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浙江教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1 .个体品德的核心部分是()。(单选)A.道德认识B,道德情感C.道德意志D,道德行为2 .态度决定一切，态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。()被认为是态度的核心成分。(单选)A.认知成分B.情感成分C彳亍为成分D,品德成分3 .学校要求学生统一着校服上学，陈娟认为规定不合理，不能体现同学们的个性，要求取消，她的道德所处阶段是()。(单选)A.相对功利取向B.寻求认可取向C.社会契约取向D.遵守法规取向4提出道德两难故事法的心理学家是（）。（单选）A.布鲁纳B.布鲁姆C.维果斯基D.科尔伯格5 .问题是给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。（单选）A.刺激情境B,既定疑问C.思维状态D.思维起点6 .认知心理学认为,知识学习主要是学会寸知识的内在加工过程，这一过程一般分为如下几个阶段即（）。（多选）A.知识的获得B知识的保持C,知识的更新D.知识的应用7关于知识学习的类型，下列说法正确的有（）。（多选）A.符号学习仅仅包括语言符号的学习，而不包括非语言符号的学习B.鸟有前肢为翼和无齿有喙这两个共同的关键特征，掌握这两个关键特征，就掌握了鸟这个概念的一般意义，这属于概念学习C.学习由若干概念组成的句子的复合意义属于命题学习D.一般而言，并列结合学习上匕较简单，无需比较新旧知识之间的联系与区别8 .研究表明，150%的学习程度能够获得最佳记忆效果,且又较为经济。（）（判断）9 .复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。（）（判断）10联系实际论述促进学生知识保持的方法。（论述）L【答案】Ao解析：本题考查的是品德的心理结构。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。选项A,道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，包括判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏。它是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。选项B,道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爰国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。它是道德行为的直接动因，是品德实现转化的催化剂。选项C,道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。它是调节品德行为的精神力量。选项D,道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。所以，道德行为是衡量品德的重要标志。根据题意，品德的核心部分是道德认识，选项B、C、D均与题意不符，故本题选Ao2 .【答案】Bo解析：本题考查态度的结构。态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。研究表明，人在态度发生变化时，情感也会发生相应地改变，是态度的核心成分。因此，B选项正确。A选项，态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。C选项，态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。D选项，品德不等同于态度，品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。3 .【答案】Co解析：该题考查的是科尔伯格道德发展理论。题干中，陈娟对于学校的规范有质疑，要求取消。这表明他意识到规范是人商定的，可以依据同学们的要求而改变，这符合社会契约阶段的特征。处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。因此，C选项正确。A选项，相对功利取向这一阶段的儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。B选项，寻求认可取向该阶段的儿童，其道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对好孩子的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。D选项，遵守法规取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。4 .【答案】Do解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格用于儿童道德教育实践提出的重要方法是道德两难故事法。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论,并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段,并引导和促进其进一步发展的方法。因此，D选项正确。A选项，布鲁纳提出认知结构学习理论，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。B选项，布鲁姆提出掌握学习理论，认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。C选项，维果茨基发展观的基本内容，包括了文化历史发展理论，心理发展观，内化学说以及教育和发展的关系最近发展区。ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。5 .【答案】Ao解析：本题考查的是问题的概念。任可问题都包含了三个基本的成分:一是给定的条件,这是一组已知的关于问题的条件描述,即问题的起始状态;二是要达到的目标，问题要求的答案，即问题的目标状态;三是存在的限制或障碍。所以问题就是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，A选项正确。B选项，既定疑问是问题本身的起始状态，即问题的给定信息。个体是通过给定信息来克服障碍情景的。C选项，思维状态是思维系统的功能状态。思维状态具有一定的持续性和完整的结构，它的主要成分是思维主体大脑的生理结构和信息结构，以及基于这种结构的定势思维的个性特点。D选项，思维起点是指学习和认知新的知识时已有的相关知识与能力。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。6 .【答案】ABDo解析：本题考查的是认知心理学派的知识学习过程。认知心理学认为，知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程一般分为三个阶段,即知识获得阶段、知识保持阶段、知识提取阶段。因此，ABD三项正确。A选项，知识获得阶段，也叫知识的感知与理解。新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。新知识由于个体的注意与预期为个体所感知，激活个体原有的知识，经过选择性知觉，新知识与旧知识相互作用，进入命题网络，成为个体认知结构的一部分。前半部分是感知的过程，而后半部分是理解的过程。B选项，知识保持阶段，也叫知识巩固与转化过程，即新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。对于陈述性知识，通过复述和精加工等策略，对命题网络进行重建与改组;对于程序性知识，则通过变式练习，产生产生式系统。C选项，知识的更新不是认知心理学所认为的知识学习过程的阶段。D选项，知识的应用，也是知识的提取阶段。个体运用所获得的知识回答是什么和为什么的问题，并应用这些知识来解决实际问题,使所学知识产生广泛迁移。例如，应用地理知识来回答地理方面的问题。知识学习的最后这个阶段与前两个阶段密不可分，知识获得阶段和保持阶段是最后提取阶段的基础，而知识提取阶段则是对知识掌握与否和知识掌握程度的检验。综上分析，C选项不符合题意。故本题选择ABD。7 .【答案】BCo解析：奥苏贝尔将知识的学习分为符号学习、概念学习、命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习。例如汉字、英语单词的学习，就属于词汇学习。但是符号不限于语言符号(词),也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形)，故A选项错误;概念学习实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性故B选项正确;命题是学习表示若干概念之间的关系概念。命题由句子组成，组成句子的词实际上都代表相关联的概念，故C选项正确;并列组合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的，并不是无需比较新旧之间的联系与区别，故D选项说法错误。据此可知本题答案为BCo8 .【答案】o解析：若要获得最佳记忆效果，则需进行过度学习。所谓的过度学习又称为过度识记，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好，即记忆效果最佳。故此题说法正确。9 .【答案】o解析：本题考查合理组织复习的方法。合理组织复习的方法有四个：(1)复习要及时;(2)复习的方式要多样化;(3)复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡过度学习；(4)复习时要对学习过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。因此，本题说法正确。10【参考答案】解析：(1)提高识记的目的性、自觉性；(2)指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果；(3)合理地组织复习。为防止遗忘，最根本的方法就是复习。为了提高复习效果，复习应注意以下几点：复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少,再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天学的功课一定要在当天安排复习。复习要合理。复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：第一，分散复习与集中复习相结合;第二，反复阅读与尝试背诵相结合;第三，综合使用整体复习与部分复习;第四，多种感官参与复习;第五，复习方式多样化。复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。过度学习又称为过度识记，指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%,即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。1 .内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()。(单选)A.新观点B,认知结构C.策略系统D.价值体系2 .小学生品德发展的关键年龄是()。(单选)A.6岁B.7岁C.8岁D.9岁3 .从完整的问题解决过程来看,()是首要环节。(单选)A.理解问题B才是出假设C.发现问题D.检验假设4 .定势的理解错误的是()。(单选)A.思维定势既有积极也有消极作用B,创新需要突破思维定势C.并不是所有的思维定势都需要突破D.思维定势必须舍弃5 ,鲁班因丝茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是()。(单选)A.功能固着B.迁移C.定势D.原型启发6 .发散性思维是创造性思维的核心，发散思维的特征包括()。(多选)A流畅性B.变通性C独特性D.经验性7 .关于智力水平与创造性思维水平关系，下列说法正确的是（）。（多选）A,创造性思维水平高的人智力水平一定高B.创造性思维水平低的人智力水平一定低C.智力水平高的人创造性思维水平一定高D,智力水平低的人创造性思维水平一定低8 .态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而获得。（）（判断）9 .品德心理结构中最具有动力色彩的成分是道德情感。（）（判断）10 .为什么说良好行为习惯的养成在小学生品德的发展中处于显著地位?（论述）1 .【答案】Do解析：本题考查的是内化的概念。品德的形成过程经历了从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程，共分三个阶段：依从、认同和内化。依从即表面上接受规范,但对规范的必要性和根据缺乏认识;认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近;内化又称信奉，指在思想观点上与他人一致，自己认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。因此，D选项正确。2 .【答案】Do解析：本题考查的是学生品德的基本特征。小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡。在过渡中存在着质变的关键年龄。小学生品德发展有以下基本特征：逐步形成和谐的道德认识能力;道德言行从比较协调到逐步分化;明显地表现出自觉纪律的形成。从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级（9岁左右）。故D项符合题意。另外在中学阶段，初二年级是品德发展的关键时期。ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。3 .【答案】Co解析：本题考查问题解决的过程。问题解决的基本过程是：发现问题一理解问题一提出假设一检验假设。发现问题是问题解决过程的首要环节。只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。因此，C选项正确。A选项，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。B选项，提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。D选项，检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。4 .【答案】Do解析：思维定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。思维具有积极、消极之分，不一定需要舍弃。故D选项错误。A选项，思维定势既有积极的又有消极的，比如利用答题模板快速解决问题属于积极的思维定势，思维拘泥于原有的形式解决问题属于消极的思维定势。因此A项说法正确。B选项，创新需要打破原有的思维习惯解决问题，发散思维，所以创新需要突破思维定势。C选项，思维定势有积极和消极之分，积极的思维定势可以加以利用，比如利用答题模板使答题效率提高，所以并不是所有的思维定势都需要突破。A、B、C三项说法正确，题干选择的是理解错误的，故此题选D。5 .【答案】Do解析：本题考查的是原型启发的理解。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。题干中鲁班因为丝茅草划破手这一事件中得到的信息，进而经过一系列的思考之后，发明了与丝茅草相似功能的用于生活中的工具，这类创造活动的心理影响机制是属于典型的原型启发,其中具有启发作用的丝茅草叫做原型。因此，D选项正确。A选项，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，题干中未涉及物体固定用途。B选项,迁移是指一种学习对另一种学习的影响,题干未涉及具体学习。C选项，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，题干未涉及重复先前操作。综上所述，ABC三项均不符合题意，故本题的正确答案为D。6 .【答案】ABCo解析：本题考查的是发散思维的特征。发散思维的特征包括流畅性、变通性、独特性。选项A,流畅性，是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。选项B,变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖,能随机应变，触类旁通。选项C,独特性，指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。D选项，属于本题干扰项。综上所述，D选项不符合题意，故本题正确选项为ABC。7 .【答案】AD。解析：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。简而言之，可以理解为智力是创造力的必要不充分条件，因此AD项正确。BC两项，由于智力是创造力的必要不充分条件，因此高智力也有可能出现低创造力，故错误。BC两项均与题意不符，故选AD。8 .【答案】o解析：本题考查态度与品德的形成。观察学习是人类学习的一项重要来源。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。故题干说法正确。9 .【答案】o解析：本题考查的是品德的心理结构。品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，是品德心理结构中最具动力色彩的成分。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。故本题表述正确。10 .【参考答案】解析：小学阶段是品德发展的一个关键时期。小学生品德发展在道德认知上具有形象性特点，在道德情感体验方面则以直觉的道德情感体验为主要形式。在道德意志和行为发展方面，小学儿童品德发展的最为突出的特征在于协调性有了很大的发展，表现在知与行、知与情、言与行等方面的协调，同时也反映出主观愿望与外部要求的一致性，呈现出由具体形象向抽象的过渡、由他律向自律过渡的发展趋势。由于小学儿童的行为习惯有了一定的自觉性，所以学校德育的主要职能是指导学生养成种种必须的社会习惯。尤其是良好行为习惯的养成在小学生品德发展中占有显著的地位，如社会生活的规则、合作和负责的精神、待人接物的礼貌、处理人际关系的能力等，只有在比较长时间的涵化积累的基础上，才能逐步形成良好的品德行为。学校德育的另一方面职能是要帮助学生改正不良的行为习惯，简单的说教或惩罚是很难奏效的;只能遵循学生品德发展的规律，并采取相应的措施，才能比较有效地矫正不良行为习惯。