“双减”下基于核心素养的小学音乐教学的探究 论文.docx

“双减”下基于核心素养的小学音乐教学的探究摘要：“百年大计，教育为本”，现代化的发展必须依靠教育的力量。因为教育的重要性，使得学校和家长十分关注学生的文化成绩，学生不断被“内卷”。义务教育阶段，课业负担大，学生被写不完的作业所困扰，长时间的学习强度使学生不堪重负，严重影响了学生的心理生理健康。为此，“双减”政策出台，并覆盖了整个义务阶段教学。“双减”政策下,不仅规范了校外培训机构，还进入了校园。要求教师减少作业量，并运用课后时间，丰富学生的兴趣爱好。“双减”下，小学阶段对学生基本素养的培养要求很高。那么，作为音乐这门课，如何在“双减”下完成蜕变，通过这门课让学生发展自己的核心素养，在音乐审美中健全人格。下面让我们探讨一下在“双减”下基于核心素养的小学音乐教学。关键词：“双减”，音乐教学，核心素养引言：为全力配合“双减”工作，小学音乐教学应在不占用学生过多时间下，让学生在音乐课堂上培养审美能力，形成健全的人格。在音乐教学中需要通过增强课堂吸引力，让学生从生活中感受音乐的美。在课堂上，运用不同的方法技巧吸引学生的注意力，重视课堂氛围，打造高质量课堂。近儿年的新课改，让音乐教学比重逐步得到提升，创新的音乐教学也逐渐走向各个地方的小学课堂。“双减”的出现，更是给音乐教学领域出了一个难题，课堂应以核心素养为教学理念，培养学生的综合素养。“双减”下，基于核心素养小学音乐教学发展道路任重而道远。因此，怎样抓住小学音乐教学在整个教学中的重要性，顺“双减”政策风向一路向东，培养学生的核心素养，让音乐教学质量得以提高。一、配合“双减”工作，构建音乐教学的良好生态1 .确保“双减”工作落到实处，构建音乐教学的良好生态“双减”政策的出现，一方面是教育发展的趋势，教育的目的是让学生成为有素养的人，提高全人民的素质，为国家培养新型人才。另一方面是对综合素养的重视，文化科目固然重要，素质类培养更能让学生得到综合发展。其中，音乐核心素养的培养更是起着重要的作用，在紧张的学习中，通过音乐教学，不仅缓解了学生的学习压力，还能让学生在音乐中感受到世界美的存在。在音乐的熏陶下，全面发展，健健康康的成长。2 .优化课堂音乐教学，精心设计教学方案“双减”工作任重而道远。音乐教学在“双减”中也有了重要地位，音乐课堂不再是简单的一节课，它承载了学生全面发展的使命。所以，音乐课堂需要优化，音乐教学方案还应精心设计，体现音乐核心素养教学理念。二、“双减”下小学音乐教学中的核心素养音乐核心素养是对音乐教学的精确要求，利用学生的听觉系统，参与不同场合下不同类型的音乐，在参与中培养审美能力，增强理解能力。在“双减”下，音乐教学中对音乐审美的感知、对艺术的发挥以及对文化的理解，有利于音乐核心素养的培养。3 .音乐核心素养中对审美的感知不同类型的音乐都有各自的背景和文化表现。在音乐教学中，学生对审美的感知是音乐教学中学生需要学到的根本能力。在音乐课堂上，学生通过聆听，把控音乐里不同的节奏、力度，让学生能够在浓烈的音乐气氛中，培养审美能力，理解特殊时期的文化背景。在聆听中培养学生的综合素养。4 .音乐核心素养中艺术的表现音乐核心素养通是过实践来表现其中的艺术价值。例如，通过歌唱比赛、创作、音乐演奏等来表现音乐的艺术魅力。这不是纯粹的理论教学，而是将理论通过外在形式表现出来。在不断练习中，达到审美能力的提高。5 .音乐核心素养中对文化的理解在音乐教学中，能提高音乐的审美能力，可以通过实践体现艺术表现。在小学音乐教学下，能够在不同的音乐中对不同的文化进行理解，是音乐核心素养的重要元素，也是学生学习音乐能力的表现。三、基于核心素养的小学音乐教学技巧1 .加强人文文化的教导音乐教育的过程，不仅仅是学生个人审美能力、表现能力、创造能力、感知能力的养成过程，更是学生个人人生观、价值观、个人道德品质确立的过程。在音乐中，不只是简单的蕴含着音乐的韵律，学生学习音乐的过程也不是简单的唱谱、记歌词。教师在进行音乐教学时，不能只教导学生学习歌曲的韵律，还要注重让学生了解歌曲背后的人文文化，用歌曲中的人文精神去影响学生的心灵，让学生在音乐的熏陶下，能够不断提高自身的素养，最终实现自我的综合发展。例如，教师在教导学生学习中华人民共和国国歌的时候，应该不能仅仅满足于教会学生怎么唱这首歌，更要让学生明白这首歌的创作意义，探究歌曲背后的故事。在这方面，教师要先让学生知道这首歌的创作背景，再结合多媒体信息技术，给学生播放视频，让学生了解到抗战时期中华民族不屈反抗的历史，让他们知道现在的生活来之不易，是由无数先人的血汗浇筑而成。这样可以在这首歌激昂的旋律下，学生的爱国情怀与民族精神会不自觉地被歌曲所引发出来，教师再以此培养学生对于革命烈士的敬意。2 .寓教于乐，在游戏中培养音乐素养音乐核心素养的培养主要来自于教学课堂，教师需要根据学生的兴趣特点，及时更新音乐教学素材，调整教学方案，尽可能的让音乐课堂贴近于生活，这样更有利于学生的理解。在小学音乐教学中，教师善于抓住学生活泼好动的特点，在课堂上添加游戏环节，游戏紧贴近课堂内容。一方面活跃了课堂气氛，另一方面可以很好的吸引学生积极参与进来，在寓教于乐的教学环境中，提高学生的综合素养和主动学习能力。3 .结合实际，为音乐注入生活的气息音乐创作是从生活中获得灵感的，其与生活无法脱离关系，音乐方面的学习也是如此，只有辅以生活学习音乐，学生才能真正感受到歌曲中蕴含的意义。教师在教学中要注意把生活和音乐相融合，把生活的气息注入到音乐课堂之中。在传统的音乐教学中，教师对“学唱”这种课堂模式最为关注，但在新的教育观念下，单纯的“学唱”已无法适应学生的全面发展，教师要结合生活，让音乐课堂更加开放，让教育从课本走向生活。例如，小学音乐教师在教导学生学习春天来了这单元的课程时，就可以找时间带领学生来到校园的草坪上，和学生一起在迎风而来的春风中呼吸新鲜的空气，此时美丽的自然环境会不由自主让人感到心灵放松，让学生感觉到春天的盎然生机，从而得到身心的愉悦。此时，音乐教师要抓住机会引导学生，比如:“同学们，我们现在身处在优美的校园环境中，让我们一起来唱一唱刚刚学过的春风，好吗？”此时，让学生跟随教师一起合唱春风这首歌，学生会在环境之中产生相应的情感体验，情感会逐渐的渗透在自己的演奏中，相较于传统的课堂教学，这样更能充分地让学生体验到音乐所表达的艺术观念和情境，提高学生的欣赏能力。4 .引入流行歌曲，加强师生关系每个时代的歌曲都有着其特有的时代特色，虽然小学音乐教科书中主要收录的都是一些经典的歌曲，具有很高的艺术价值，但这并不代表当下的流行音乐就没有任何参考价值。在音乐课堂上，教师和学生之间可能会有不同的看法，但教师在与学生一起探讨、欣赏音乐的过程一定是一个加强师生之间关系的好时机。在平常的教学活动中，教师就可以将一些流行音乐引入到当前的课堂中，在上课之前预先了解一下学生的喜好，然后在上课时给学生播放相应的歌曲，以此放松学生的心灵。在将流行音乐引入课堂的过程中，教师要了解到不同的学生喜爱的歌曲也会有差异，因此，在进行音乐教学时，教师要充分了解和掌握学生喜爱的歌曲,这样才能有效地激发学生的学习热情和主动性。另外，教师在为学生选择歌曲教师还要进行适当的甄别，给孩子们播放一些比较积极向上的歌曲，比如近年来大受欢迎的孤勇者、起风了等，教师与学生在课堂上一起探讨、欣赏这些歌曲，以此激发出学生的学习兴趣，从而达到促进学生身心发展的目的。四、对音乐教学工具的完善“双减”压力下，培养学生音乐核心素养不仅可以形成学生健康的心理，同时利于学生综合素质的培养。学好音乐“必先利其器”，小学音乐课堂里，完善的音乐器材也是学生参与的动力。形式多样的音乐器材，能够让学生演奏不同背景的音乐，让学生学会使用不同的音乐器材。结束语：“双减”政策，可以说是小学音乐教学核心素养培养的机遇，在政策冲击下，不断更新音乐教学理念。通过音乐教学，不仅让学生掌握学习音乐的能力，还是培养学生综合素质的途径。在此机遇下，形成核心素养的观念，提高音乐教学质量。参考文献：1陈健,小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨J.学周刊，2022(12):157-159.2郑立铭,核心素养视域下小学音乐课堂中的互动式教学J.新教师,2022(02)：56-57.3陈聪,学科核心素养下小学音乐情境教学应用研究J.今天,2022(02)：205-206.