音乐课中的小游戏.docx

音乐课中的小嬉戏我国闻名教化家陈鹤琴先生说过“小孩子生来是好动的，是以嬉戏为生命的。”可见，嬉戏对于这个年龄段的孩子来说至关重要，是他们生活中最基本、最宠爱的活动。那么，让低年级学生在娘戏中学习音乐，在嬉戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，就可以既训练听觉、视觉和运动觉，又达到音乐学习的目的，收到事半功倍的效果。一、创设嬉戏教学情境，使学生想学音乐备课中，我们应首先关注作品的题材与学生年龄特点之间的关系，找到二者之间的契合点以设计教学环节。例如好挚友这首歌曲的体裁就特别适合作为嬉戏歌曲，很符合本年龄段学生心理特点。于是，我利用找挚友这个孩子们既熟识又宠爱的音乐嬉戏导入，顺势引出新歌教唱环节，效果极好，既体现了音乐课程标准中相关文化的要求，也有力地助推了歌曲学唱过程，并增加了无限的趣味性。二、设计嬉戏教学环节，使学生宠爱音乐利用嬉戏调动学生学习的热忱，把歌曲学唱隐藏在嬉戏之中，在活动中培育学生团结友爱，相互协作的精神。如好挚友一课中，我把学歌词的环节隐藏在拍手嬉戏之中，先和学生们面对面，边拍手边读词，再让他们与同伴边拍手边读词。接着学唱旋律，采纳听唱法，让学生边做嬉戏边唱，然后完整地演唱一遍歌曲。枯燥的学问传授和抽象的音乐符号变为富有心情的生动形象的嬉戏教学，这既符合音乐艺术的运动特性，又满意低年级学生好动好玩的特征，并充分体现了开心教学。此外还融洽了师生关系，也提高了学生的学习爱好。三、利用嬉戏教学过程，培育学生的各种音乐实力德国音乐教化家奥尔夫主见，儿童音乐教化应当从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。嬉戏与儿童生活有着密不行分的关系，假如我们把嬉戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。再如好挚友一课中，我利用嬉戏发挥学生的想象力和创建潜能，通过结合生活实际创编歌词，利用身边的声源创建音乐，从而使学生感受到音乐并不遥远。首先，创编歌词，由简到难，逐层递进。1.引导学生想一想在学校会一起干什么？依据学生说的,老师帮助填写后面的形容词，如“一起上课静静静，一起做操齐刷刷，一起吃饭香喷喷”并带领学生依据创编的内容唱一唱，体验创作的乐趣。2.引导学生感受互助友爱才是维系挚友关系的准则：“我帮你来梳梳头,你帮我来扣纽扣”在嬉戏中促进低年级学生身心的全面发展。其次，歌曲伴奏环节中，放手让学生去创作，使其发挥潜能。1.设计了嬉戏猜猜它是谁让学生听声音猜乐器名称，随后，让学生利用身边的音源表现学过的音乐节奏，再加入课本中的三种打击乐器,要求孩子们用不同的方法使乐器发出不同的声音,最终用宠爱的乐器和方式为歌曲伴奏。孩子们爱好倍增，课堂收到了良好的效果。四、通过嬉戏内容，启发学生唱好歌曲唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。老师要结合学生生活中熟识的事物和词语，作形象的比方和讲解，使学生充分理解歌曲的内容，正确地、创建性地表达出歌曲的情感和艺术美。比如：唱火车开啦这首歌时，我邀请两名学生搭山洞，部分学生扮演路边的花、树，再请一组同学边唱歌曲，边开火车穿过山洞、走过桥梁，使学生沉醉在美妙想象的快乐之中，歌声中也充溢了真挚的情感，浸染着美的色调。从心理学的角度看，依据儿童的生理、学问水平、留意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不行能特地集中留意于音乐。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐课源自心底的爱。在音乐嬉戏中，学生不仅能学会相关本事，体会到音乐活动的快乐，更重要的是可以学会在合作中学习，学会与人沟通，熬炼了胆识，增加了自信念。音乐嬉戏是学生打开音乐圣殿的一把金钥匙，是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，更是他们遨游音乐世界的一双矫捷翅膀。