如何让幼儿快乐的玩区角游戏 论文.docx

如何让幼儿快乐的玩区角游戏摘要：幼儿园区角游戏活动是我国幼儿园普遍都涉及的教育活动。在区角游戏活动中，要适合幼儿学习的年龄特征。区角游戏活动的空间布局上更加细致化，每一种游戏都有独立的空间，让每一位幼儿都有材料可操作。在游戏中教师也要转变角色，要成为孩子们的观察者、参与者、指导者、评价者，而不是主导者。关键词：区角游戏引导反思随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习的重要性认知的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式,区域活动作为实践个别化教育的重要组织形式越来越受关注。幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，幼儿教育的目标和价值取向发生了转变，纲要提出了为幼儿终身学习和可持续性发展的长远教育目标，并提出:为幼儿提供健康、丰富的生活和良好的活动环境。目前我们能做到的的最好方法，就是为幼儿创设一个丰富多彩的、多功能层次的、具有选择性个环境，让每一个幼儿都有机会参与进来。感知自己特有的方式同化和吸取外界，和同伴、教师互动。因此区角游戏成为最佳的教育途径，区角游戏不但可以促进刚入园的小班幼儿在自由环境下，按自己的意愿和需求进行活动，还可以让孩子与同伴、老师产生交流。那么，怎样让他们快乐的游戏，才能促进幼儿的情感、社会交往、认知等多方面发展是非常重要的。那么，什么是区角活动游戏呢？区角游戏活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。下面谈谈自己的几点做法：一、在区角游戏中要提供适当的材料，能吸引幼儿的兴趣。区角游戏材料是幼儿进行游戏的物质条件，能激发幼儿活动的愿望和兴趣，发展幼儿的想象力，同时也是教师教育意图的体现，区角游戏是一位看不见的“教师”，区角游戏材料很大程度上决了区角游戏的发展。在投放材料时应根据幼儿的年龄特征，体现层次性和循序渐进性，比如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的主动性、新颖性和一些颜色比较鲜明的材料来吸引他们的注意力进行活动。而到了中班、大班，幼儿的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为他们进行活动的主要原因。常见的区角活动类型有：1、语言区:图书、头饰、录音机、一些小木偶、小幻灯机等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察力和语言表达能力。2、美工区:纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪刀、还有各种空纸盒制作材料，通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动。发展幼儿动手操作能力以及欣赏美、表现美和创造美的能力。3、活动区:活动区材料往往是根据孩子的能力或者特殊需要与兴趣加以适当的调整变化。比如:积木区，有中大型的积木。角色扮演区，要准备各种服装、道具、家具、娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐厅。4、科学区:放大镜，天平，尺子等工具和各种适合用于幼儿操作的材料。操作区:桌面积木，各种拼插玩具，串珠，巧板等。特色区域:体现地域特色，原本班本特色的区域活动。主题区域：伴随主题教学活动的开展，主题目标、主题活动内容化在区域材料中，引导幼儿在区域的自主活动中突出主题。因此，教师在指导方面要根据幼儿的需求来引导。二在区角游戏中，创设良好的环境，促进幼儿全面发展区角游戏是幼儿主动的、自愿的一种活动。教师是游戏的指导者，教师应从支持和合作者的角度来促进幼儿进行游戏，而不是直接指挥和有意的支配幼儿游戏。在实际活动中，有实验证明,特别是小班幼儿初期，区角游戏是需要教师的指导，布置游戏的场地，选择适当的游戏材料，需要教师来引导他们参与游戏，带他们一起布置场地，启发他们怎样选择，把区角游戏开展下去，这是教师对于他们游戏的关心、建议、评论为他们起到了很好的促进作用。例如，幼儿当前的兴趣是哪些；分析幼儿为什么会这么做；了解幼儿在活动过程中会有什么困难；把握每一个幼儿的认知水平、情感态度等特点和个性的差异等。教师在观察过程中,应尊重幼儿的想法和做法，理解幼儿不同行为的合理性，不要动不动指责幼儿，也不要轻易去判定，给他们营造一个宽松、自由、安全的心里环境，这一点多于小班幼儿的身心发展是十分重要的。在区角游戏活动中，教师还可以添加材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义。教师在原有材料的基础上增加部分新材料,引发幼儿新的探索活动。在添加新的情况下，幼儿带着原有的经验和获得成功后的自信逐级而上，在新的情景中运用愿有的知识建构新的刺激来促进新活动、新内容的出现。另外，还可以通过删减材料的方式，使游戏出现新的问题情镜，产生新的玩法或者通过组合材料的方法来形成新的游戏情境，引出新的活动内容，让幼儿在区角活动游戏中不断得到新的尝试和新的玩法。三、教师善于捕捉最佳时间实施有效介入幼儿进入区角游戏开始活动，教师的角色是观察者，通过观察了解，教师要相信孩子。幼儿并不是一些”无知无能”的弱小群体,而是一群非常能干，富有创造性的小主人。在幼儿园区角游戏活动过程中，教师切记不要随意去打扰他们，这样会打断幼儿原有的思路，使原本有创意的想法因为一个正确答案而终结。教师在游戏中有效的介于与指导，应该有清晰的意识：“我为什么要在这和时候介入？”“我要帮助幼儿获得怎样的经验和发展，为此我应该以怎样的方法？”“我应该介入的啥程度，是用语言提示还是直接动手帮助幼儿操作呢？”这些都是我们教师要准确的把握的“度”，而这个“度”可以理解为：方式的度、时空的度、深入的度。因为，只有把握好这个“度”，才能让幼儿在游戏时快失去自信心时，重新焕发幼儿活动的兴趣，帮助他们找到问题的突发点。教师的随时随地观察幼儿在活动中的表现，关注和及时引导他们继续进行。四、区角游戏活动的反思与总结游戏活动中，虽然我也知道老师对于游戏的作用及在活动中角色有很多，但我对孩子用的最多的还是进行垂直式的介入指导,这也是游戏最不建议的指导方法。第一次和孩子们进入游戏时,让我对游戏有了更近一步的认识，游戏不再是单纯意义上的玩,更重要的是游戏是让幼儿学会在今后的社会生活中成功的扮演各种社会角色，而这种角色扮演不是看会的、教会的，必须通过实际的操作、练习，游戏则是最好的实践机会。每一次游戏过后都要归纳、总结，孩子们在游戏时，他们要的不是老师说的“好不好”几个字，他们更需要的是老师一起分享快乐和喜悦。优秀的老师说；“走不进幼儿心灵的老师，就不是一个优秀的老师。”对于有的幼儿在游戏中不遵守游戏的规则，我尝试用平行式介于法的指导方法，我欣喜的发现，孩子用这样的方法也达到了探索的目的。我知道游戏活动还是自己工作中一个比较薄弱的环节，在今后的工作中，我将更多的采用交叉式和平行式的指导方法，让孩子们在更宽松、更好的游戏环境中学习游戏，老师不仅仅是一位观察者，也要做一个很好的参与者，孩子才是游戏的主人。教师总结游戏活动时，需要整理幼儿在游戏时的讨论，并做下记录。记录之后，还要把各个问题抛出来个其他老师一起讨论，“今天的活动有哪些问题？还有什么需要改进的等等”，这样不仅可以作为日常观察记录，还可以作为问题来进行讨论研究。区角游戏活动是幼儿自由、自主的学习场所，是与幼儿自信心和良好的自我感念形成的源泉，是幼儿主动的寻求解决问题的一种独特的方式。在区角活动中，幼儿的参与性高，积极动脑，大胆创作。开发区角游戏活动能够有效的促进孩子们良好个性的发展，孩子也可通过互相交往、互相合作、共同商讨，提高孩子们发现问题、处理问题、解决问题的能力，同时也有效的促进幼儿良好个性的发展。陶行知教育家曾说给：“一切为了孩子，为了孩子的一切。”幼儿教育还需要我们不断的努力实践、总结，才会适应当今社会的发展。幼儿园积极开展区角游戏活动，不仅有利于幼儿园课程建构，还有利于拓展课程的组织形式，整合课程资源，更有利于幼儿的全面发展。因为区角游戏弥补了幼儿园集体教学的缺陷，教师在区角游戏中，可以更好的走进孩子，关注每一个孩子的最近发展和变化，因材施教，针对不同的幼儿制定出有效的教育计划促使幼儿得到全面发展。在区角游戏活动实践中，我们思考并实践，让区角游戏活动为幼教更好的服务。因为教育的过程也是学校的过程，教无止境，学无止境。在孩子们的游戏活动中，教师要细心观察了解幼儿的各方面发展，聆听他们的同心世界，尊重他们的兴趣和愿望，用孩子们的眼光去看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿对游戏的兴趣，充分发挥教师的引导作用，帮助他们在快乐的游戏中发展想象力、创造力以及人际交往能力，给幼儿的想象力创造一个自由发挥的空间，还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快来的自己性游戏中健康、富有个性的成长，让孩子们的童年过得更加光彩、灿烂！