《教育心理学》课程教学大纲.docx

教育心理学课程教学大纲一、课程信息课程代码307B9005课程名称教育心理学课程性质教师教育模块必修课学分2周数学时32先修课程中学心理学基础中学教育基础课程负责人适用专业中学师范类专业课程简介：教育心理学是研究和解决学校情境中学与教的基本规律的一门学科，是师范专业必修的教育理论课，既具有一定理论性，又具有很强的应用性。该课程是心理学的一个重要分支，其研究对象主要包括学生与教师心理（学生心理、教师心理、等）、一般学习心理（各种学习理论、学习动机等）、分类学习心理（知识、技能的学习、问题解决、学习策略、品德的形成等），教学心理和教师心理六大部分，共十五章。教育心理学是心理学科的基础课程，历来都是师范专业的必修课程，所以极其重要。该课程的教学目标是使学生了解中学生心理的特点，能够根据学生身心发展的特点因材施教；使学生掌握一般学习心理理论和分类学习心理，能够熟练运用其规律善于学习、有效学习和终身学习，提高促进中学生学习和在不同领域教育教学的能力；使学生了解教学心理，形成教学设计、教学评价与课堂教学管理的能力，能够运用多种教育资源和方法策略,熟练地组织教学活动，进行班级管理；使学生认识教师心理，树立“以学生为本”的专业信念，专注于教师专业能力的持续成长；使学生掌握教育心理学的基本概念、原理和发展概况，形成正确的儿童心理发展观和教师观、教育观。二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1 .通过本课程学习，学生了解中学生心理的特点，能够根据学生身心发展的特点因材施教。2 .通过本课程学习，学生掌握一般学习心理理论和分类学习心理，能够熟练运用其规律善于学习、有效学习和终身学习，提高促进中学生学习和在不同领域教育教学的能力。3 .通过本课程学习，学生了解教学心理，形成教学设计、教学评价与课堂教学管理的能力，能够运用多种教育资源和方法策略，熟练地组织教学活动，进行班级管理。4 .通过本课程学习，学生认识教师心理，树立“以学生为本”的专业信念，专注于教师专业能力的持续成长。5 .通过本课程学习，学生掌握教育心理学的基本概念、原理和发展概况，形成正确的儿童心理发展观和教师观、教育观。课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L代表课程目标对毕业要求的低支撑。毕业要求毕业要求指标点课程m课程课程课程目标1目标2目标3目标4目标5毕业要求22.1具有良好的从教意愿，认同教育工作的意义和专业性,理解中学教师职业的专业性和独特性。MMHHH2.2具备一定的人文和科学素养，树立正确的教育观、师生观、职业观和劳动观，具有积极的情感、端正的态度，尊重并平等地对待每位学生,愿做学生发展的引路人MMHHH毕业要求44.2能够依据学科课程标准，针对中学生身心发展和学科认知特点,运用教学知识和信息技术进行课程教学的设计、实施和评价，获得教学体验。HHMMM毕业要求55.2掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法,主动参与德育和心理健康等教育活动的组织与指导,获得积极的体验,学会引导中学生进行自我管理和形成集体观念。MLL毕业要求66.1掌握中学生身心发展和养成规律，针对学生生理和心理发展特点,能够开展有益身心发展和养成规律的教育活HMM动。毕业要求77.2掌握反思方法和技能，具有一定创新意识,善于发现教育教学中现实存在的问题，并能够运用批判性思维方法，学会如何分析和解决问题。LMM7.3在日常学习和实践过程中积累所学所思所想,形成问题意识和解决问题的能力,具有终身学习与专业发展的意识和能力。LLLMM毕业要求88.1能学会理解和分享自己及他人的成长经验，理解学习共同体的作用。MM8.2具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验，能够积极投入小组合作学习、团队工作及研究活动。MM三、教学内容与预期学习成效知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时1.教育L教育心理学学生掌握教育心理教学方法：课堂讲授、课心理学5的研究对象与学的基本知识，形堂讨论、案例分析；2概述性质成对学科的基本认教学手段：多媒体和传统知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时2 .教育心理学的作用3 .教育心理学的发展4 .教育心理学的研究方法识。教学相结合。2.心理发展与教育1、51 .心理发展概述2 .学生的认知发展与教育3 .学生的人格发展与教育4 .个别差异与因材教育学生能够根据自己学生心理发展的特点因材施教，形成正确的儿童心理发展观，树立“以学生为本”的专业信念。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体和传统教学相结合。23.学习理论2、5L学习概述2 .行为主义学习理论3 .认知主义学习理论学生掌握学习的分类及学习理论的基本观点，能够运用学习理论于教学实际。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。4知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时L学习动机概学生掌握学习动机述的基本知识和基本教学方法：课堂讲授、课4.学习2.学习动机理理论，能够熟练运堂讨论、案例分析；2、52动机论用动机理论进行有教学手段：多媒体课件和3.学习动机的效学习、指导学生传统教学相结合。培养的学习。L学习迁移的学生掌握学习迁移概述理论，学会运用学教学方法：课堂讲授、课5.学习2.学习迁移的习的迁移理论解释堂讨论、案例分析；2、52迁移理论教学现象以及促进教学手段：多媒体课件和3.学习迁移与学习迁移的教学措传统教学相结合。教学施。L知识学习的学生掌握知识学习教学方法：课堂讲授、课6.知识概述知识，能够熟练运堂讨论、案例分析；2、52的学习2.知识的获得用其规律指导中学教学手段：多媒体课件和3.知识的保持生的知识学习。传统教学相结合1.技能的概述学生掌握技能学习教学方法：课堂讲授、课7.技能2、52.操作技能的知识，能够熟练运堂讨论、案例分析；2的学习形成用其规律指导中学教学手段：多媒体课件和知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时3.心智技能的形成生的技能学习。传统教学相结合。8.学习策略2、51 .学习策略的概述2 .几种典型的认知策略3 .元认知策略与资源管理策略4 .学习策略的学习与训练学生掌握学习策略的知识，能够熟练运用其规律与策略进行有效学习、指导中学生学习。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。29.问题解决与创造性2、51 .问题解决概述2 .创造性及其培养学生掌握问题解决和创造性的知识，能够熟练运用其规律与策略进行有效学习，指导中学生的问题解决，培养中学生的创作性。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。210.态2、51.态度与品德学生掌握皮亚杰和教学方法：课堂讲授、课2知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时度与品德的形成的关系2 .品德形成的阶段理论和学生品德发展的基本特征3 .态度与品德的形成的心理过程与条件4 .态度与品德的培养的策略柯尔伯格的道德发展理论，运用相关理论理解中学生良好品德的形成，培养中学生良好态度和品德。堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。11.心理健康教育2、5L心理健康概述2 .心理评估3 .心理辅导学生掌握心理健康的标准，学会中学生常见的心理健康问题及其心理辅导方法。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。212.教学设计3、5L设置教学目标2.组织教学过程学生形成教学设计的知识和能力，形成正确的儿童心理发展观教育观。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时3.选择教学策略13.课堂管理3、51 .课堂管理概述2 .课堂群体的管理3 .课堂纪律的管理学生获得课堂教学管理的能力，形成正确的儿童心理发展观和教育观。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。214.教学测量与评价3、51 .教学评定概述2 .教学测量与评价的方法和技术学生获得教学测量和评价的能力，形成正确的儿童心理发展观和教育观。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。215.教师心理4、5教师的心理特征与职业成就的关系专家型教师与新教师的比较研究学生了解教师的发展心理特点，能够专注于专业发展的持续成长，形成正确的教师观。教学方法：课堂讲授、课堂讨论、案例分析；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时3.教师的成长与发展四、成绩评定及考核方式知识单元对应课程目标考核方式成绩评定12课程目标1、5考勤，提交案例及案例分析报告1份，期末考试课程成绩包括4个部分，分别为：1 .出勤及课堂表现（10%）,具体方案为：总分为100分，无故旷课一次扣5分，无故旷课超过学校规定次数者，按学校有关规定处理；上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。2 .案例及案例分析报告（10%）,1-2知识单元布置一次，评分以答题思路的规范性、整洁性、整体性、逻辑性、创新性为依据。3 .课程大作业（10%）,3-11知识单元布置一次，满分100分。4 .教案分析与撰写（10¾j）,12T4知识单元布置一次，满分IOO5 .期末考试（60%）,实行综合闭卷考试，总分为IOO分。311课程目标2、5考勤，课程大作业1份，期末考试1214课程目标5考勤，教案分析与撰写1份，期末考试15课程目标4、5五、课程建议教材及主要参考资料1 .建议教材马芳，王聿泼主编.教育心理学（第二版）.南京大学出版社，20182 .主要参考资料1陈琦，刘儒德主编.教育心理学.高等教育出版社，20202张大均主编.教育心理学（第三版）.人民教育出版社，20213陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学（第3版）.北京师范大学出版社，2019