微阅读资源在初中道德与法治课教学中的应用探究 论文.docx

微阅读资源在初中道德与法治课教学中应用的探究摘要：信息化时代，微媒体的蓬勃发展，给初中道德与法治课教学丰富的教学资源。初中道德与法治课堂教学需要与时俱进，不断创新教学方式，积极探究微阅读资源基础上的新的教学模式及方法。本文从微阅读资源的相关概念入手，对其应用于初中道德与法治课程的必要性进行分析，在此基础上进一步就微阅读资源在道德与法治课程中的课前预习、课堂教学和课后作业三个环节的具体有效运用应用进行了初步探窕。关键词微阅读，教学资源，道德与法治课一、微阅读资源概述互联网技术和智能设备的发展，促进新兴媒体的蓬勃发展，微阅读方式逐渐盛行。当前不同的学者对微阅读的概念界定各不相同。从形式上来看，微阅读借助微型便携式设备为载体。从其内容来看，其内容短小精炼，集图、文、声、像为一体。因此可以说，微阅读是以文字、图片、短视频、音频为主要形式，借助自媒体平台，通过微型便携式终端设备实现短时间内快速阅读的文本。微阅读不仅改变了信息传播方式和阅读方式，同时带来了极其丰富的微阅读资源。道德与法治课程标准（2022版），指出课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括图书、音像资料、数字化资源，以及现实生活中鲜活的案例。微阅读资源由于呈现方式更加多元化，其内容丰富，形式多样，时代特色鲜明，可以成为初中道德与法治教学活动辅助教学的有效素材资源，开发潜力大，值得开发和利用。二、微阅读资源在初中道德与法治教学中应用的必要性Ck符合新课程标准要求有利于培育学生核心素养道德与法治课程标准（2022）凝练出的核心素养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面。微阅读资源具有开放性和丰富性，大到党和国家的重要会议精神、国际交往活动，小到关系社会各个方面的民生问题、社会热点事件等，涵盖社会生活的各个领域，道德与法治课教师在获取到碎片化的微阅读资源后结合学科内容进行利用整合，转化成为契合课程内容与价值观的教学资源，分类区别应用于课程教学的各个环节，以此来引导学生树立政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。促进学生学科核心素养的培养与提升提炼思想精华。2 .丰富教学资源，提高课堂教学效率课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，在传统的道德与法治课程教学中，教师的备课参考是以既定教材与配套教辅为主要教学资源，纸质资料也无法做到即时更新、与时俱进。微阅读内容生动具体，将抽象的知识转化为易于理解的鲜活实例，增强理解认知。同时，微阅读能够助推教师提升教学效率,空出更多课堂自主探究时间给学生，既培养了学生课程探究的自主能力，也为师生互动探讨与生生合作探究留置更多空间，促进“学生为课堂主体”的转变，提升学生学习和教师教学的效率。3 .立足学科性质，落实立德树人任务思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程,要扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想,对学生进行正确的政治思想、道德规范和法治观念教育，帮助学生扣好人生第一粒扣子。教师可以立足学科性质，发现和利用先进模范等榜样资源、挖掘中华优秀传统文化和红色资源来丰富和发展教学资源。三、微阅读资源在初中道德与法治课程中应用的策略方法微阅读资源内容丰富，充满生活气息与时代感，充分挖掘微阅读资源进行教学，是实现课程现代化的一种有效途径。具体来说，微阅读资源可以用在课前预习、课中学习，课后巩固等多个环节。1.课前预习环节课前预习环节是新课教学的开端环节，对教师的课堂教学和学生的课程学习都十分重要。微阅读资源应用于初中道德与法治课程的课前预习环节，教师可以进行以下内容设计：第一，教师可以根据新授课内容整合相应的微阅读资源，在新课开始前以纸质或电子形式分发给学生阅读。让学生建立起新旧知识的连接。微阅读资源应用于这部分内容的素材选取应注意其目的是起到承上启下的作用，既能够引导学生回顾已学知识，又能够激发学生探究新知的兴趣。第二，教师在布置预习任务的时候可以要求学生精读微阅读资料并梳理成为书面提纲，同时教师可以将这一这样既可以保证学生对新课预习的实际效果，又可以促进学生对学习资源的整合能力和阅读能力的提升。微阅读资源应引导学生探究新课重难点知识，并起到突破重难点知识的辅助作用。第三，教师在课前预习环节选取的微阅读资源应以概括性、引导性高为主要标准。同时要注意加强与新课知识相关的拓展性知识。微阅读资源在这一部分的应用应起到知识铺垫、补充、扩展的作用，如时事案例、时政背景等内容，为学生在正式学习新课前做好课程背景或案例的补充。4 .课中学习环节微阅读资源应用效果直接关系到课堂教学的效果。微阅读资源在课堂教学环节的应用可以分为三个方面，分别是：导入环节的应用、重难点突破环节的应用和知识拓展与探究活动环节的应用。应用于这三个方面的微阅读资源选取需要有一定程度的区分，以此来更好地把握住课堂教学这个中心环节。（1）运用微阅读资源，让导入有新意良好的开端等于成功的一半，新知导入环节是新授课之前的铺垫环节，有承前启后的作用，是增强教学有效性必不可少的环节。好的导入可谓是一节课的“首因效应”。所以，微阅读资源在这一环节的选取需要侧重知识的趣味性和启发性，既要做到能够连接已有知识，又要做到能够在短时间内激发学生求知的积极性，调动课堂良好的学习氛围，为接下来的新课学习做好心理与认知的铺垫。这时候教师如果能运用微阅读资源中的时政新闻、热点事例、故事、视频和名言警句等设计导入，让导入有新度，激发学生的好奇心和认知兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生的内在动力。例如设计踏上强国之路这一内容时，教师可从强国iam中下载中ISa革开放四十周年典型成就的文字材料和相关图片;整合资源并制作课件。导入时，播放视频并同时教师以精炼的语言解说关键词，让学生从中感受我国在改革开放以来取得的伟大成就。以此为契机，激发学生的爱国情怀，引出本节课的核心知识“改革开放”，并为教学内容奠定情感基础。(2)运用微阅读资源，让重难点突破更从容课堂教学的重点和难点是课堂教学过程的重要环节。微阅读资源辅助讲解，让重难点知识更具分量。教师在重难点知识时，可采用微阅读资源辅助讲解，充实和深化教材内容，这有助于帮助学生建立原有知识结构与新知识之间的联系，逐步剖析重难点问题，促使学生深层次理解知识。在讲授“延续文化血脉”这一内容时，有一个难点：坚定文化自信，推动中华优秀传统文化创造性转化，创新型发展。教师可以将春晚中的的舞蹈节目只此青绿展示给学生观看，在优美的舞蹈和富有感染力的音乐熏陶下，学生迅速被吸引，短片结束后，学生意犹未尽。随后教师提出问题：从短片中看到了什么？有什么感受？同学们主动参与，踊跃发言，对文化自信的理解水到渠成。课堂气氛很活跃。，一个微视频将教材上看似抽象的文化知识具化，在此基础上，教师让学生分分享中华文化不断创新、转化的国产化，从而理解文化自信是一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。使教学向纵深适度推进。(3)微阅读资源，让知识总结更升华这一环节是课堂教学环节中必不可少的环节，也是提升学科素养的重要环节。结合道德与法治课的学科性质，这一学科是落实立德树人教育目标的关键学科。因此，知识拓展和综合实践探究活动在初中道德与法治课程中的开展尤为重要新课知识的梳理总结对学生来说至关重要。这一环节选取的微阅读材料需要在概括本课重难点的基础上加以情感的升华，因此应用于这一环节的微阅读资源的选取有一定难度，要求教师有较高的信息筛选能力。例如：在道德与法治九年级上册第一单元第一课踏上强国之路中，教师可以结合“人民日报”于微博发布的“中国GDP增长动态图”来这一类型的微阅读资源作为这节课内容的延伸,让学生思考，在改革开放中，作为青少年的自己能为改革开放做什么？在紧扣教材重难点的基础上，有针对性地辅助学生发散思维，开展实践探究活动，助推学生学科综合能力，提升学科核心素养。飞课后茨而诟.微阅读资源，让课后作业形式更丰富。根据道德与法治课的课程性质，课后作业的布置除巩固复习教材知识外，还可以根据需要适当增加时政相关的素材搜集等作业。从而对新授课的知识和技能强化起着重要作用，可以帮助学生巩固知识的同时发散思维。结合道德与法治课程性质，微阅读资源在课后作业环节的应用在复习巩固基础以外还应该起到完善情感价值观的作用，据此，教师可以布置综合实践探究等形式多样的作业形式来拓展学科知识内容和培育学生的学科核心素养，例如查阅资料进行课后调查、演讲比赛、征文比赛等。在推动可持续发展的新授课结束后，教师可以通过给予学生微阅读素材，让学生进行开放性实践探究，并将探究成果整理成书面报告或以课堂讲演的形式呈现。四、结语总而言之，微阅读资源顺应了时代发展，与社会生活联系紧密，是一种具有丰富性、教育性、导向性等特征的教学资源，将微阅读资源应用于初中道德与法治教学，不但带给学生更新的学习体验，还有利于增强学生的学习兴趣和实效。基于此，教师应该应充分发掘整合微阅读资源，借助微媒体平台和信息化教学手段将微阅读资源系统化。同时引入多元化的教学手段，从而培育学生的核心素养，彰显微阅读资源在初中道德与法治教学中的应用价值。参考文献1北京师范大学出版集团.义务教育道德与法治课程标准(2022年版)M.北京：北京师范大学出版社，20223陆开香.开发微阅读资源，构建高品质课堂J.中学政治教学参考，2018,51-52.4程立琴方正.移动“微阅读”在道德与法治课中的应用J1.教学与管理,2019,(28),66-68.