山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案tt.docx

山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1.研究表明，同样一个学习策略，年长的和年幼的、成绩好的和成绩差的学生，用起来效果是不一样的。因此，教师必须针对学生的发展水平来确定学习策略。这是因为学习策略的训练遵循()。(单选)A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性m2.用飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳记忆金庸作品是()。(单选)A.位置记忆B.编简C.谐音联想D.语义联想3 .认为两种学习之间会发生迁移，主要是因为从一种学习中所获得的一般原理，可以适用于两种学习之中，两种学习中的共同因素是迁移的必要条件之一，而发现两种学习中内在所遵循的共同原理，才是产生迁移的根本，这种迁移理论是()。(单选)A.形式训练说B.共同因素说C.概括化理论D.认知结构理论4 .最重要和良性的学习动力是()。(单选)A.学习兴趣B,远大的理想C.教师的期待D.家长的期待5 .学习成绩一直在班上名列前茅的娜娜在某次测验中成绩很不理想，为此娜娜十分沮丧。陈老师为了帮助娜娜恢复对学习的信心，与娜娜进行了一次诚恳的交谈。从心理学角度看，下列话语中，不恰当的有()。侈选)A.陈老师说：娜娜，没关系，你这次测验成绩不理想，主要是运气差了点，这不是你真实的水平。”B.陈老师说：娜娜，你的学习成绩一直是班上的佼佼者，这次是怎么回事?你自己分析了原因没?C.陈老师说：娜娜，这次你成绩下降很多，再不抓紧时间学习，就很难跟得上其他优秀的同学了。D.陈老师说：娜娜,别灰心，这次测验成绩不理想我们一起分析一下原因，老师相信你可以做好。6 .根据韦纳的成败归因理论，一般来说，当学生将失败归因于（）时，产生的羞愧感会比较低。（多选）A.运气不好B.不够努力C.缺乏能力DJ壬务太难7 .学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进。（）（判断）8 .认知策略与元认知策略在本质上是一样的，都涉及学习者对其学习过程的调控。（）（判断）9 .知之者不如好之者，好之者不如乐之者这一论述强调的是自我提高的动机。（）（判断）10试论述学习策略训练的原则。（论困L【答案】Co解析：本题考查的是学习策略的训练原则。学习策略的训练原则主要有主体性、内化性、生成性、有效监控性、自我效能感、特定性原则。选项A,主体性原则是学习策略的核心特征指学生在学习目标、过程、方法、评价等方面能发挥积极主动性。选项B,内化性原则指的是训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。选项C,特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。选项D,生成性原则是学习者要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西,这需要高度的心理加工,例如洛合别人写内容提要、向别人提问、将笔记列成提纲等策略。根据题干，不同的学生学习策略用起来的效果不一样说明学习策略具有特定性，教师要针对学习者的发展水平，确定哪些策略是最有用的，而且,要考虑学习策略的层次给学生提供各种各样的策略。故排除ABD,本题选C。2 .【答案】Bo解析：本题考查学习策略。题干中飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳指的是金庸老先生的十四个作品：飞狐外传、雪山飞狐、连城诀、天龙八部、射雕英雄传、白马啸西风、鹿鼎记、笑傲江湖、书剑恩仇录、神雕侠侣、侠客行、倚天屠龙记、碧血剑、鸳鸯刀。编简指将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。每部作品取一个字形成一句话,此方法属于缩略词法或编简。A选项，位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点,最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。C选项，谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。D选项，语义联想指的是通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是在理解的基础上，把过去的旧知识当作衣钩来挂住要记住的新材料。因此，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。ACD不符合题意，故本题选择Bo3 .【答案】Co解析：本题考查学习迁移的一般理论。形式训练说认为学习的内容不重要,重要的是所学材料对官能训练的价值;共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习;概括说的代表人物贾德认为,两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理;认知结构迁移理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。根据题干可知其符合概括化理论的特点。故本题答案为Co4 .【答案】Ao解析：本题考查的是学习动机的构成。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。选项A,学习兴趣属于学习需要的内容。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，在学习动机结构中占主导地位。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。从需要的作用上来看,学习需要即为学习的内驱力。所以，学习需要就称为学习驱力。选项B、C、D属于学习期待，学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。影响学习期待的因素包括父母对子女的要求;学生原来的学习成绩;学生在班级中的成绩排名;教师对学生的期望水平。题干中最重要和良性的学习动力是学习需要里面的学习兴趣，因为学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，所以答案选择A。5 .【答案】ABCo解析：本题考查的是学习动机的培养与激发，作为教师培养学生学习动机要从以下几方面做起：（1）了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。选项A,老师将成绩不理想归因到运气，不利于激发学生的学习动机,甚至会引导学生不努力学习。最有利于激发学生的动机是归因到努力这个因素。选项B,教师要掌握教育科学知识，充分的了解学生发展的特点，有的放矢地进行教学，而不是只让学生自己分析原因。选项Cz教师只是向学生说明成绩不理想的事实，并没有帮助学生正确的归因，也没有帮助学生分析原因，并且会导致学生心理压力过大而心理焦虑。选项D,教师与学生共同分析原因，并表明教师对学生的信任和期望,有助于学生消除心理焦虑，并努力朝着教师期望的方向发展。题干问的是不恰当，选项ABC均不利于激发学生的学习动机，并且引导学生进行不正确的归因，不利于学生的后续发展，故本题选择ABC。6 .【答案】ADo解析：本题考查韦纳的成败归因理论。该理论表明如果将成功归因于内部因素，就会产生自豪感，归因于外部因素，则会产生侥幸心理;如果将失败归因于内部因素，则会产生羞愧感，归因于外部因素，则会生气。由此可见归因于外部的运气、任务难度产生的羞耻感会比较低。故本题答案为ADo7【答案】×o解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的举一反三、触类旁通。根据学习迁移的性质和结果分成正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正迁移；两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。所以，学习迁移不仅仅有促进作用，而且还有干扰作用，题干描述是错误的。8【答案】×o解析：本题考查的是策略的分类。认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。可见认知策略不涉及到对学习过程的调控，故此观点说法错误。9.【答案】x。解析：本题考查学习动机。知之者不如好之者，好之者不如乐之者的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。强调兴趣在学习中的重要作用，与学习的内部动机论述的情形是一致的。而自我提高动机是个体因自己的工作能力而赢得相应地位的动机，是一种外部动机。故本题说法错误。10【参考答案】学习策略训练的原则有：Q)主体性原则主体性原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。(2)内化性原则内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略,逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平,从而能够在新的情景中灵活应用。特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。生成性原则生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。(5)有效监控原则有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。(6)个人效能感原则个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。L李同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，于是他勤奋学习，乐此不疲。说明李同学产生了()。(单选)A.远景的间接性学习动机B.远景的直接性学习动机C.近景的间接性学习动机D.近景的直接性学习动机2 .根据成就动机理论，力求成功者最可能选择难度()的任务，而害怕失败者则会倾向于选择难度过低或()的任务。(单选)A.适中、过高B.过高、适中C.过低、适中D.适中、过低3 .学习中为提高学习效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）。（单选）A.学习策略B.学习动机C.学习理念D.学习目标4 .乘法口诀的掌握可以广泛应用于其他多种情境中，这是一种（）。（单选）A.一般迁移B.特殊迁移C.态度迁移D彳亍为迁移5 .奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。（单选）A.结构性，可操作性和可辨别性B.稳定性，可利用性和结构性C.可操作性，可利用性和结构性D,可利用性、可辨别性和稳定性6 .下列属于精加工策略的有（）。（多选）A.列提纲B.做笔记C.记忆术D.画概念图7 .经常获得成功的学生会增强对自己能力的预测与估计，从而获得比较高的自我效能感。（）（判断）8 .学习动机对学习活动起着发动、推进、维持的作用，这意味着学习动机的强度越大，学习效果就越好。（）（判断）9 .与长远目标相联系的动机叫做间接动机。（）（判断）10 .简述早期的学习迁移理论有哪几种?（简答）L【答案】Ao解析：本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，学习动机分为：（1）近景性动机，与近期目标相联系;（2）远景性动机，与长远目标相联系。按学习动机与学习活动的关系分为：Q）直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爰好。（2）间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中李同学立志将来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，体现了远景性的动机和间接动机。故此题选Ao2 .【答案】Ao解析：本题考查的是学习动机理论。根据成就动机理论，力求成功者最可能选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。而害怕失败者则会倾向于选择难度过低或过高的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。故本题选Ao3 .【答案】Ao解析：本题考查学习策略。学习策略是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。题干所述为学习策略。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已发生的学习活动，并使个体行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向或内部动力。故本题选择A选项。4 .【答案】Ao解析：本题考查学习迁移。一般迁移，也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干中乘法口诀属于一种高度概括的原理，运用到具体的情境中，属于从一般到具体，即一般迁移。B选项，具体迁移，也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如:从木到森。C选项，态度迁移属于一般迁移的一种，与题干无关系。D选项,行为迁移是学习迁移的一种,是习得行为的对另一种学习的影响，与题干无关系。故本题选择A选项。5 .【答案】Do解析：本题考查学习迁移的一般理论。认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。为迁移而教实际上是塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。因此本题选Do6 .【答案】BCo解析：本题考查精加工策略的内容。精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。选项A,列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。列提纲属于组织策略。选项B,做笔记就是将所学信息进行适当的记录以促进理解和记忆的方法。即做笔记有助于发现新知识的内在联系和建立新旧知识之间的联系，有利于知识的概括、总结。故属于精加工策略。选项C,记忆术就是一种通过在本来没有内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。也就是说，记忆术是给无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法，属于精加工策略。选项D,画概念图也属于组织策略。综上所述,本题答案选择BCo7 .【答案】o解析：本题考查自我效能感的影响因素。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。因此，本题表述正确。8【答案】×o解析：本题考查学习动机与学习效率的关系。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。耶克斯-多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时动机强度的最佳水平点会高些。所以并不是说学习动机的强度越大，学习效果就越好。此题前半句表述正确，后半句表述错误。9【答案】×o解析：远景性动机与长远目标相联系;间接动机，与社会意义相联系,是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。该题偷换概念，故题干说法错误。10【参考答案】早期的学习迁移理论包括：Q）形式训练说。形式训练说的代表人物是沃尔夫。形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由意志、记忆、思维和推理等官能组成的。(2)共同要素说。其代表人物是桑代克、伍德沃斯。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。在两种没有相同要素或共同成分的过程之间，两个完全不相似的刺激-反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。(3)经验类化说又称概括说，其代表人物是贾德。主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。(4)关系转化说，代表人物是苛勒。关系转化说认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。