皖医《卫生统计学》教学大纲.docx

卫生统计学教学大纲一、课程在本专业的定位与课程目标卫生统计学是一门有关医学科研设计与数据处理的理论与方法的学科，是医学研究生发现、分析和解决问题的重要手段，是医学研究生的学位课程，进行医学科学研究所必须掌握的工具学科。另外，卫生统计学是各层次医学生一门重要的基础课和方法学课程。卫生统计学课程教学的总体目标是：使医学研究生系统地掌握医学常用统计方法及其常用统计软件的实现方法，培养医学研究生运用统计方法分析和解决实际问题的能力，促进医学研究生的科研能力和创新能力的提高。二、知识模块顺序及对应的学时研究生卫生统计学课程的学时分配章节内容总时数理论实验第一章绪论22第二章数值变量的描述性统计642第三章正态分布及其应用642第四章分类变量的描述性统计422第五章抽样误差与区间估计44第六章假设检验（-）22第七章假设检验（.:）422第八章卡方检验642第九章二项分布、Poisson分布431第十章方差分析862第十一章非参数检验321第十二章直线回归与相关642第十三章多元线性回归分析422第十四章Logistic回归分析422第十五章Cox比例风险回归模型321第十六章实验设计431合计704822三、课程的重点、难点及解决办法L课程重点和难点卫生统计学的基本概念、资料类型、总体样本、抽样误差、概率；集中趋势和离散趋势的描述，总体均数的可信区间估计和假设检验基本思想；相对数的种类及率的标准化，率（构成比）的区间估计和卡方检验；等级资料的秩和检验；直线相关系数、回归系数及其假设检验；实验设计三要素、四原则和样本含量的估计；方差分析的基本思想和方法；析因设计、重复测量设计的方差分析的原理；多元线性回归，LogiStiC回归的回归系数。2.课程难点及解决办法抽样乱全的概念：通过计算机程序模拟抽样试验，计算统计指标及绘制统计图表等多种形式说明抽样误差的概念及其度量方法；假设检验的统计思维：将假设检验的基本统计思维与医学论文实例相结合，从待解决的问题出发逐步介绍思考逻辑及问题解决的步骤，以加深理解；方差分析的变异及自由度分解：通过数理推导对各种常见方差分析的模型进行变异及自由度的透彻分析；样本含量估计：根据已有条件，掌握用公式法或查表法确定样本含量的实际应用；是用逆向统计教学法：在讲授每个统计方法之前，先提出问题。从公开发表的医学论文中的各种错误实例入手，给出问题的原型，使读者虚拟地置身于科研第一线，去感受一个个活生生的科研实例，通过分析对问题有比较全面、准确的理解并找出解决问题的基本途径和方法，通过这种类似实战的模式，使读者深刻理解、熟练掌握统计学基本概念和方法，以此来引导学生思考。这种以问题为引导的统计教学法实质是让学生吃一堑长一智，让学生从他人所犯的统计错误中汲取经验教训，从而警示自己要认真学好每一个知识点，以便日后自己在运用统计学方面不再犯各种常见错误因此，逆向统计教学法使学生由灌输模式下被动接受知识转变为自主学习模式下主动获取知识，其价值实用，意义十分深远。四、实践教学的设计思想与效果1 .理论课和实习讨论课的比例是2：1实习讨论课的内容包括两个方面:一方面是通过对具体的实例的讨论，加深同学对理论的理解和运用；另一方面是教给同学如何使用统计软件（SPSS或SAS）完成统计计算。通过这种教学方式，使同学摆脱了繁杂的统计计算，深刻领会统计方法的基本思想，熟悉统计方法的使用条件，体会到统计学的重要性，激发同学们的学习积极性。2 .指导医学生课外科技活动指导研究生科研立项与论文撰写，提高学生学习卫生统计学的兴趣。