培智课堂教学学科融合的策略探析 论文.docx

培智课堂学科融合的策略运用探析以生活数学认识圆形教学为例摘要：生活数学是培智课程中的一门重要课程，注重学科融合在优化培智数学课堂教学衷起着重要作用。本文将以一节生活数学课例的实践，由当下培智生活数学课堂学科融合中的常见问题出发，探析培智生活数学课堂教学的有效策略，以期为优化培智数学教学情境创设，培育培智学生数学素养助力。关键词：培智生活数学，学科融合，实施策略引言：培智学校义务教育课程标准中提出：“在课程组织形式上，分科课程与综合课程相结合，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认知理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力，鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。”智残学生受各种障碍的不利影响，导致其在感知、记忆、注意、思维、运动、语言表达、意志品质等方面表现出不同程度的缺陷，因此培智教学中要将单一学科教学转变为多学科融合教学，以形成教学合力，达到优化教学效果的作用。笔者将以培智生活数学认识圆形一课教学为例，展示学科融合在教学中的实践运用过程，并探析实施学科融合的基本策略。一、对学科融合策略的内涵解读著名的哲学家杜威曾提出：“事实本身没有分界线把它们划分成分别属于科学的、历史的或地理的。”形成了要淡化学科划分，进行学科融合的研究雏形。学科融合是通过多门学科的介入、渗透和参与，达成教学目标的一种教学策略，注重学生习得知识的过程体验，可以分为学科内融合和学科间融合。在学科融合的过程中，主导学科（要学习的学科）是认知的对象和目标，而其他学科都是方法和手段，这些作为方法和手段的学科是学习上的资源供给和智力支持，目的是为了更好地学好主导学科，丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，提升学生的学习能力和综合素养。二、培智课堂学科融合策略运用例析一培智学校义务教育阶段课程分为二般性课程和选择性课程丁咆括生活语文,生活.数学、生活适应、律动与唱游、绘画与手工、第二语言、信息技术等等，智残儿童在各学科课堂学习中普遍出现不同程度的注意力涣散、兴趣保持短暂等现象，以下以生活数学认识圆形课堂教学为例，展示学科融合在提升学生的学习能力和综合素养方面的实践过程。(-)指向协调性发展融合康复训练策略智残学生大多脑部发育不全，对其协调能力及平衡能力发展形成了一定程度的阻碍，表现为发音吐字不清、语表不通顺、手眼不协调等，生活数学课堂教学中融合康复理念，适当进行康复训练，1 .融合语言、言语康复片段1：师：大屏幕上的这些大小不同、颜色也不一样的图形都是什么形状？生：圆形。师：请同学们找到学具中的圆形卡片。说一说手里的卡片是什么形状的，并且板贴。学生找到圆形学具卡片，用“这是()形。”的句式说出形状名称，并板贴卡片。教师指导发音困难的学生进行“圆”的发音练习O在片段1中，教师通过一问一答的形式，从词语到句子，由易到难地对学生进行了语言康复，并在训练的过程中尊重学生的个别化差异，对存在发音障碍的学生实施了言语训练个别化教学，发展了学生的语言表达能力。2 .融合粗大动作康复片段2：师：同学们，你们看，地上有好多平面图形，你们能从中找出圆形吗？学生围观，并用手指出圆形。师：下面我们来玩一个“跳一跳”的游戏好吗？请你从圆形组成的小路跳过来。学生从一个个圆形上跳到指定位置。师：我们从一个个小的圆形跳进了一个大的圆形，那我们一起排队沿着圆形的轮廓走一走可以吗？教师指导学生在圆形外轮廓上排队走。片段2中，教师提前在地面贴上多种平面图形，设计了跳一跳和走一走的环节，渗透了下肢力量训练，实施了学生粗大动作康复，并在有其他平面图形干扰的情况下巩固了学生对圆形平面图的认识。康复-片段3：师：刚才老师在黑板上用圆规画了一个圆形，其实还有好多种方法来得到圆形。我们看看别人是怎么做的。教师播放视频，学生观看视频，了解其他得到圆形图案的方法。师：请同学们拿出小组里的学具，尝试着用自己的方法创作一个圆形。教师巡视指导学生用拓印、连线和剪等方法得到圆形。相对于粗大动作，智残学生的精细动作发展更为落后，手眼不能协调。片段3中，让学生经历动手描一描、连一连、剪一剪、按一按的活动得到圆形平面图，在训练其精细动作的同时，起到了建立空间思维和培养创造性思维的作用。（二）指向潜能开发融合艺术资源策略音乐和美术课程的学习能够陶冶学生情操，是培养学生审美情趣的良好途径，生活数学课堂教学中融合音乐和美术学科资源，可以刺激学生保持更为集中的注意力和长效的学习兴趣。片段4：师：每个小组的同学都用自己的方法得到了圆形，有的同学还向我们讲述了具体过程，大家描出、连出、按出、剪出的圆形都很标准，是一个个小创作家。下面我们把小组里的一张大白纸拿出来，然后合作把小组里剪出来的圆形贴在纸上。学生合作将剪下来的圆形贴在纸上。学生贴完后，教师将纸贴在黑板上，请学生上台用颜料刷蘸上湖蓝色颜料将纸刷满。师：同学们，你们看到了什么？（教师提前用白色蜡笔画好海底世界的海草、小鱼、贝壳，刷上蓝色颜料后会全部显现出来。）生：好多鱼、好多泡泡、好漂亮的草师：真是一幅幅美丽的海底世界图！原来我们刚才把小鱼吐的泡泡给贴上去了，这些泡泡都是什么形状的？生：圆形。师：生活中很多物品上都有圆形，同时它也是一种非常美丽的图形。我们一起来欣赏。教师播放视频，学生欣赏。（se以标茨言东5片段4的教学过程，将美工操作及音乐欣赏活动运用到生活数学教学中，避免了课堂的单调与沉闷，为学生营造了轻松愉悦的氛围，提升了学生发现美、创造美的能力和对美的感受力，并在实践中体会到“生活处处有数学”，这是对数学实用性的最好诠释。（）指向社会适应融合信息技术策略现代社会是一个信息社会，熟练使用各类电子产品是每个人过剩有质量的生活需要具备的基本生活技能，生活数学课堂教学中通过信息技术的运用，促进学生感受数学与生活的紧密联系，并经历各项活动操作激发学生适应生活、融入社会的热情。片段5：师：同学们，前不久我们度过了一个美好的中国传统佳节中秋节。从古至今，人们习惯了在中秋节这天全家团聚在一起，欣赏美丽的月亮和品尝美味的月饼。（播放视频进入情景。）师：大家看，中秋节这一天晚上的月亮、我们吃的月饼、甚至是饭桌上盛菜的碗碟，它们的形状你认识吗？（动画演示在月亮、月饼、碗碟照片表面抽象出圆形，再隐去其照片，剩下圆形平面图。）学生观看视频，并思考作答。师：这些都是圆形。今天我们将要一起学习“圆的认识，片段6：师：请各小组同学拿出小组学具包，找出表面有圆形的物品，并用平板给它拍照。学生小组分工合作找出表面有圆形的物品，并用平板给它拍照。师：哪位同学愿意代表小组和大家一起分享你们组的结果？学生通过“拍照上传”功能操作，将所拍照片传送至希沃课件后，集体评价结果是否正确。片段5中学生通过观察课件的动画演示过程不仅初步建立了圆形表象，更将圆形和中华民族传统节日联系起来，拉近了自己与生活的距离，渗透了民族精神和文化传承教育，提升了学生的人文素养。片段6中学生经历使用平板拍照上传的活动过程，检验了学生运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力，并发展了学生运用电子产品分享自己观点的能力，树立了学生适应生活、适应社会的信心。三、培智课堂学科融合策略运用反思学科融合不是简单地把多种学科进行掺揉运用在同一节课中，而是要切实发挥不同学科资源的效能和作用，其关键在于寻找和发现可以融合的内容。1 .以核心目标为基点实施学科内融合每一节课教师都会根据教学内容和学情分析确定相应的教学目标，所有教学活动、教学策略均围绕实现教学目标而实施。学科融合作为一种教学策略是提升教学效果的途径之一，运用学科内融合进行教学时，无论是教师的教还是学生的学都要以本节课的核心目标为基点，一方面要根据学生原有的认知特点、认知水平以及已有的生活经验渗透该学科其他相关知识，包括本册内容、本册外内容，甚至是课本外内容；另一方面要精准了解学生的兴趣所在，紧扣核心目标充分利用教学资源来进行学科融合。2 .以主导学科为本位实施学科外融合尽管学科融合在提升课堂教学效果中起着不可或缺的作用，但在实施过程中教师不能为了学科融合而融合，牵强附会地把各学科融合到一堂课中，追求“越多越好”。进行学科外融合时，要突出以主导学科为本位的主辅合理分配教学。学科内融合学科外融合要以一门学科为主（要学习的学科），将其他学科的相关知识进行恰当渗透，服务于主导学科课堂教学。结语：学科融合能够广泛运用于各学科教学。例如教学运动与保健时，可以融合生活数学进行报数练习；绘画与手工教学中可以融合律动与唱游进行情景模拟，再融合生活数学进行点数训练等。学科融合是提升教学效果的重要手段，对激发学生学习兴趣,提升学生综合素养，实现学生全面发展起着不可或缺的重要作用，教师在实践过程中要通过“实践一一反思一一总结”的往复循环，不断优化学科融合在课堂教学中的运用形式，向教学达成度要效率，向自身专业成长要成果。参考文献1学校与社会明日之学校，人民教育出版社，约翰杜威著，赵祥麟、任钟印、吴志宏译，2005年1月第2版，第147页。