购物的学问综合课说课稿.docx

是综合实践活动中培育学生收集、整理、分析信息能力的关键一步。购物的学问综合课说课稿本课题以学生的社会生活为来源，以好玩的购物活动为载体，通过与信息技术、数学等学科的整合，让学生在活动中懂得应当怎样科学合理的购物，增添社会常识。这节课主要围绕怎样才能购置到物美价廉的商品这一主线，分四个环节展开讨论。环节一：谈话导入，揭示主题。通过“购物的学问”主题的提出，明确活动内容及讨论性学习这一目标指向。环节二：汇报分析，学问积累。教师用最直观的教学手段录像展示吸引学生留意，学生汇报自己调查、收集的信息，了解商品有哪些优惠措施，分析理解这些优惠措施的含义，懂得把握购物时机，为下一步的购物环节创设情境，留下隐线。这一过程是讨论性学习的内容要点，也环节三：自主探究，体验感知。这一环节设计学生对两个具体购置事例进行探究，分别是购置饮料和关心老师选购书包。学生以小组合作形式具体分析商品的优惠措施信息，选择最正确购置场所，懂得怎样才能购置到物美价廉的商品。在活动中培育了学生分析、处理、应用信息的能力，小组合作解决问题的体验过程激发了学生的学习兴趣，在获取学问的同时进展了思维及认知能力，从而使主题讨论不断的深入化。环节四、整理归纳，拓展延长。学生谈体会、感受，老师启发性小结，为下一次活动埋下伏笔。教学设计教学目标：1、了解商品的一些优惠措施，懂得把握购物时机。学会购置物美价廉的商品要切合实际、货比三家的购置学问。2、培育学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，注重对学生进行认知及创新能力的培育。3、通过具体案例小组合作解决实际问题，培育学生发觉问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。教学重点：小组合作解决生活实际问题，把握购置物美价廉商品的学问。教学难点：学生分析整理整理信息的能力。教学过程：一、谈话导入，揭示主题师：同学们，生活中的窍门无处不在。前一段时间，我们以生活小窍门为主题开展了综合实践活动，大家通过各种渠道查找发觉了生活中的很多窍门，同时还提出了一个新的课题一一购物问题。那么这次主题活动我们就来探讨探讨购物的学问。1、看一看。教师用最直观的教学手段播放录像，展示商家的优惠活动吸引学生留意。2、说一说。学生汇报自己调查、收集的信息。教师将学生找到的资料整理展示在大屏幕上。如：清仓处理原价80元现价50元；（削价）夏季服装全场八折；（打折）化妆品20倍积分；（积分）买裘皮中轿车；（抽奖）买200元送100元；（返券）酸奶买四赠一；（赠送）二、汇报分析，学问积累3、议一议。满18元加1元换三元钱香皂。（换购）学生与同桌小伙伴探讨这些优惠措施的含义，不能理解的小组合作分析解决。4、沟通信息的含义，了解商家推出优惠活动主要有以上（括号中）几个方面。引导学生作为消费者可以把握商家的优惠策略选择最正确购物时机，买到所需商品。三、自主探究，体验感知怎样才能购置到物美价廉的商品呢？我们来试一试。（一）、做消费者，购置一种新上市的饮料。1、三家超市推出了不同的优惠措施。甲超市买一大瓶赠一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市购物30元以上商品打八折。学生小组合作选择最划算的购置场所，并说明为什么这样买。2、假如其他顾客购置，你会给他们什么建议。归纳购置的学问，应当依据自己实际购置数量来确定到哪购置最划算。（切合实际）1、出示四家不同商场同类商品的具体状况。表格：商场商品价格优惠措施新玛特商场蓝猫书包200元八折东飞米奇书包200元七折大世界蓝猫书包150元九折东市场顽皮狗书包150元特价100元2、小组活动，帮老师选一选。学生小组商议购置哪个商场的书包最合适。（教师在小组活动时指导要准时、有效，为学生明确购置方向，先算出价钱再比较其他。）（二）关心老师买书包。四、整理归纳，拓展延长3、小组汇报选择的购置场所，说出为什么。学生找到购置窍门要货比三家。价格相近，选质量好的；质量相近，选价格低的；价格、质量都相近时，选售后服务好的。学生回顾购物学问和窍门，谈体会感受。教师启发性小结：大家的收获可真不少。其实购物还有很多学问和窍门，比方怎样买到货真价实的商品、买到假冒伪劣商品时怎么办、砍价的学问等等。这些问题，让我们在下节课继续探讨。教学反思随着经济的日趋进步，把握购物的学问成了学生必需把握的一种技能。而综合实践活动课程正是基于学生的直接阅历，亲密联系学生的自身生活和社会生活，在活动中把握一些技能，学会一些方法。所以本节课，以综合实践活动指导纲要的教学理念贯穿始终，具有两方面特点：一、突出现实性、实践性我充分关注学生的兴趣和直接阅历，以此为基础努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。具体表达在以下环节：课前，让学生去商场体验，调查访问各种商品的优惠措施信息。上课伊始让学生观看我摄制的一段新玛特商场的商品优惠信息，运用信息技术让学生特别直观的感知，熟识生活场景的'再现使学生犹如置身于真实的大社会气氛之中，学生立刻兴趣倍增。再现两次购物活动，让学生运用数学学问实践购物。这些活动的设计，很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参加进去，亲自尝试，培育学生分析信息、解决问题的能力。二、让学生真正成为学习活动的主人学习方式表达活动性。如：课堂上购置表的填写过程中，学生小组沟通、展示、亲自参加实践的活动，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习主动性。附表：购置量甲超市用的钱，乙超市用的钱，丙超市用的钱，最优选择同时，因为这些活动全是学生自己动手参加，在这一过程中不仅培育了学生学生合作沟通的能力，实践能力，真正表达到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人三、把问题抛给学生在教学过程时，我对每一步提出的问题都进行了细心的设计，设疑激趣。又引导学生多疑多问，当学生有困惑时，我不忙于给答案，而鼓舞学生运用多种方法进行释疑，并让其他同学关心解决。这样，学生既能自己发觉问题，自己提出问题，又能自己想方法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培育创新意识和创新能力。生动活泼的课内教学形式使同学们从不自觉到自觉经受了购置到物美价廉商品的社会体验，学习认识、参于理解的这一过程，学生自觉地探究、领悟，创新地获得了学问，提高了相关的参加适应、改善社会生活的能力。到达综合实践课实践的目的。