二年级劳动课教学设计班级卫生齐呵护.docx

二年级劳动课教学设计班级卫生齐呵护【教材分析】本课是根据课程标准、学生的身体发育特点、认知水平以及社会环境特征进行的整体统筹，教育学生“在学校要维护好班级的卫生”，并且“按要求做值日生”而设置的。教室每天都要打扫，每位同学都要参加一次值日劳动。这就是为集体服务，为大家创造一个整洁的学习环境，同时也利于个人在良好的环境里学习。学习这课时，做为二年级的学生已有了做值日的经验，他们对做值日的步骤、值日中各项劳动的要求等已基本掌握。教学中应重点帮助学生理解当好值日生的意义。【学情分析】二年级同学已经有当值日生的经历，对于班级值日工作有初步认识，对劳动工具也不陌生。但由于每个家庭教育的差异，有些孩子在家里家长引导其做家务，而有些孩子在家里从不做家务，班级值日就无法胜任，需要慢慢学，教师慢慢引导。同时表扬值日做的好的同学请他们介绍经验，为大家树立榜样。【教学目标】1.在完成集体任务中建立责任意识，引导学生对集体的热爱。2 .老师亲自动手和学生一起值日，使学生学到更多的劳动技能，提高实践能力。3 .使学生懂得做值日是为集体服务，是每个同学应尽职责。【教学重点】1 .学会如何清洁教室地面。2 .尝试用不同方式为班集体服务，学习分工与合作的方法。【教学难点】掌握劳动的技巧，建立真正的责任意识，表现对集体的热爱。【教学准备】1 .学生按值日小组坐好。2 .情境表演所用劳动工具：簸箕、苕帚、垃圾箱。【教学过程】一、谈话导入同学们，我们每天在教室里学习、生活，教室就像是我们的第二个家，那我们怎样让这个家的地面干净、整洁呢？这节课我们就一起来研究如何让教室地面清洁。设计思路：提出问题，引起学生的反思，让学生意识到教室地面不干净时会影响到我们心情、影响到我们的学习和生活，从而激发学生对环境卫生的重视，让每个同学都有责任感，都想尽一份力量使自己的第二家园变得干净、整洁。二、授新课1.课件出示图片，并提前设问，该怎么办呢？(1)出示教室地面到处是垃圾、纸团、劳动工具乱扔的图片。(2)桌椅摆放不整齐，书包、书本满地满桌乱放。(3)打扫卫生时凳子乱。(4)打扫卫生时，只打扫好打扫的地方，桌椅下面不扫。提问：这几幅图都是同学们在平时打扫卫生时，老师发现的一些现象，如果是你遇到了，你该怎么办？（同学自由谈谈自己的做法）设计思路：让同学谈自己的做法，目的在于说到就要做到，不能只说不做，也间接教育一些学生要做一个认真负责的人，不怕累，不怕脏。不能遇到自己不愿意干的活就不干、不管了，这样做是不负责任的表现。3 .那如何做才能使教室的地面变清洁呢？学生自由发挥自己的想法，教师稍作引导。得出结论：打扫卫生时要合理分工，互相合作完成。4 .根据组长安排进行分工组别具体工作人数第一组准备工作做到位，将椅子倒扣在桌面上，方便清洁地面。2人第二组1.将较大纸张等垃圾捡起放入垃圾箱，方便清扫。6人2.扫地顺序，一般从教室后面墙角的位置逐行扫起。3.扫地时用力要适度，注意方向和顺序，将桌椅下和过道内的垃圾扫到教室前面。第三组将教室里的垃圾清理扫到簸箕里，装进垃圾箱倒入垃圾合贬4人设计思路：目的在于培养老师的小帮手，同时锻炼学生的组织能力和打扫卫生时应注意的先后顺序。让学生尝试不同的分工都是为班集体服务，感受分工与合作的好处。三、课堂拓展1.自己的任务已完成，别的同学还没做完，怎么办？（学生自由回答）2.放学了，大部分同学已走，你发现窗户没关，又该怎么办？（学生自由回答）设计思路：这样设计的拓展题主要是教育学生热爱班集体，班级是我们共同的家园，我们要共同维护，互相帮助。四、课后小结1.课件出示干净的地面，整齐的桌椅。提问：看到宽敬、明亮、干净的地面，你想说什么？学生总结：打扫卫生是为班集体服务，是每个同学应尽的责任。我们要热爱集体，树立集体观念，教室是同学们共同的家园，需要经常打扫，才能保证我们有一个干净卫生的学习环境，才能使我们教室的地面更清洁。板书设计：教室地面会清洁准备工作、扫地、倒垃圾、关窗户专家点评本教学设计能够立足2022版劳动课程标准的理念和学段目标、学段任务联系生活实际进行设计。思路清楚，环节完善，在三个方面值得肯定。一是教学理念体现劳动教育课程性质一一发挥劳动的育人功能。从谈话导入的教室地面清洁问题到我们应该怎么做的思想碰撞，都在引导学生树立“教室地面清洁需要我们班级每一位学生付出劳动”的思想意识，充分彰显了劳动课程的育人导向。二是教学内容体现劳动课程学段目标一一第一学段的第四条目标任务是“参与班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生，初步形成以自己的劳动服务他人的意识J本设计，从清洁分工到拓展内容，时时处处体现“班级清洁，人人参与”的劳动思想。三是教学流程体现劳动任务群的进阶性一一设计在教材分析与学情分析方面，都体现了班级卫生清洁是从一年级认识劳动工具与进行劳动卫生值日的基础上进行的“教室地面清洁”劳动课程，关注了劳动技能学习的长期性、劳动教育的持续性，使任务群的内容由浅入深、由简到繁，不断进阶，使学生始终保持劳动学习的兴趣。劳动课程需要结合丰富多样的实践方式，让学生能够亲身实践、亲自动手，全过程体验。在肯定优点的同时，还有一点建议。本设计，在分工环节结束后，可以让学生进行实践劳动，亲身参与搬桌椅、捡纸张、扫地、倒垃圾的劳动体验，经历“思想认识-实践参与一一技能提高一一素养提升”的学习过程。这样，才能够真正实现劳动教育的育人功能。