“双减”背景下小学美术课堂作业设计浅探 论文.docx

“双减”背景下小学美术课堂作业设计浅探滁州市全椒县江海小学周娜摘要：2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）中明确指出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。”“促进学生全面发展、健康成长。”“双减”政策的落地,把“作业”推到聚光灯下。在小学美术课堂里，“作业”本身就具有其特殊性。首先,美术课堂作业具有教育性，是学生培养学习习惯和磨练意志力的“好帮手”；其次,美术课堂作业具有创造性，是学生对生活的感受和对未知的想象碰撞的结果;最后,美术课堂作业具有变化性,不同的学生对同一主题有不同的理解和表现。那如何才能真正发挥美术课堂作业的优势以更好地适应新的形势、新的变化以及新的要求?这就对美术课堂作业提出更高的要求。它不仅要体现学生对绘画技能的掌握程度,也要反映学生对美的理解、对艺术的想象创造,还要成为学生展示个性和兴趣的舞台。基于此，本篇文章对“双减”背景下小学美术课堂作业设计进行研究，以供参考。关键词：“双减”背景下；小学美术课堂；作业设计引言新课程改革的不断深入让许多教师在组织课堂教学、提升教学效率方面进行了较多的研究，也取得了很多研究成果，而对“双减”政策方面的研究相对较少,在教学方法上存在模式化、流程化及功利化现象，在作业、任务设计上存在单一一化等问题，影响力学生的良性发展。因此，作为新时期的小学美术教师，要深刻研究“双减”政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生负担”的原贝h优化课堂教学模式，增强美术课堂的趣味性和愉悦性，降低学生的负担和心理压力，真正优化学生的学习效果。一、“双减”的内涵“双减”的内涵表现在这两个方面：一方面，减轻作业负担，关注全面发展。“双减”之中的一减，实则是压减作业总量与时长，减轻学生课业负担。学校将素质教育作为导向，学校管理和教育质量要提升，教师素质要提升，构建高效课堂，严格规范学生作业、体质管理，促使学生在学校中可以学好，促使教师提高教学质量。另一方面，减轻校外培训负担，建立良好的教育生态。“双减”政策加强源头治理，严格控制学科培训机构开班时间、严格审核机构、构建培训内容备案等。近年来各种培训技术不断涌现出来，规模持续拓展，违规行为屡见不鲜,出现了好教师在培训机构而非学校的乱象。资本全面渗透，造成人才培养过程发展成忽略教育本质和忽视教学治理的快餐式营销教育。教育应当是公平、公开的,促进公平且有质量的教育，注重每个学生的成长，才是新时代教育实践的目标。“双减”的执行，促使校外培训降温，规范培训机构的行为，建立了教育生态互补，推动了教改进程，给学生提供了公平的教育机会。二、小学美术作业设计现状（一）作业的设计方法过于陈旧具体来说，教师在设计小学美术作业时，往往具有较强的随意性，这就使作业内容并无实质性意义。具体表现为作业内容多且较为枯燥，没有将小学生的兴趣爱好考虑在内，也不符合他们的心理特征。学生在美术学习过程中无法感受到快乐，从而很难对美术学习产生兴趣，这就导致美术作业的作用无法发挥出来。（二）美术作业评改中师生主体失衡教育体制改革的推动与发展为小学美术教学的进步创造了契机，小学美术作业评改的过程中，教师仍然是主体，作业都是由教师简单地打一个等级作为主要方式。而学生在自评和互评中的主体性地位和作用并不十分突出，这样一来，作业评改中师生主体性的失衡成为一个逐渐突出的问题。主体性的失衡使得以学生为主体的评改方式并没有得到实质性的发展和进步，学生之间的相互学习和相互交流不够深入，也是导致学生的创作能力得不到实质性提升的重要原因。三、“双减”背景下小学美术课堂作业设计方法（一）美术课堂作业设计的趣味化“双减”政策要求减轻学生的负担和课业压力，让学生能够从重复、机械式的作业训练中解脱出来，有更多的时间去接触自然，感受生命，促进学生的全面成长。在小学美术教学中，教师需要考虑如何激发学生的学习热情，让学生可以主动参与到美术教育活动中去。小学美术与其他课程教学有着很大的差异性，教学实践中注重学生创新创造、绘画技巧以及审美意识多方面的培养，使他们脱离传统的教条主义。在“双减”政策背景下，美术教育应该注重对学生兴趣和爱好的培养，为学生创建轻松快乐的学习环境，激发学生的情感表达，使学生对美好事物的判别能力可以得到有效提升。美术教师需要始终坚持“双减”政策的教学要求，综合考虑对当前教学活动进行优化和改良，以保证教学质量得到明显提高。例如，哆来咪这一课时，教师可以带领学生对周围环境中的色彩元素进行观察，让学生说一说对哪些色彩印象深刻。通过色彩和形体渐变形式，让学生感受韵律和节奏的美感，将学生的作业进行展示，增强学生的参与热情。利用多媒体设备对相关PPT以及教学视频，学生通过欣赏图片来分辨不同色彩，并且谈谈对色彩渐变的感受，强化学生对课堂学习内容的记忆点，让学生能够主动发现美、认识美、感受美、创造美。教师也可以主动带领学生来到户外，通过户外写生来观察自然中的不同色彩，包括落叶、树枝、小石子等引发学生开动脑筋，发挥想象力和创造力，对色彩的魅力加以感受，谈谈如果生活中失去了色彩会变成什么样子。利用实践性的作业深化学生视觉上的体验和感受，提高形象思维水平，增强学生的主动参与热情。（二）分层“自选”在作业设计时尽量设置一些不同难度、不同要求的作业,鼓励学生选择自身能力范围内的作业去完成。这能让学生在作业过程中更有获得感、成就感,从而激发学习的兴趣,提高艺术实践能力。在草丛中教学中,我将课堂作业以分层“自选”的形式进行布置。第一层，“草丛中的草儿们”：让学生观察自然界中草类植物的形态,并把它们用线形式画出来。这一层课堂作业适合绘画基础比较薄弱的学生,意在增强他们学习的信心。第二层，“草丛中的草儿和虫儿们”：要求学生描绘几种草类植物后,添画昆虫等动物丰富画面。这一层次的作业适合有一定的绘画基础、造型能力较强的学生,给他们展示绘画能力、提高绘画水平的空间。第三层，”草丛中的故事”：让学生描绘一幅发生在草丛中的小故事。本层次作业面向美术基础好且想象力表现力较丰富的学生,鼓励他们大胆创新,促使他们的创造力得到提升。结束语在“双减”政策背景下，各级课堂迎来了较大变革，小学美术教师也要积极和“双减”政策接轨，及时转变自身的教学观念，在教学方法、作业设计及课后服务等方面作出创新和变革。在课堂教学上，美术教师要从传统教学中脱离出来，将课堂真正交还于学生，让学生在愉悦轻松的氛围下进行学习，减少学生压力、负担的同时促进学生对知识的理解、运用，提高教学效率。在作业设计上，要减少书面作业的布置量，让作业设计更加充满趣味性、探究性，减少学生的课后任务，让学生保持更高的热情，有更加充裕的时间进行学习。通过课堂教学、课后作业等层面的全面优化和创新，最终达到减负增效的目的。参考文献1李硕.小学美术作业设计多样化分析J.小学生(中旬刊)，2019(07):55.2张青.浅谈小学美术作业的多元化评价J.考试周刊,2019(53):189.肖婿.浅谈小学美术作业中的多元化评价方式J.家庭生活指南,2019(05):49.4许晓秋.小学美术作业评价策略和方法J.新课程(小学)，2019(05):220.5薛雅雯.优化美术作业形式提升美术教学实效J.科学大众(科学教育)，2019(03):60.