探究新时期中学劳动教育协同育人体系建设 论文.docx

探究新时期中学劳动教育协同育人体系建设摘要：教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育思想的重要组成部分，也是我党一贯坚持的教育方针。劳动教育的提出，则是在推进素质教育、文化教育与思政教育的基础上，深化中学阶段课程教学改革。所以，中学阶段劳动教育的稳步推进，需要在统筹规划教育的基础上，科学设置劳动周及劳动必修课程，进一步将劳动教育知识及内容融入到其他学科。从而，为劳动教育视角下协同育人体系的建设奠定良好根基。关键词：新时期；中学；劳动教育；协同育人引言：劳动教育的多位一体协同推进，强化对中学阶段学生劳动技能及劳动意识的培养。未来劳动教育的工作实践，应紧抓时代发展机遇，做好多方面的教育创新与教育改革，进一步围绕协同育人体系的建设，强化劳动教育的工作质量及教学实效性。进而，充分满足中学阶段劳动教育的多种要求及核心需求。一、新时期中学劳动教育协同育人的重要意义2020年3月，中共中央、国务院发布了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见。其中，明确指出：“统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。”由此可见，推进中学阶段劳动教育的本质，是基于以劳为德、以劳增智、以劳强体及以劳育美的中心思想，培养中学生良好的核心价值观。通过提升学生社会劳动能力、锻炼学生良好体魄，实现劳动教育教学价值的最大化。因此，劳动教育对于全面提升全民素质、促进党和国家事业兴盛、培育和实践中国特色社会主义核心价值观、继承和发扬中华民族优秀传统、培养承担民族振兴大任的时代新青年，具有尤为深远的影响。中学劳动教育的实践，需要从行为认知培养、思想教育、劳动习惯教育等层面开展教育规划。结仝澈时!甥学课一程教学需求与劳动教育要求,一建立协同育人教育体系进1步将至动教育扎根于校园与课堂，使劳动教育成为中学阶段青少年文化教育、思政教育、素质教育的重要引领。此外，中学阶段劳动教育工作的推进，需要结合新时期教育发展形势，深化多方面劳动教育评估，按照学生个体化差异，布置劳动教育工作内容。以便，保证劳动教育可以嵌入中学教育工作的各项细节，实现劳动教育与中学基础学科课程教学的步调一致。二、新时期背景下中学劳动教育协同育人的内在推动力劳动教育是新时期我党教育改革发展提出的新要求，同时，也是中国特色的社会主义新体制的一个主要组成部分，进一步促进新时期立德树人教育发展的多元化、系统化与立体化开展。换言之，在新时代发展背景下，促进青年学生全面发展至关重要，直接关系亿万青少年的健康成长。从思想认识角度来说，劳动教育应教会学生如何尊重劳动人民的劳动成果，帮助学生感受创造劳动价值的过程，使学生了解劳动的意义及劳动的本质。从身心健康全面发展的角度来看。劳动教育在校内、校外两个层面，培养学生对劳动技能的掌握，增强学生劳动意识及劳动能力，为学生提升身心健康水平夯实基础。中学教师及教育机构，要基于营造良好教育环境、深化社会主义核心价值观培养及强化人文关怀等教育思想，建立以劳动教育为载体协同育人体系，使中学阶段学生学习能力、体能水平、心理健康水平及道德品质等得到全面提升。三、新时期视角下劳动教育协同育人的困境新时期劳动教育的开展，固然实现素质教育、思政教育的一体化融合。但在推进劳动教育实践之前。教师与教育机构，应优先明确部分基础的教育问题，根据目前存在的教育不足及教育缺失，做好科学的教育分析、教育评估。从而，更好发挥劳动教育的引导作用。当前，劳动教育协同育人主要困境有两个方面。第一，是中学生劳动意识相对淡薄，对于推进劳动教育工作形成部分阻碍。受传统教育观念的影响，家庭教育通常缺乏对学生劳动教育的引导。学生劳动意识淡薄及劳动能力不足问题随之凸显。20世纪90年代，我国经济的蓬勃发展，促使办好民生实事，改善民生福祉成为新世纪社会建设重要目标。家庭生活环境的改善及传统教育观念的传承，使中学阶段学生参与社会劳动、家庭劳动的机会逐渐降低。中学阶段学生对于劳动的认识，仍然停留于创造所谓经济价值。劳动价值观的扭曲及劳动能力的退化，进一步威胁中学阶段学生身心健康。外来文化及意识形态的入侵，更是将享乐主义的不正之风吹入校园。所以，中学生劳动食脸就题.实际上大爱多方面JS素的影一响一针对.史学生劳动.教直与劳动.能力的.培养，也应基于核心影响因素做好系统化的分析与研究。第二，中学阶段协同育人体系建设，需要长期的教学沉淀及多方的教学培养，如何有效统筹教育规划及调度教学资源的运用则至关重要。部分中学教师虽然通过线下劳动教学活动的开展，提升学生劳动积极性，但由于未能形成长效化的教育机制，导致劳动教育工作的开展流于形式，不利于劳动教育的持续化及高水平推进。四、基于新时期发展环境下中学劳动教育协同育人体系的建设路径1 .建立双向循环发展的劳动教育体系所谓内外双循环的劳动教育体系，是基于内部环境及外部因素的融合，实现对中学生劳动意识及劳动能力的强化。第一，从内部因素来看，传统家庭观念对于中学生的溺爱与保护，一定程度剥夺部分中学生参与社会劳动、生活劳动的权利。教育机构应重新为学生建立劳动实践的教育沃土。通过帮助学生参与社区志愿服务、定期开展线下社会劳动实践观察活动，增强中学生劳动能力与劳动意识。第二，外部因素的影响，则要从培养中学生良好劳动价值观及深化劳动教育引导两个方面进行消除。对此，教师可以基于马克思主义哲学唯物史观、辩证思维及认识论，开辟劳动教育的新路径。例如，马克思的劳动关系理论指出：“劳动者和生产资料，不论生产的社会形式如何，始终是生产的要素”。教师则可以马克思劳动关系为题，组织趣味性的劳动与生产关系的研究课堂,通过学生的劳动实践与生活观察，分析何种要素可以作为生产劳动关系的结构依托。以此，培养中学生正确的劳动思想观念，提升学生参与社会劳动的积极性与有效性。2 .优化中学课程教学实践体系优化中学阶段课程教学实践体系，主要目的是将劳动教育与教学实践进行结合，在不影响教学工作有序开展的情况下，加强劳动教育的课程教学引导，使劳动教育能对学生形成潜在的教育影响。例如，将中学物理课程教学与劳动教育进行结合，将物理课程教学实践打造为具有趣味性的实训课堂，围绕物理课程教学需求，设置部分劳动实践环节，使学生能感受劳动与知识碰撞的魅力，充分提升劳动教育的教学渗透能力。又如，中学阶段思政教育工作的推进，亦可从培养学生良好劳动意识的角度，拓展思政教学内容与教学项目，围绕思政教育实践建立劳动课程教学体系，使劳动教育能充分发挥立德树人的重要作用。诸如此类的劳动教育实践本质，是将劳动教育嵌入各个不同的教学学和'崩我师的教育句写及写孽星芝商教育宣罚丁加深芽的教育函致孽彭崎厂进而确保劳动教育能更好发挥多方面教学引导作用。3 .增加劳动教育的教学考核项目将劳动教育的教学考核，加入各个不同学科的教育评价，对于深化中学阶段劳动教育实践具有重要意义。与传统意义上的教学考核不同，增加劳动教育考核的根本目标是在深化劳动教育与各种专业相结合的同时.，强化对教育信息及教育问题的反馈，进一步分析各个阶段劳动教育需求及劳动教育现状。增强教师对学生学习感受的了解，提升劳动教育的实效性与针对性。例如，中学体育课程的教学实践考核，则应以劳动教育为基本题目，分析学生劳动能力与体能素质，并在必要时针对学生劳动能力给予客观评价。以便，帮助学生明确自身学习不足及学习缺失。为后续劳动教育工作的有效开展提供部分教育参考。另外，增加劳动教育的教学考核项目，不应盲目地开展课程教学规划，应考核不同学生学习能力及劳动能力，根据劳动能力、劳动知识储备及劳动实践有效性，做好对教学策略、教学方案及教学内容的优化，提高劳动教育的实践质量。结语新时代的劳动教育要有新的内涵，教师与教育机构应积极响应号召，帮助学生学会劳动、懂得辛勤劳动及培养诚实劳动的品质。中学阶段劳动教育的推进，则应根据中学教育工作需求及学生劳动教育特点，制定科学、系统的教育规划，保证中学阶段的教育劳动，能在短时间内实现教育成果的有效转化。参考文献：1李荣莲.新时代高校劳动教育的实践路径探析J.科学咨询，2021(31):2.2易婵洁.创新机制协同育人劳动教育在共青团改革工作中的几点思考J.综合实践活动研究，2020(4):2.3杨秋月，顾建军.高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人的逻辑，困境与路径现代教育管理，2021(6):6.4张培卫.新时代高校劳动教育与创新创业教育协同育人路径探索J.贵州师范学院学报,2020(4):7.