简谈儿童的绘画教学.docx

简谈儿童的绘画教学绘画活动，是绘画者对审美客体的感受和表现，是极具生命力和情感性的视觉艺术。它既是教育活动中的一项重要内容，也是开发儿童心智的一种重要手段。儿童在绘画中以富有儿童情趣的，独特的美的形式来表现他们对生活的认识和感受。绘画是发展儿童自身的观察力、想象力、创造力和审美能力的一种重要手段。因此，儿童的绘画教学应以尊重儿童，重视与保护儿童所表现出来的童心、童趣为基础，使儿童在学习中更好地运用独特的艺术潜能，去勾勒出一幅幅属于孩子的天真、烂漫、富有童趣的画面。基于以上的认识，我们应如何抓好儿童的绘画教学呢？一、从兴趣出发，让儿童把绘画活动当作一种游戏，来表现他们自己的创造能力伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣维持了儿童对待事物的愉悦状态，而适度的愉悦状态又为兴趣的产生提供了相应的背景。所以兴趣是儿童对待求知欲、学习积极性、主动性的源泉。在整个绘画的教学活动中，我们已充分地意识到了这一点：当教师从幼儿的兴趣出发，抓住儿童普遍感兴趣的事并让其充分表现时，他们往往能做得更加出人意料的完美。所以，我们常常请教师们在课堂上为儿童营造出一个愉快的绘画气氛，使儿童能够把绘画活动当作是一种愉悦的游戏体验。通过氛围的营造，让儿童在整个绘画活动中，不再把教师当作自己行为的监督者。并且,在这种氛围下，儿童也更加能够并愿意展示自己，表现出高于平时教学十倍甚至百倍的热情来完成他们的每一幅作品，用他们稚嫩的笔触，一笔一划地来表现并抒发自己的情感。在儿童绘画时，我会时常鼓励教师们参与到他们的活动中，从儿童的视角去观察并欣赏他们。因为，在儿童看来,教师也参加的活动，肯定是更加值得一做的事。教师与儿童们在一起活动，有助于引起儿童参与活动的兴趣；教师一句由衷的赞美，更可提升他们的自信心。同时，也能使教师更加主动且容易地融入到儿童的感性世界中。在这个充满生机的世界里，鼓励孩子们自己做主，让他们在创造的过程中去寻找自我，发现自我，并投入到新的探索与发现中。二、引导儿童从大自然中寻找色彩、认识色彩，培养他们感受色彩的能力，创造出一个五彩缤纷的世界我们从心理学家的实验中了解到，那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强，这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富，心理也更加健康；他们往往对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际;有较强的表达能力、观察能力和自控能力，所以教师应十分重视并不断创造机会带儿童去感受色彩丰富的生活环境，把大自然当作是一本有趣的教科书带领孩子们去一一解读当你带上一只美丽的风筝去放飞时，你就会感觉至1.天更蓝，云更白，而风筝在天空中也会变得更加生动，更富有美感。如：在草地上嬉戏、奔跑、打滚的孩子们，草地与服装的颜色交错在一起，形成了一些色彩斑斓、富有动感的画面，再加上在一年四季的交替过程中，通过季节的变化而使景物所表现出来的不同色调的美丽图画，都是孩子们色彩练习的优秀素材，我们的教师应有效地利用这些自然素材的美，来引导儿童去感受、去发现，并用彩笔尽情地发现与描绘自己的内心感受。这些做法有助于不断提高儿童的辨色能力，形成对色彩的美感。三、运用中外名画鉴赏，使儿童能学习名画中的优点,不断充实自己，提高他们的审美能力和对色彩的表现能力中外名画首先是作为欣赏对象而被我们选用的。它对提高儿童的审美能力大有好处。如：梵高的向日葵、马蒂斯的金鱼、穿时装的女人等等。以及一些国内外充满童趣色彩的作品，这些都是激发儿童在审美能力方面发展的绝好教材。在欣赏活动中，我们会惊奇地发现这些名画对孩子的吸引力和感染力大大超出了我们的预想。在欣赏的基础上让儿童学会鉴赏，练习临摹一些优秀的大师作品，使儿童能充分感受到作品中的色彩变化、构图特点等，并尝试将这些美术基本技能运用到他们日常生活的作品创作中。这样，既开阔了儿童的视野，又提高了他们对色彩的欣赏能力和表现能力,能够使他们在自己原有的水平上获得更大的提升。总之，儿童正处于一个创造和发展的最佳时期，他们的想象力、创造力均较为丰富。并且，他们还具备了对事物的初步的观察力与判断力，所以，教师应充分利用有限的空间和时间，为儿童营造各种各样的绘画环境，引导儿童通过多看、多想、多发现、多创新，让他们绘出更多、更好、更真、更美的图画来，从而达到预期的教育教学效果。