浅谈教师对劳动教育的有效指导 论文.docx

浅谈教师对劳动教育的有效指导韩璐【摘要】劳动教育活动课作为一们新兴的课程，以其开放性、实践性、创新性，近年来成为课程改革的重要试验田。劳动教育是一种尊重生命规律的教育，恰当的劳动教育，可以激发孩子内在的潜能，唤起孩子向上的正念。“双减”政策背景下，劳动教育的科学性显得尤为重要。劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。因而，研究和探讨劳动教育活动实施过程中，教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。【关键词】教师劳动教育有效性策略劳动教育活动课作为一们新兴的课程，以其开放性、实践性、创新性，近年来成为课程改革的重要试验田。教育部印发大中小学劳动教育指导纲要（试行），主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。指导纲要强调，劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。设立劳动课，组织劳动教育活动，劳动课专科专用等，是大势所趋。因而，研究和探讨劳动教育活动实施过程中，教师指导的有效性，至关重要。第一、教师要在日常教学中发现学生的兴趣点和有价值的课题方向，精心选择并缩小劳动教育的课题范围，预先论证课题的可行性和有效性。劳动教育活动课，最重要的是确定主题，让劳动教育落到实处，在设计中体现劳动教育的可操作性。主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。小学生具有很强的问题意识，课堂上经常会迸发出思维的火花。但由于他们生活阅历和知识积累的限制，他们对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。这时，作为老师，当我们听到学生陈述所发现问题时，不能让孩子们自由地随意地探索，而应该及时进行有效指导。德育与智育是相辅相成的，兴趣是最好的老师，发现问题是劳动教育活动的源头。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”例如在小学语文教材中，有一些课文如朱德的扁担这样的课文，集科学性、人文性、趣味性于一体，学生在学习时既感受到了那个时代的艰苦生活，又领略伟人的人格魅力。作为德育的传承，智育的延伸，教师不妨让孩子们学习伟人爱劳动、身体力行的美好品质。引导孩子们去探讨、拓展：“扁担是怎样的劳动工具？”“朱德是如何参加劳动的？”“和平年代劳动的意义是什么？”在劳动教育中，生活是最好的老师。我们不能硬性规定学生研究什么，也不是学生提出的问题统统都要研究。正确的做法是一一根据学生问题的兴趣点，在日常教学中加以记录、整理、论证，选择那些学生集中指向，经过反复讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。第二，在劳动教育课题探究的过程中实行精细化管理，化繁为简,使大课题细分为操作性强的小课题。劳动教育活动的大主题确定后，研究的大方向明确了。但是教师在引导学生写活动策划方案之前也应该有一份自己的详细的“预演”方案。这样，当学生设计的方案遇到问题时，就可以参照自己的方案给学生做出有效指导但活动的具体内容，这样即做到心中有数,又能够做到有效指导。另外，主题还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题。这样的活动才能落实，才能顺利地开展。在这个转化的过程中，教师的指导作用是不可替代、不可忽视的，但教师绝不能将自己的意志强加于学生，应要兼顾学生的兴趣和意愿，和学生共同商定大主题的细分。例如在学习实践活动课走进人民币一课中，首先老师可以在活动主题分解前，让学生用一定的时间仔细观察人民币，再通过网络搜集资料等方式，详细了解人民币的历史，文化，背景等相关知识，然后请同学们提出自己感兴趣的问题，发散学生的思维，让孩子们了解人民币的前世今生。有了这样充分的准备，你会发现孩子们的问题远远超出你的预期,他们能给你带来很多的惊喜。有了这些问题之后，老师可以带领孩子们分析，哪些问题是可以通过探究可实现的，哪些问题是重复性的，那些是没有价值的另外，教师还要考虑到大课题中的小主题的可研究性，不能让主题超出学生的理解水平，或者所研究的主题对学生的发展意义不大。这样，学生才能在老师的引导下，归纳、整理，确定活动主题，留下几个精华部分，分配到各探究小组，深入探究。再合作分享探究结果，从而确保探究的问题个个都能够落到实处。从而在实践活动中学会化繁为简，去伪存真。通过一系列研究，让孩子们明白“劳动”和“人民币”的关系。人类付出劳动，可以获得人民币作为报酬。但是这是对劳动最狭隘的理解。劳动是人类的基本技能，它可以是谋生的手段，但不是只以赚取人民币为目的。从而让孩子们对“劳动”有更深刻的认知。第三，“授之以鱼”不如“授之以渔”,教师的有效指导最重要的是通过劳动教育活动课，教会学生寻找劳动契机、理解劳动的意义、切切实实地解决生活中各种各样问题的方法。俗话说：记录一千个种菜的要领，不如亲手种下一粒种子，用自己的精心呵护来守护幼苗的成长，体验种菜到收获的过程，领悟劳动的意义。劳动教育的有效指导，往往是和有效的方法相辅相成的。例如在实践之初，教师提供可供参考的样本，通过老师示范劳动过程，让学生对本节课的学习内容有直观的认识，不会对所探究的内容产生距离感。在劳动实践活动中，要指导学生了解劳动方法，通过调查、访问讨论等形式明确劳动的要求及步骤。第四，延展思路，赋予劳动课程全新的含义，培养学生的核心素养。在劳动实践活动的整个阶段，教师要教给学生搜集、整理资料的方法，培养有利于学生全面发展的核心素养。如查阅图书的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等。在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法。指导学生养成保存资料、及时总结的好习惯。在展示和评价的环节，老师还要将总结的方式，多样化展示的手段告知学生，要考虑学生的年龄特征和知识水平，对初次采用某种活动方式的学生要详细、规范地进行指导，对已多次采用某种活动方式的学生要突出重点、深入浅出地实现有效的指导。例如，可以通过学校或班级每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行情景化的劳动教育。总而言之，劳动教育课程强调学生是活动的主体，指导纲要规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。教师指导的有效性应取决于是否充分发挥了学生活动的积极性和主动性，是否尊重了学生的主体地位。教师指导学生开展劳动教育活动学习的过程中，指导教师不应只是简单地布置活动主题和活动任务，而应该让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。毛主席曾经说过一句非常通俗的名言：“你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。”是的，在劳动教育活动中要做到有效指导，而教师的有效指导如何做到“适时”、“适当”、“适度”，我们教育工作者必须不断的在实践中摸索前行，在实践中努力追寻教育的真谛。