第23课绿色蝈蝈精品教育.ppt

绿色蝈蝈,导入,同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蟋蟀，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈蝈又在唱歌了今天就让我们一同学习来自法国作家法布尔的绿色蝈蝈。,作者简介,法布尔（1823-1915），法国作家、昆虫学家。1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士，博士学位。1875年开始写昆虫记第一卷，到1920年他80岁时第十卷问世。,昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收录了一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。,篝火()狩猎()哀号()喑哑()静谧()气氛()篡夺()螽斯()莴苣()劫掠()颚()钳子()喙()吮取()盔甲()唾液(),字词注音,gu,ho,m,cun,w j,hu,ku,shu,yn,fn,zhng,l,qin,shn,tu,词语解疑,篝火：篡夺：窸窣：喑哑：弱肉强食：窃窃私语：隐隐约约：更胜一筹：,原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。,用不正当手段夺取（地位或权利）。,拟声词，形容细小的摩擦声音。,嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。,指动物中弱者被强者吃掉。,私下里小声交谈，文中形容声音很小。,看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。,更高出一点，更好一点。,整体感知,快速阅读课文，给课文分段并概括段意。,整体感知,本文的说明对象是什么？,绿色蝈蝈的形态有哪些特征？,绿色蝈蝈的形态及其生活习性。,这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。,整体感知,作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性？主要写了哪个方面的习性？,介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对绿色蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居在一起，从不争吵。,合作探究,作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！,作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢？作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈的食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子既有肉又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。,合作探究,合作探究,作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的？这样写有什么好处？,夜间捕蝉的蝈蝈入夜鸣唱的蝈蝈入笼喂养的蝈蝈饱餐蝉肉的蝈蝈作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。,夜间狂热的狩猎者,夜晚的艺术家 歌手,“我”笼里的囚犯,蝉的屠夫,蝈蝈 蝉（叫声）,蝈蝈 鹰（捕食）,蝈蝈螳螂（食性）,作比较,突出特征,“蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声”,“就像鹰在天空中追捕云雀一样”,打比方,便于理解引起想象,文章中使用了那些说明方法，有何好处?,合作探究,语言赏析,文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。,“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”,“这种昆虫非常漂亮苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”,“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦”,“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”,写作特色,（）文艺笔调。本文既有对昆虫的描写，又有个人感情的流露。（）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。（）拟人手法的运用。使文章亲切自然，增强了可读性。（）通过与其他昆虫的比较来描写蝈蝈。,课堂小结,本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。,作业,.请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等），说说自己喜欢的一种小动物。.练习仿写。例：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长地脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。,谢谢,