探讨新时代社会参与中少先队员责任意识培养的实践 论文.docx

探讨新时代社会参与中少先队员责任意识培养的实践摘要：社会参与作为中国新生力量成长中必不可少的部分，有助于培养出一代代有责任心、有担当意识的中国新青年。但在各种文化浪潮的冲击下，少先队员所接受的信息更加多面化、复杂化，对于少先队员的日常心理、行为有着一定的影响。在部分少先队员中会不断产生心理与行为相互违背的矛盾感，甚至有些少先队员缺失责任意识，不能肩负起少先队员应该担当的责任。摘要：少先队员；责任意识；社会参与；实践培养引言：少先队员作作为国家的未来主体，应该拥有着极强的社会参与度和责任承担意识，唯有二者兼备，才能培养出新时代社会参与中少先队员的责任意识。但纵观社会文化的传播变化，无疑使得少先队员所接受的文化会与现实问题产生冲突矛盾，若想能够在社会参与中培养少先队员责任意识，则需要从心态开始转变，给予少先队员足够的勇气，才能让少先队员有足够的担当。一、进行有效引导，培养责任意识“人之初，性本善”，仁爱之心可能是与生俱来的能力，但责任意识却需要教师对少先队员的用心引导。引导的第一步便是进行知识的传授，唯有引起少先队员内心上的共鸣，才会更有助于少先队员责任意识的培养川。笔者认为，首先要培养的是少先队员的团队意识，让少先队员意识到他们是一个整体，缺一不可。至于培养方式可以选择进行视频播放，像我国当时对于核武器研究时，个人力量固然很强大，但“双拳难敌四手”是永不过时的，正是因为有了团队的整体配合，才能让我国大西北的上空有了第一颗蘑菇云的出现2。教师也可带领少先队员采访战时老党员，诉说团队作战的重要性，这样的方式能够将团队意识的重要性更加生动形象的展现，让少先队员更加真切的领悟“团结就是力量”的真挚内涵。而后需要配以家庭责任意识作为辅助，家庭文化是影响少先队员有无责任意识的关键要素。有些队员对周围一切都充满爱护之心，能够懂得照顾他人、关心他人，这无疑与家庭教育密切相关，而有些队员以自我为中心，不听取他人意见或建议，这也与家庭教育脱不开联系。儿童有些无伤大雅的“坏”习惯属于正常现象，但需要有一定的底线，而底线的教育更重要的起源于家庭。教师对于一些“个别”的少先队员可以给予着重的关注，为其家长共同制定一些教育方针，培养队员的家庭责任意识，而不是时刻享有家庭的爱护，却做一个“精致的利己主义者”。拥有了团队意识和家庭责任感,才能够真正培养起社会实践中少先队员的责任意识。试想，倘若没有前两者的积淀指引，而一味对少先队员强调社会实践中的责任意识，这无疑没有地基的高楼，只是外表高大美观，内里腐朽不说，连最起码的根都不复存在。所以对于少先队员来说，团队意识、家庭责任感、社会实践中的责任意识缺一不可，这是培养少先队员的根本要求，也是少先队员在社会实践中有责任感、有担当精神的首要条件。二、勇于承担责任，丰富精神内涵勇于承担责任，拥有责任意识的本质是行动，唯有用真实行动去承担，才能真正拥有承担责任的能力，精神内涵才会不断的丰富，让少先队员体会到更多生活的根本含义。对于“新”少先队员社会实践中责任意识的培养，在一定的知识引导后便要付诸实践，唯有实践才能练就担当。教师可带领少先队员首先进行“参与活动”环节，为其责任意识奠定一定的实践基础。之所以选择参加活动的形式进行培养，主要是让少先队员克服“主人翁”意识。对于儿童来说，“拜访别人家”多少会有些拘束感和自我表现感，能够更好的承担起自己应该肩负的责任，例如去其他社区或者学校当志愿者，或多或少都会存在一些紧张感，并且会有一股不服气的韧劲，诸如“这次我来这里，下次我也要让他们去我们那边”的心理，这样更加容易促成少先队员的责任意识。除此之外，这样的形式开展会让少先队员之间进行比较，更容易激发起少先队员的团队意识，有助于形成坚韧不催的少先团体，增加少先队员之间的情感交流。若面对“老”少先队员，他们对于少先队员有着更加清晰的认识，可能会因为自身的责任意识不够从而无法展现少先队员的真正“魅力”。教师可安排“老”带“新”的方式来促进少先队员的成长，例如在参加社会实践时，因为队内拥有经验丰富的少先队员，所以便可安排一对一的“指导教学”，老师可进行着重观察，最后对表现优异的组合提出表扬，对于有所欠缺的队伍也要进行批评指正。对于小学阶段的少先队员来说，“面子”算得上是一个很重要的东西，因此教师需要充分利用、好好把握这一特点，多多组织少先队员参加不同类型的活动，像关爱老人、社会环保、助力交通顺畅等，能够在不同方面增长少先队员的见识面，且配以教师的各种方针政策，足以培养少先队员的责任担当意识，互帮互助、友好对比的行为准则能够更好的促进少先队员的成长，并能够在极大限度上丰富少先队员的精神内涵闺。三、开展多样活动，培养自主能力当少先队员的在社会实践中的责任意识已经初具规模后，教师便可安排少先队员自发组织、规划、进行开展多种多样的活动，带动学校内学生的积极性，丰富学生的课余文化内容，也能够更好的培养少先队员的自主能力。在少先队员自发组织活动之前，教师可对少先队员进行相应的培训。让少先队员了解一个活动应该有的规则和内容，能够让活动更加顺利便捷的举办成功。因为是小学阶段的学生，所以活动内容难免受到年龄的限制，但这并不妨碍活动内容的多样性和趣味性。教师可首先帮助少先队员思考最初的活动主题，像“落叶书签”、“歌舞比赛”、“垃圾也能变美”、“旧物再利用”等一些具有意义色彩的活动。具体开展前，教师可教导少先队员写出一份像模像样的“活动策划”，鼓励少先队员多多访问周边同学的意见或建议，便于更好的开展活动，并且能够增强少先队员的责任意识。以“旧物再利用”为例，教师指点少先队员该主题应该突出些什么内容，又能够为社会做出那些贡献。这是活动内容的主旨，教师需要时刻注意，少先队员自行进行的社会参与活动，无论成功与否，主旨前提一定要明确，这样才能够更好的培养学生的主观意识，将责任意识与担当作为自己行为指南的一部分。之后便是对于少先队员思考不充分的补齐，比如说少先队员对于这一主题只想到了同学们需要提供自己的旧物，但是哪些是旧物？旧物又能做些什么？这可能是少先队员欠缺考虑的地方，教师便可进行补足。例如可以先做一个“民意调查”，让参加活动的同学思考一下自己拥有哪些旧物以及自己需要哪些旧物，如果时间条件允许的话，还可以让其思考旧物可以进行哪些改造才能变得更加具有利用价值让学生之间做一个小便签，让少先队员进行审查集合，找出拥有与需要“互补”的学生，便于更好的联系。同时也能够对同学们拿出的旧物做到心中有数，能够提前衡量活动开展时长以及活动特色，让少先队员们在一次次活动总结中成长。活动举办完成后教师可让少先队员表达自身感想并进行相应记录，与活动策划放在一起，便于历届少先队员学习总结，提升社会参与中少先队员的责任意识。2吉语：在多元化的大背景下，有些少先队员不断趋于形式化、表面化，致使少先队员无法真正的参与到社会活动中去，更遑论在社会参与中的责任意识。教师作为少先队员的引路人，需要在不同角度、各个方面为少先队员补足精神之钙，不断历练自身本领，唯有如此才能够让少先队员茁壮成长！参考文献1周丹.唤醒和培养少先队员的责任意识的几点实践J考试周刊,2016(55):163.DOI:10.3969/j.issn.1.673-8918.2016.55.149.2章双双.在体验中茁壮成长-谈如何通过实践活动激活少先队员的责任感J.读写算(教育教学研究),2014(1):37-37,38.3蔡禧蒋.在“周恩来”班创建中培养少先队员的荣誉感和责任感J.教育观察(中旬),2013,2(10):1-3,14.DOI:10.3969j.issn.2095-3712(z).2013.10.001.4陈丽钊.润物细无声浅谈少先队员“小主人”意识的培养策略身.考试周刊,2021(36):1-2.5樊晓云.乐于担当幸福成长-浅谈队员责任意识培养J.课程教育研究(新教师教学)，2013(34):338-338.DOI:10.3969j.issn.2095-3089.2013.34.351.6周鹏.育文化、改结构、建品牌、树代言,提升少先队员的组织意识J.科学大众(科学教育),2016(12):78.