教师招聘考试综合模拟测试题核心考点 含答案解析j.docx

教师招聘考试综合模拟测试题核心考点含答案解析L曲不离口，拳不离手强调了在动作技能形成中起重要作用的是()。A.示范B.反馈C.练习D.言语指导2 .吹拉弹唱属于()。A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能3 为了更好地形成心智技能，数学教师当着全班的面先在黑板上清晰而细致地演算例题，这种学习属于()。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化4 .在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为()。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退5 .美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现。由此，他提出了以学生为中心让学生自发学习的教学模式。该模式称为()。A.指导性教学B.情境教学C.非指导性教学D.程序教学答案及解析：L【答案】Co解析：练习是形成各种动作技能必不可少的关键环节。一般来说，随着练习次数的增加，动作的精确性、速度、协调性等都会提高。2、【答案】Co解析：吹拉弹唱属于操作技能。3、【答案】Ao4、【答案】Ao解析：刺激的泛化是形成条件反射后对相似的刺激做出相同的反应，刺激的分化则是对相似的刺激做出辨别反应。刺激获得是在条件反射建立阶段，中性刺激与无条件刺激同时出现多次后，建立条件反射。刺激消退是指若多次呈现中性刺激时并没有伴随无条件刺激,那么习得的条件反射会逐渐消退。5、【答案】Co解析：罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物，人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。认为教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长。他所倡导的学生中心模式又称为非指导模式，这种教学模式下，教师的角色是助产土或催化剂。1 .测验达到测验目的的程度，称为()。A.信度B.效度C.区分度D.难度2 .如果将试验后的结果的解释视为总结性评价，那么对实验过程中实施测验的解释就是()。A.形成性评价B过程性评价C.定量评价D.考查性评价3 .评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价属于()。A,常模参照性评价B.目标参照性评价C.诊断性评价D.形成性评价4,下列属于形成性评价的是()。A.课堂小测验B.入学摸底测验C.查阅入学前成绩D.期末考试5.虽然小明在某次考试中的最终分数只有65,但由于考试难度过大，全班只有他一个人及格，教师给他的等级评价为优。这表明教师运用的评价方式是()。A.诊断性评价B形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案及解析：L【答案】B0解析：本题考查的是效度的定义。信度：是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得结果的准确性、一致性程度。难度：是指测验包含的试题难易程度。区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。2 .【答案】Ao解析：形成性评价是过程中进行的评价。3 .【答案】Ae4 .【答案】Ao5 .【答案】Do解析：相对性评价是是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。1 .背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易遗忘，这是()影响的结果。A同化说B.痕迹消退说C.动机说D.干扰抑制2 .晓明到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后他选择一条短而方便的路。这样的思维是()。A.直观动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.直觉思维3 .英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于()。A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.并列学习4 .王老师讲学习质量与能量等概念之间的关系属于()。A.并列结合学习B.概念学习C.下位学习D.上位学习5 .学生已经有了鸟的概念，再来学习画眉鸟这种动物，这种学习是()。A.上位学习B.下位学习C.命题学习D.并列组合学习答案及解析：L【答案】Do2、【答案】Bo3、【答案】Ao解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。新学习的概念的概括程度低。题干中，从蔬菜、水果、肉的学习，到羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉的学习，新学习的羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉的概括程度低，故属于下位学习。4、【答案】Ae5、【答案】Bo解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。新学习的内容画眉鸟是概括程度较低的命题，而鸟是概括程度较高的命题，故这种学习是下位学习。