江西农业大学硕士研究生培养方案.docx

江西农业大学硕士研究生培养方案学科专业：职业技术教育学学科专业代码：040108所属院（所）：职业师范学院江西农业大学研究生处制表二O一七年十二月职业技术教育学科硕士研究生培养方案（040108）一、学科（专业）简介职业技术教育学是教育学一级学科下辖的二级学科，以职业技术教育理论和实务为研究对象。我校是国内最早从事职业教育研究与实践的学校之一，1958年创办的江西农业大学前身一一江西共产主义劳动大学总校，就实行“半工半读”的人才模式,开创了国内工学结合的先河。学校于2005年获得职业技术教育学专业硕士点，是江西最早建立的职业技术教育学专业硕士点，可授予教育学硕士学位。本学科点主要有职业技术教育理论与实践、职业技术教育管理、职教教师专业化、农村职业教育研究四个方向。在10多年的发展中，目前，该学科拥有研究人员20人，其中教授8人，副教授8人，讲师4人。近五年来，本学科点教师紧紧围绕职业技术教育发展、专业和课程改革、实训基地建设、职教师资培养、农村职业教育等积极开展研究，目前已完成和正在承担的各类课题20多项。共发表论文100多篇，有35篇论文被核心以上刊物录用。出版学术专著10部、教材（教学用书）10部。近几年来，本学科点获省部级奖3项，地厅级奖5项，其它奖5项。目前本学科点拥有多媒体教学实验室、研究生多媒体学习室、图书资料室等，拥有中外藏书合计15万册，中外文期刊200多种，同时本学科点所在学院拥有的全国重点建设职教师资培训基地和江西省农村职教研究与师资培训中心，也先后为全国培训职业学校骨干教师400余名，为江西省培训中等职业学校校长200多名，江西省培养中等职业学校骨干教师2000多名。为研究生科学研究提供了良好的软、硬件环境条件。二、培养目标本专业培养德智体全面发展，具有现代教育理念和一定的教育理论素养，掌握职业技术教育学学科坚实的基础理论、系统的专门知识和技能；了解我国职业技术教育理论的发展过程和最新成果，了解国外职业技术教育发展的新动态，较好地掌握教育科学研究方法和一门外国语，毕业后能独立从事职业技术教育理论研究和实践研究，能胜任本专业和相关专业的教学和教育管理以及职业咨询与培训等方面的专业人才。学生的就业方向一般可在各类职业技术院校、高等学校从事教学、管理及研究工作，也可到国家相关的政策研究和管理部门从事职业教育和农业（农民）教育的管理与研究工作。三、主要研究方向1、职业技术教育理论与实践：主要研究职业技术教育学体系构建、结构，职业技术教育方法论，并将这些理论运用于实践。2、职教教师专业化：主要研究职业院校教师职前职后一体化教育模式研究,“双师型”教师成长规律及培养模式等。四、学习年限根据国家有关规定，我院研究生学习规定为：硕士研究生在校学习研究的一般年限为3年,最长不超过5年。因特殊原因不能按期完成学业者，应在毕业前一年的12月上旬提交延期学业的申请报告，经导师和学院主管研究生工作的院长同意，报研究生部审批，报告批准方可延期毕业。五、培养方式和方法硕士研究生的培养采取导师负责与导师指导小组共同培养的方式。研究生的学习采用系统的基础理论学习与科学研究相结合、导师指导与研究生自学相结合、理论联系实际的方法，注重硕士研究生的能力培养。六、课程设置与学分要求1学分教学16学时为1学分。硕士研究生在攻读学位期间，所修学分的总和应在28-32学分之间，其中学位课为15学分，选修课程912学分；专业英语写作、Seminar和听学术讲座等开放式教学的课程（简称开放式课程）各计1学分。实践性课程中的教学实践、社会实践各计1学分，均为附加学分。2授课方式、成绩评定方式（1）授课方式根据课程的特点和性质，选择讲授和实验，或讲授和操作，或实验，或讲授和研讨，或研讨、读书报告、指导、自学等等形式。(2)成绩评定方式研究生的科目成绩评定分为考试与考核两种方式。考试科目按百分制评定成绩，60分以上可获学分。考核科目按优、良、及格、不及格评定成绩，及格以上可获学分。3、课程教学我校研究生课程性质统一定为学位课(含公共课和专业课)、选修课(含必选课和自选课)、开放式课程、实践性课程，具体事宜按江西农业大学研究生课程教学管理办法执行。(1)学位课。硕士研究生的学位课程5-6门，硕士公共学位课2门，专业学位课3-4门。英语6学分;硕士公共学位政治课中国特色科学社会主义理论与实践研究2学分;硕士研究生的专业学位课3-4门。(2)选修课分为必选和自选。(3)开放式课程目前设置的开放式课程是指定要修的。开放式课程有Seminah专业英语写作和听学术报告三门，课程结束，考核及格，各计1分。(4)实践性课程教学实践和社会实践课结束，考核合格，各附加1学分。教学实践。教学实践是提高研究生的综合素质好途径。研究生的教学实践可在导师指导下做一些与教学有关的工作如：批改作业、答疑、实验准备，上辅导课及习题课；答疑及批改作业；指导实验或生产实习；参与编写教材及指导本科生毕业设计(论文)等。或模拟课堂教学等来完成教学实践的任务。研究生的教学实践活动由学科组统一安排，要求到职业学校实习16周以上，从事教育教学、班主任工作等，考核及格附加1学分。已从事过大学本科教育两年或两年以上的或师范本科院校教育类专业毕业的可免修。社会实践。学生在校学习期间，应从事至少以下一项社会实践活动。A.利用职业教育的理论及方法协助职业学校进行职业学校的发展规划。B.到职业学校进行职业教育教学调研。C.职业学习教师信息技术素养进行调研。社会实践一般为20个工作日以上，指导教师负责考核，考核及格附加1学分。对入学前有过二年以上工作经验的研究生，不做要求。职业技术教育学硕士研究生课程设置与安排表类别课程名称学分课期开学授课方式核式考方备注学位课公共学位课中国特色科学社会主义理论与实践研究21讲授考试8学分英语61-2讲授考试基础课租专业课职业技术教育学专题21讲授、研讨考试7学分中国职业教育史11讲授考试教育科学研究方法21讲授、研考核职业技术教育管理21讲授考核非学位课必选课马克思主义与社会科学方法论12讲授考试7学分职业教育课程与教学论12讲授考核教育统计与测量22讲授、操考核职业教育政策与法规专12讲授、研考核心理发展与教育11讲授考试现代教育技术专题11讲授、操作考核Seminar11-4研讨考核3开放式课程专业英语写作14自主学Tl考核听学术讲座，至小诟111-5讲座考核选修课国外职业技术教育专题12讲授考核根据专业专业方向选3-5学分职业教育改革与发展专12讲授、研考试经济与社会发展专题12讲授考核农村职业教育专题12讲授考核教育评价学12讲授考核马克思主义与社会科学1讲授考核第二外语22讲授考核计算应用22讲授考核文献检索与利用12讲授、操作考核公务员能力养成12讲授必选，三选中国哲学与智慧I2讲授音乐赏析12讲授实践性课程教学实践13教学实习考查16周以上社会实践与科学考察13-4组织指导考查2周以上七、主要课程内容简介1、职业技术教育学(VOCatiOnaIandTechnicalEducation)内容简介：职业技术教育学是本专业的一门基础课程,主要介绍职业技术教育研究对象、理论架构等问题后，系统讲述了职业教育的本质、功能、体系、培养目标、结构体系，职业教育的专业设置，职业教育教学原理，职业教师教育、职业指导的应用等。领会职业教育管理的基本知识，为学生具备从事职业教育教学与管理和研究打下基础。本课程教学以课堂讲解为主，结合实例，组织讨论；试实行”班内分组，讨论交流''教学模式，注意理论与实践相结合，帮助学生了解和掌握职业技术教育教学规律。主要教材与阅读文献1黄国清主编职业教育理论与方法农业出版社2011年版2马建富主编职业教育学华东师范大学出版社，2008年版：3刘春生、徐长发主编职业教育学，教育科学出版社，2002年版；4李向东、卢双盈主编职业教育学新编，高等教育出版社，2004年版；5明星、杨金梅主编职业教育学通论，天津人民出版社，2000年版：6卢双盈、李向东主编职业教育学，兵器工业出版社，2000年版；7张家祥、钱景舫职业技术教育学，华东师范大学出版社，2001年版；8李守福编著职业教育导论，北京师范大学出版社，2002年版。2、中国职业教育史(ChineSeoCCUPationedUCateShiStOry)内容简介：中国职业教育史是本专业的一门基础课程,主要介绍中国职业教育的萌生、发展、壮大和变迁的过程，系统讲述中国古代职业教育发展的历程、主要教育形式、特点和教育思想，中国近代职业教育发展的历程、特点和教育思想，新中国建立到改革开放之前中国职业教育的发展和改革开放之后中国职业教育发展等，为学生了解和掌握中国职业教育发展过程，为今后开展职业教育教学和研究打下基础。本课程教学以课堂讲解为主，结合教学内容开展讨论。主要教材阅读文献1米靖著中国职业教育史研究上海教育出版社2009年版2谢长法著中国职业教育史，山西教育出版社，2010年版；3吴玉琦著中国职业教育史吉林教育出版社，2010年版；5路宝利著中国古代职业教育史，经济科学出版社2011年版3、教育管理学(SCienCeinEducationalAdministration)课程主要内容：教育管理学学科体系有两个维度：管理职能维和教育教学业务维。前者包括规划、组织、指导、协调、控制、运筹和激励等，后者则包括教务、思想教育、体育、生产劳动、科研、人事、财务和后勤等。教育管理学的学科体系还可分为三个层次：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理和教育管理人员的自我管理。本课程主要分三个部分讲述：第一部分是教育管理的理论基础，主要介绍教育管理学的性质和特点、基本概念、理论基础及其流派、新世纪的教育管理、教育管理行为与教育价值观的选择等；第二部分是教育行政，主要介绍教育行政体制、行政组织与行政人员、教育法规、教育计划、教育督导、教育财政、教育课程行政、教师人事行政等；第三部分是学校管理，主要介绍学校效能与学校管理、学校管理过程、学校质量管理、学校组织管理、学校人力资源开发与管理、学校公共关系、学校领导等。主要教材与阅读文献：1陈孝彬.教育管理学，北京师范大学出版社，2008年5月第3版2吴志宏等.新编教育管理学，华东师范大学出版社，2000年9月第1版3黄麻.教育管理学概念与原理，广东高等教育出版社，2002年12月第1版4(美)伦恩伯格(LUnenbUrg,F.C.)等著，孙志军等译.教育管理学理论与实践，中国轻工业出版社，2003年1月第1版5吴志宏.教育行政学，人民教育出版社，2000年7月第1版6范国睿.学校管理的理论与实务，华东师范大学出版社，2003年2月第1版7罗双凤.教育管理学，中国人民大学出版社，2010年2月第1版4、职业教育课程与教学论(TheCurriculumandTeachingTheoryofVocationalEducation)职业教育课程与教学论是从课程与教学论中衍生而来的一门独立学科，它将宏观教育理论和微观教学实践联系起来的一座桥梁。本课程通过分析职业教育课程目标、内容、模式、运行的特点，掌握课程编制原理，突出职业教育的应用性、技能性和实践性，为大力发展职业教育，提高教育质量起到促进与保证作用。课程主要内容为：课程涵义及理论基础；职业教育课程的目标、内容、模式、运行特点及实施；职业技术课程开发的技术与方法；职业教育的教学设计、过程和评价；国际视野中的职教课程理念与课程模式等方面。主要教材阅读文献1黄克孝，职业和技术教育课程概论，华东师范大学出版社，2001年2李大伟、王昭明，技职教育课程发展理论与实务，台湾师大书苑，1989年3朱德全、张家琼，职业教育课程与教学论，西南师范大学出版社，2010年4张华，课程与教学论，上海教育出版社，2005年5施良方，课程理论一课程的基础、原理与问题，教育科学出版社，1996年6钟启泉，现代课程论，上海教育出版社，2003年7罗伯特，课程与课程体系的设计和评价实用指南，浙江大学出版社，2006年8黄甫全，现代课程与教学论学程，人民教育出版社，2006年5、教育统计与SPSS运用专题(EducationalStatisticsandSPSSApplication)教育统计与SPSS运用专题是运用数理统计原理和方法研究教育问题、利用SPSSforWindows软件工具解决教育领域问题的一门应用性课程，涉及教育学应用中的有关统计学基础知识和主要统计功能，包括各种描述统计和推断统计的分析理论与方法。通过本课程学习，使教育学专业研究生熟练掌握教育统计学的基本原理，掌握SPSSforWinCk)WS在教育研究上的正确应用方法和操作技能。主要教材阅读文献1张奇.SPSSforWindows在心理学与教育学中的应用.北京大学出版社，20092张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社，20093王孝玲教育统计学(第四版)华东师范大学出版社2007年版4卢纹岱SPSS统计分析(第4版)电子工业出版社2010年版6、职业教育心理学专题(OCCUPatiOnedUCatiOnPSyChOIogy)职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的积极拓展。又称职技术教育心理学，是职业教育的主要理论基础之一。其研究内容主要有职业教育心理学的学科基本理论问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培养问题、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面。主要教材阅读文献2崔景贵主编职业教育心理学导论，科学出版社2008年版；3卢红、李利军职业教育心理学华东师范大学出版社2010-08出版)4陈琦、刘懦德当代教育心理学(第2版)北京师范大学出版社2007-04出版)5莫雷全国十二所重点师范大学联合教育心理学教育科学出版社2007-08出版)7、职业教育政策与法规专题(TOPiCSofVocationalEducationPolicyandRegulations)本课程通过对职业教育政策法规自然演进和理性构建发展历程比较研究的介绍，分析不同环境下职业教育政策法规的影响因素，比较各国职业教育政策与法规，提出我国职业教育政策法规设计的依据和程序，并从政策法规制定、实施措施、实施进程、实施效果诸方面介绍职业教育法律法规、招生与就业政策、职业资格证书制度、资助贫困生制度及技能竞赛的形成与发展、内容与框架、实现与效果、成效与问题等。主要教材阅读文献1黄尧主编.21世纪初中国职业教育宏观政策研窕.高等教育出版社.20052教育政策论一一具有中国特色的社会主义教育政策研究.华中师范大学出版社.200233刘复兴主编.教育政策的价值分析.教育科学出版社.20034舒泽虎主编.公共政策学.上海人民出版社.20055陈庆云主编.公共政策分析.北京：北京大学出版社，2006.2.6吴雪萍主编.基础与应用一一高等职业教育政策研究.浙江教育出版社.20078、现代教育技术专题(TopicsonEducationTechnologies)教育技术学是一门融教育学、心理学、传播学、现代信息技术、视听技术等学科与技术于其中的新兴学科。本课程主要学习教育技术学基础理论，信息媒体技术与传播理论的基础知识、媒体信息的数字化、教学媒体及教学媒体的设计与制作、信息媒体技术在教育教学中的应用等。培养学生在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的知识和能力等。主要教材及阅读文献1何克抗：现代教育技术.北京：北京师范大学出版社，2002年2祝智庭：现代教育技术一走进信息化教育.北京：高等教育出版社20013电化教育学，南国农、李运林主编，高等教育出版社，1998年4王吉庆：信息技术课程论，河北大学出版社2004年石家庄。5许祥云柳军：教育信息技术，武汉：中国地质大学出版社，20(M6教学技术：领域的定义和范畴，美巴巴拉西尔斯、丽塔里齐著，乌美娜、刘雍潜等译,中央广播电视大学出版社，1999年9、国外职业技术教育专题(Theforeignoccupationtechniqueeducatesspecialsubject)国外职业技术教育专题是本专业的一门选修课程,主要介绍世界职业技术教育的发展状况，系统讲述发达国家职业技术教育发展的轨迹、发展模式和发展趋势，重点介绍德国、澳大利亚、美国、英国等主要发达国家职业技术教育的发展历程、职业教育体系和特点等，为学生了解和掌握国外职业技术教育发展历程，为今后开展职业教育教学和研究打下基础。本课程教学以课堂讲解为主，结合教学内容开展讨论。主要教材及阅读文献1翟海魂编著发达国家职业技术教育历史演进上海教育出版社2008年版2许云昭著超越差距一中外职业教育比较研究湖南教育出版社，2009年版；3吴雪萍著国际职业技术教育研究浙江大学出版社，2004年版：10、职业教育改革与发展专题职业教育改革与发展专题是本专业的一门选修课程，目的是帮助学生认清与了解当前职业教育改革与发展的动力、职业教育体系构架、我国职业教育发展中存在的主要问题及发展思路。本课程教学以课堂讲解为主，结合案例，组织讨论;注意理论与实践相结合，帮助学生了解和掌握当前职业教育现状。主要教材及阅读文献1国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)2010年07月29日2马庆发等中国职业教育研究新进展2008，华东师范大学出版社，2009年版；11、农村职业技术教育专题(vocationalandtechnicaleducationinagriculture)本课程重点教学农村职业技术教育的概念、内涵及相关理论，重点介绍不同历史阶段我国农村职业教育的发展历史及相应政策，深入分析目前我国农村职业技术教育的现状、存在的问题，探讨促进我国农村职业技术教育的相关对策及建议。主要教材及阅读文献1彭干梓，农村职业技术教育概论，主编：农业出版社2农业政策学，钟埔宁主编，中国农业大学主编3中国职业技术教育，ChineseVocationalandTechnicalEducation，教育部职教中心研究所;中国职业技术教育学会;高等教育出版社,CN11-3117G4,ISSN1004-92904职业技术教育，吉林工程技术师范学院，ISSNIOo8-3219/CN22T019/G45中国农村教育，中国职教学会农村教育改革委员会，12、农村经济与社会发展(VoCatiOnalandteChniCaIedUCatiOninagriCUltUre)通过本课程的学习，要使学生了解和掌握农业经济发展的基本理论和具体内容，使学生充分了解我国农村经济的发展现状，农村社会发展的相关原理及政策框架，促进农村区域经济进步、社会发展的相关要素。本课程分以下几个部分：一、对农村经济及社会发展的基本理论和主要学说作系统介绍；二、阐述我国农村经济与社会发展的几个重要历史时期及其重要意义；三、农村经济问题及社会发展过程中农业政策的变迁及原因分析；四、对目前我国农村经济与社会发展的现状分析及展望。主要教材及阅读文献1张培刚主编，发展经济学教程，经济科学出版社2王万山主编，社会主义新农村建设研究，中国农业出版社3朱述斌主编，农民收入可持续增长机制研究13、职业教育评价专题(SUbjeCtSOfVocationalEducationEvaluation)本专题主要讲授教育评价的发展历程及趋势、现代教育评价的主要模式与基本方法、教育评价方窠的编制与实施，通过国内外职业教育评价实例重点介绍高职教学质量评价标准体系架构、高职教学质量监控与评价体系的构建、高职院校教学质量评估指标体系设计的原则、高职院校教学质量评估指标体系的主要内容、高职院校教学质量标准及评估指标体系的构建、高职院校人才培养评估、高职院校教师绩效评价与标准等内容。从而为高层次职业技术教育人才今后从事教学、科研活动打下坚实的基础。1胡中锋教育评价学中国人民大学出版社20082袁晓成高等职业院校内部质量保障体系建设高等教育出版社20073涂艳国教育评价高等教育出版社20114教育部高等教育司最新国家示范性高等职业院校建设与课程开发及质量管理督导评价标准全书高等教育出版社2011八、硕士研究生中期考核本专业研究生应在课程结束后、开题报告前，由学院组织进行中期考核。中期考核主要内容包括：硕士研究生的思想品德、知识水平、科研能力，以及是否完成所修学分和课程成绩的规定要求。在研究生中期考核时，应全面对研究生的学习成绩和能力进行全面考核，以确定其是否进入研究生论文阶段的学习。对于考核不合格，不适合作为研究生继续培养的研究生应予以淘汰。九、实践环节学生在第一学年，以理论学习为主，通过课堂讲授、自学、小型对话、研讨等方式，学习教育学基础理论知识，拓展职业技术教育学相关理论与学术前沿。第二学年，学生除修习规定的课程外，深入职业学校进行社会实践,并积极开展职业教育研究，研究的基本途径是参加导师承担的课题，确保学生要经过科学研究的实践环节，要求在学生修业期内，必须完成16周以上的教学实习及2周以上教育社会实践及科学调查研究。通过对学生修习学分情况以及参与科研训练、学术活动、调研等考核，进行中期分流。第三年，以科研训练为主体，加强研究生的创新思维能力的训练，学生通过选题、调研，下职业学校开展教育实践，完成综合素质与能力的全面提高。学习期间，在导师指导下可从事助教活动。助教内容包括指导本科生的实验、课程研讨和毕业论文等。十、学位论文与发表学术论文的要求根据职业技术教育学学科特点，研究生在读期间必须完成学位论文。学位论文要经过社会调研、学术交流等过程，既要从学科基础上拓展，以奠定和强化教育学基础理论功底，又要着眼职业技术学科的发展状况，选题于社会对职业技术教育的客观要求，有鲜明的时代特征。论文要反映学生的社会调研能力、知识获取能力，分析能力以及文字组织能力，论文的结论要有创新点，要能反映出研究的最新动态。既要有一定的理论意义，具有一定的学术价值，又要考虑科学研究的可行性以及应用价值。学位论文字数一般应在3万字以上。论文答辩要求和程序按江西农业大学大学有关规定执行。学生除遵照本学科点要求完成学业外，在校期间必须在省级以上公开发行的学术期刊上至少发表与本专业相关的论文一篇；鼓励硕士研究生积极开展科学研究，争取在较高级别和国外的学术刊物上发表学术论文。学科点意见：学科带头人签字：年月日院（所）学位评定分委员会审核意见：签字：院（所）公章年月日研究生处审核意见：公章年月日