浅谈核心素养下小学音乐课堂拓展教学 论文.docx

浅谈核心素养下小学音乐课堂拓展教学【摘要】目前，音乐课堂教学注重培养学生对音乐的感知、体验、表达和创造力。与以往单纯学习歌曲、训练音乐技能的教学模式相比，它更注重学生在实践中获得新知识。教师在拓展环节开展多样的实践活动，为学生提供丰富的表演机会和创作空间，发展学生学习思维，丰富了音乐课堂。本文基于时下教育热点学科核心素养，探讨当前小学音乐核心素养与拓展教学相结合，不仅适用于音乐教育，同时对学生音乐素养的提升具有参考价值。【关键词】拓展教学；核心素养；小学音乐前言音乐教育是提升学生艺术鉴赏能力和实施美育教育的途径之一，自教育部提出深化基础教育课程与教学改革目标，并提倡在中小学积极探索指向核心素养的教育实践以来，音乐课堂要基于音乐本身，探索音乐学科中核心素养，让学生感受音乐带来的愉悦、具有发现音乐魅力、欣赏和评价音乐的能力，理解与尊重音乐世界艺术的多元化，在音乐课堂的教学中，音乐拓展环节虽然占据教学的时间比较短，但音乐拓展环节的内涵是音乐基础教学的内容的延伸，它可以不拘泥与教材本身，在这个环节精心设计，不仅能激发学生潜能，提升他们的创造能力，同时对学生的素养的提升有着举足轻重的作用，基于此，本文结合音乐学科的核心素养实践与拓展教学相结合运用到教学实践中做出探讨。一、相关概念的界定（一）核心素养的概念21世纪初期，“核心素养”理论体系被国际经济合作与发展组织（OECD）首次提出，多年来，对于核心素养的探索在多个国家和地区展开，2016年，北京发布了中国学生发展核心素养研究成果，成果中指出学生发展核心素养应以培养“全面发展的人”为核心，立足社会参与、自主发展、文化基础三个方面,提升学生实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴六大素养，新时代的学生应当具备适应社会发展和终身发展所应当必备的品格与关键能力。（二）音乐核心素养的概念所谓音乐核心素养，即是指核心素养在音乐学科中的应用，音乐在小学教育中担任着重要的角色，其在培养学生的审美能力、文化修养等方面有着举足轻重的作用，将核心素养理论与音乐教育理论贯通，本文所定义的音乐核心素养是指立足音乐基础知识、技能之上，适应社会与个人发展需要所应当具备的个人品格与文化素质，概况而言，即是培养学生立足音乐基础的综合能力。二、小学音乐核心素养音乐课堂拓展教学（一）音乐拓展教学对创造能力的培养作为音乐课堂标准的基本理念之一便是“鼓励学生创造”，在音乐教学过程中，鼓励学生自主参与到演唱、演奏、编创等艺术实践活动中来，通过在教学中融入有趣生动的情境，采用多元化教学形式，激发学生的创造思维，开发学生的创造能力，体会创作乐趣。例如通过自制打击乐器，让学生参与到乐器的制作、即兴编创等音乐实践活动当中，让学生体会到创作的快乐，增强音乐的学习兴趣，收获音乐创作的成就感。如教师在教学四年级的延时活动课江南这首歌曲时，在上一堂课就安排了学生思考一下，教师先设问：“下堂课我们学习与春天有关的歌曲，那么想到春天，同学们会想到什么呢？春天的声音是什么样的呢？下堂课我们来通过自制乐器的形式，来学习江南这首歌，同学们可以思考一下，你身边有什么物品，可以表现春天的声音呢，不妨带来，下堂课我们一起来分享，看谁的乐器声音最能表现春天的声音”，孩子们听见满脸兴奋，当新的音乐课到来的时候，我看见孩子们有很多带来了他们的自制乐器，有的学生带了瓶子和铁质筷子，相互击打发出清脆的声音；还有的同学拿出书，说春天是翻书的声音；有的同学直接带来了家里的儿童玩具扬琴；他们发挥自己的奇思妙想，看着他们快乐的分享了很多声音。当教师开始给学生们分析作品的时候，设计了朗诵的环节，让学生通过对江南的朗诵，感受鱼儿水中嬉戏，采莲人采莲的情景。同时，引导学生脑海中展现江南的种种景象。有的同学说：“有湖，风景很美”，有的同学说：“下好多好多的雨。”采莲的季节是夏季，夏季经常出现的是阵雨，于是，我让他们自己根据带来的“自制乐器”，编制一段江南采莲的情景，同学们非常的激动，一个个奇思妙想，最后，教师给他们创设了一群小读书郎，放学路上途径湖边,戏耍采莲的场景，并运用他们的带来的乐器融入情景之中，使他们仿佛身临其境，通过情景与声音的融入，让他们感知音乐带来的欢乐的同时创造能力也得到了提升。（二）音乐拓展教学丰满课堂的情感体验情感体验是音乐拓展教学中核心素养之一，它分为直接和间接体验，直接体验即是通过音乐播放直接感受到的第一情绪感知，这种情感体验是比较纯粹的；而间接体验则是指通过已知背景或者联想而产生的情感体验，在音乐拓展教学中，教师对歌曲的演唱方式、力度、速度、节奏、音高等进行改编或者是二次创造，让学生体会到不一样的情感表达的同时，还能提升学生对音乐的理解能力。1 .速度的改变带来的不同情感体验在上幸福拍手歌的音乐课中，教师在音乐拓展教学中，创设了一个故事情境，母女俩下午发生了一场非常激烈的争执，上小学的女儿很生气的将自己锁在房间内，母亲在晚上刷朋友圈的时候偶然发现是自己错怪了女儿，于是在纠结应该怎样向女儿道歉；而此刻女儿正在房间内哭泣，感到自己受到了莫大的委屈，此刻教师引导学生，如果你是这位小女孩，你会怎么做呢？是和小女孩一样吗？情景中的母亲最后鼓起勇气，向自己的女儿承认了自己的错误，女儿谅解了母亲并和好，她们幸福地抱作一团。就此情景，教师将音乐旋律运用速度改编的形式对幸福拍手歌进行了二次创作，融入到情景剧当中，并请学生们进行表演。表演中设定了三个角色，分别是母亲、女儿以及女儿房间的那扇门，音乐响起“如果感到幸福，我就敲敲门”母亲的扮演者表现出当时纠结的心情。然后女儿的扮演者，门的扮演者陆续登场，女儿委屈的时候配上“如果感到委屈我就”，门的扮演者表现母女之间内心的独白，情景的最后，母女俩冰释前嫌又回到歌曲“如果感到幸福我就拍拍手”的演唱上。这种音乐拓展教学形式，使得这首歌不仅仅是一首歌，而是给它注入了生动的灵魂，成为了一个发生在学生中间常见的故事，而故事主题音乐也没有变，只是运用音乐的速度的改变，让学生通过音乐速度的递进，情绪产生了起伏，学生从音乐故事中找到了共情。这种拓展形式，能够更好的提升学生们的专注力，不仅为他们创造了表演空间，还让学生们的体会到成长中的苦与乐，体会生活中各种情感的变化。2 .节奏的改变带来的不同情感体验不同的节拍表现的音乐情绪和情感体验也不同。在三年级音乐课堂的延展教学中，引入一首耳熟能详的拜年歌恭喜恭喜，并随着音乐节奏让学生做动作，使学生在音乐中体验过新年互相祝福所带来的快乐，歌曲曲风欢快，朗朗上口，在音乐刚播放时，学生们就能跟随一起唱，这是一首传遍大街小巷的歌曲，学生的探索可以很自然的通过环境与传统的庆典音乐相结合，音乐的锣鼓节奏鲜明给音乐课堂带来了欢快的气氛。然而该首歌的原曲节奏却是悲伤的，在播放原曲时，欢快的气氛戛然而止，学生的心情立刻变得沉重起来，这是因为节奏的改变使得原先的欢快的曲风立刻转变成悲伤的，同一首歌，曲风发生变化时所带来的情感体验的不同也因此显现出来，选择这首歌曲作为音乐课堂的拓展教学，是因为这首歌的前身是抗日战争歌曲，最初并非是拜年歌，创作背景源于抗战胜利，与学生讲述抗日战争时期的中国还处在极端战乱与贫困的国度中，歌曲的诞生表达了对抗战胜利的喜悦的同时也表达了对抗战中失去生命的同胞的悲痛之情，曲风可以被改编，但是我们不能忘记原曲中蕴含的历史底蕴，这是我们民族珍贵的记忆，在音乐课堂中教师合理的对音乐课外内容的延伸，在学生体验到音乐中更丰富的情感同时，也可以通过讲述音乐背后的故事，提升学生更多的文化素养。()音乐拓展开阔学生文化视野音乐文化理解是音乐课程的核心素养之一。其要求就包括帮助学生从社会发展、音乐发展的角度认识音乐，理解音乐发展与社会发展的相互影响，知晓音乐发展的时代背景与社会意义等。音乐拓展教学应当不限于教材的学习，如近年来央视的文化类综艺节目经典咏流传，节目中音乐表现形式多样，音乐与中国古典诗词相结合，不仅为音乐课堂提供了更多的素材与方向，还对中国文化的传承起到了推动作用，帮助学生提升文化素养。其中歌曲声律启蒙运用五声调式旋律，运用了古琴、琵琶、箫、木鱼等古典乐器演绎整首歌曲，歌词由我国古典启蒙书籍改编，运用音乐的表现形式演绎我国文化传承瑰宝对联。这一课的拓展不是简单的对声律启蒙的欣赏，而是通过聆听、了解、拓宽其音乐背后的文化视野。对联是中国传统文化的瑰宝，也是中国独有的文学形式。中国人都读过、贴过对联。它教会一代又一代中国孩童，在欣赏其对称工整之美的同时,感受到“天地人和”的古人智慧。因此，在新课改的政策下，音乐拓展教学不应限于教材本身，融入多元化教学理念，为教学注入新的气质和精神。让学生体会音乐作品给人们带来的包容性与多元性，音乐是民族的、现代的、古典传承的、世界的。结语扩展教学不是音乐课堂中可有可无的一部分，它是基于音乐教材的延伸。音乐教师应该具有更宽广的视野，不拘于音乐教材的限制，将自己所掌握的更丰富的音乐作品，融入到核心素养理论中，利用扩展教学的延伸功能，与教育目标相结合，立足于学生的真实需求，从兴趣出发，从历史文化背景出发，从音乐理论知识出发、利用多元化教学理念让学生打开音乐的无穷视野，审美情趣逐渐提升,实现课堂教学的高量高效，培养出全面发展的、高综合素质的新一代学生。参考文献1谢昱,陈映晓.OECD国家推动信息技术在教育中应用的进展与启示J.江苏科技信息，2020,37(27):4.2程芳艳.小学音乐课程教育中的核心素养提升探究J.散文百家(新语文活页)，2019.3陈建新.让音乐之美浸润孩子的心田J.师道：教研，2019(11):2.4余春花.小学音乐教学中如何培养核心素养J.信息周刊，2019(46):1.5陈正.核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解J.文艺生活文海艺苑，2020.6赵芷艺.中小学音乐课拓展一一浅谈音乐与古诗词融合的尝试J.北方音乐,2018,38(20):2.