学校在校学生心理健康普查报告（2022-2023学年）.docx

学校在校学生心理健康普查报告 （2022-2023 学年）为落实教育部关于加强学生心理健康管理工作的文件 精神，全面、科学地了解我校学生的心理健康状况，有针对 性地开展心理健康宣传和教育工作，对在校学生的情绪、行 为等问题有效地进行心理干预，在学校德育处的部署安排下, 我校于本学期9月份至今，组织一到九年级近200名学生进 行了心理健康测评，并着手建立完善“一生一档”成长档案。一、普查对象：学校，一年级至九年级，共25个班，185人，其中男生 156名、女生29名。二' 普查方式儿童的行为问题一直被广泛关注着，尤其是孤独症儿童 的行为问题一直受到家长、教师等有关人员的极大重视，因 此本次调查采用了 Rutter儿童行为问卷，该问卷是由英国 儿童精神病学专家Rutter于1967年初步编制而成，被广泛 应用于学龄儿童，包括父母问卷和教师问卷（即分别由父母、 家长来对学生的行为进行一个评估）。原问卷在国际上被广 泛使用，具有良好的信、效度，后经国内学者翻译引进测试， 发现在我国社会环境下该问卷仍具有较好的信、效度。该问 卷将学生的行为问题分为两大类，第一类被称为“A行为”， 即违纪行为或反社会行为，包括经常破坏自己和别人的东西、 不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西等。第二类被 称为“N行为J即神经症行为，包括肚子疼和呕吐、经常 烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠 障碍等。因为儿童成长过程中大多数时间和场合是与父母在一 起共同生活的，父母更能够细致深入地观察发现儿童的各种 问题，所以本次调查我校采用的是Rutter儿童行为问卷中 的父母问卷，从学生家长的视角来对学生行为问题进行评估。 本次采用的问卷共31道题，采用“0-2分”的三分计分法（从 来没有此种行为评“0”分;有时有或每周不到1次或症状轻 微评“1”分;症状严重或经常出现或每周至少1次应评“2” 分），由学生的家长根据学生近一年的行为表现进行填写， 本问卷的分数范围为062分，当问卷总分大于13时，说 明该学生可能存在行为问题，若其问卷中的“A行为”总分 大于“N行为”总分，则归为“A行为”；反之，则归为“N 行为”；评分相等者则为，行为”（即混合性行为）。本次普查由各班学生将纸质问卷带回家，通过各班班主 任联系家长进行问卷的填写。表一：本次心理健康普查流程三、普查结果本次心理健康普查，总学生数为185名，共回收问卷178 份，回收率为96. 2虬其中男生回收151份，回收率为96. 8%； 女生回收27份，回收率为93.1%。表二：问卷回收情况性别人数回收问卷回收率男15615196. 8%女292793. 1%经后续的统计、整理得，问卷总分大于13分的学生共 有126名，占比为70. 8%o男生中问卷总分超过13分的，有 I1.1.人，低于13分的有40人，检出率为73.5%,其中得分 最高分为42分，最低分为0。女生中问卷总分超过13分的， 有15人，低于13分的有12人，检出率为55.6%,其中最高 分为26分，最低分为4分。四、具体干预措施（一）建立“一生一档”根据学生实际情况制定相应的干预计划，进行箱庭游戏 和团体辅导，对学生进行积极关注，及时关注学生的在情绪、 人际交往、学习等各方面的状态，了解学生心理动态。（二）干预个体化本学期中，发放学生访谈记录表，由班主任老师对 本班级有行为问题的学生进行访谈，了解学生情绪、学习、 生活、亲子关系、同伴关系并做好记录，关怀有行为问题学 生，按照学生的认知、社交等各个方面的具体发展状况，制 定个体化教育。（S）开展心理健康教育课程针对本次调查学生出现的问题，主要集中于主要为腹痛、 呕吐;经常烦恼，对许多事情都感到烦;害怕新事物和新环境; 到学校就哭或拒绝上学；睡眠障碍。在接下来的心理健康教育课程教学中，增加情绪调节、 对新事物认识，关心班集体和学校的课程学习，提高学生集 体意识、能够正确接纳新事物，调节自己的情绪。（四）发挥团体辅导的辐射作用本学期继续开设团体辅导，通过培训社团成员，发挥成 员观察、传达信息以及助人的作用，在同学当中起到榜样示 范的作用，增强学生社交能力。（五）开展家校合作沟通积极与家长沟通，充分发挥家委会的作用，让家长更好 地了解学校的各项工作，更多地参与学校活动及发展建设, 形成教育合力，构筑学生健康成长的安全平台。