高等职业技术教育论文：浅论高等职业技术教育会计教学模式.docx

高等职业技术教化论文：浅论高等职业技术教化会计教学模式论文关键词高职；会计；教学模式论文摘要传统高职会计教学模式的“学术教学”、演绎理论、课程体系、应试教学等，已无法适应现实的要求。文章提出构建现代高职会计教学模式的必要性、构建原则和面对对象的新思路，提出了一个“以胜任会计职业工作岗位为目标”，以岗位模块为体系，以岗为本，以职为据的现代高职会计教学模式。提高国民素养，促进劳动力的充分就业，是构建社会主义和谐社会的重要方略之一，也是高等职业技术教化的目的所在。高等职业技术教化就是要以社会需求为起点，以职业教化为手段，以使学生能胜任职业岗位工作为要求，以使学生充分就业为目的的教化。高等职业技术会计教化是以培育“胜任会计职业工作岗位要求人才”为目标的会计教化，胜任会计职业工作岗位要求是探讨高职会计教学模式的逻辑起点。会计职业是会计人员所从事的职业，大体上可以分为三类：注册会计师、企业会计和行政事业会计。会计工作岗位是指一个单位会计机构内部依据业务分工为实现会计的核算、监督和管理职能而设置的岗位。教学模式是在肯定教学理论或教学思想指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的试验活动方式。教学模式的纵横两种教学结构中，纵向教学结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤及其相互联系，表现为肯定的程序；横向教学结构则是指构成现实教学活动的各要素，即教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等因素的相关联系，表现为影响教学目标达成的诸要素在肯定时空结构内或某一教学环节中的组合。一、传统高职会计教学模式的特点传统高职会计教学模式是在传统的本专科会计教学模式上发展而来的，相应地具有传统的本专科会计教学模式的一些特点，主要有：（一）“学术教学”传统的高职会计教学模式套用了传统的本专科会计的教学思想，基本上仍是“学术教学。有的只是简洁地把“培育适应社会主义现代化建设须要的特地人才”改为“培育适应社会主义现代化建设须要的应用型、技能型人才。开一些实践课，所做的仍是“学术教学二（二）演绎理论传统的高职会计教学模式沿用了传统的本专科会计教学演绎理论的思维方式，让本无实践阅历的学生接受抽象“完备”的理论。（三）课程体系传统的高职会计教学模式仍旧沿用传统的本专科会计教学模式，设置专业课程体系的做法流行至今，以会计专业课程为核心，不以职业工作岗位所需的学问与技能为核心。会计教学各课程之间各自为政，授课内容上多有重复，老师之间缺乏沟通，结果是：学生不能学以致用，老师教学资源奢侈严峻，团队实力无从体现。（四）灌输式课堂教学传统的高职会计教学模式因为套用了传统的本专科会计教学模式，所以会计课堂教学仍是教学的中心环节，在“学术教学”、“演绎理论”和“课程”的共同作用下，课堂教学基本上是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的灌输模式,费时费劲，导致学生动手实力差。（五）以师为本。以书为据传统的高职会计教学模式和传统的本专科会计教学模式一样，强调“以老师为中心，以教科书为依据”，老师按部就班地讲授课本学问，学生得到的大多是书本层面的学问。（六）止于仿照在传统的高职会计教学模式下，学生仿照例题学会了编制分录、编制报表，但并没有真正会运用，“娴熟”不够，当然难以“生巧”，一到工作岗位上，仍是一脸茫然。（七）应试教学传统高职会计教学模式以会计专业课程为核心，每门课程都要考试，“考考考，老师的法宝；考考考，学生的比较”，师生为了完成教学任务都要适应应试教学的考核方式。总之，由于套用有余、扬弃不足，结果使高职会计教学模式成为本科会计教学的“压缩饼干。或一般专科会计教学的“克隆”，或者是中专会计教学的“发面馒头”。二、社会经济发展对现代高职会计教学模式的要求依据我国的人口实际状况，依据科教兴国战略，在构建和谐社会的进程中，提高国民素养，保证社会劳动力充分就业，己不是单纯的社会经济问题，而是一个政治问题。就广西而言，推动工业化进程，发展劳动密集型产业的要求仍旧是非常迫切的。而后WTO时代国际竞争的加剧，对高职会计人才提出了更高的标准。传统高职会计教学模式已无法适应现代社会的要求，顺应经济社会发展的要求，变革传统的高职会计教学模式，构建现代高职会计教学模式势在必行。三、现代高职会计教学模式的特征（一）“职业工作岗位教学”“以胜任会计职业工作岗位为目标”是会计教学模式探讨的起点，高职会计教学模式应当是面对对象的，即面对会计职业工作岗位的教学模式，针对劳动密集型产业企业，开展“职业工作岗位教学二（二）“任务驱动”高职会计教学模式应当是面对教学任务，以归纳事实形成结论为特征的模式，由一个实际的案例（任务），归纳出相应的“学问和技能工（三）岗位模块体系高职会计教学模式中的内容应当是面对会计职业工作岗位的模块体系，而不是传统的面对专业的课程体系。必需打破原有的以课程为核心的教学模式，实行以模块为核心的教学模式，构建以职业工作岗位技能训练为单元、以单元组成模块、以单元训练实现模块功能的全新的教学模式。（四）互动式课堂教学要变更“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的模式，高职会计教学模式应当是“老师教，学生做；学生练，老师正；学生练，老师核”。（五）以岗为本，以职为据高职会计教学模式应当“以工作岗位为中心，以职业的学问、技术和实力为依据:（六）熟能生巧高职会计教学模式要求学生不但要仿照案例学会编制分录、编制报表，而且要对所练技能真正做到“熟能生巧”，达到精确、快速的境界。（七）“应对教学”改“应试教学”为“应对教学”，高职会计教学模式以应对求职当时会计职业工作岗位的要求为考核目标，过时的学问是往者已矣，可以不学。考核方式也要以胜任会计工作岗位为标准，以使学生顺当通过应聘面试、实务操作等就业环节为着力点，使学生能够取得与所从事工作岗位相应的学历证书、职业资格证书、职业实力和就业优势。四、构建现代高职会计教学模式的基本原则（一）面对对象原则从目标上说，现代高职会计教学模式针对的是会计职业工作岗位；若将岗位分解，就是面对工作岗位要求的技能模块；从教学主客体上说，现代高职会计教学模式是面对学生、以学生为本的；从具体内容上说，现代高职会计教学模式的教学内容就是会计职业工作岗位模块及其组合。（二）依次连接，结构合理。组合恰当教学模式是指向教学结构的，是影响教学目标达成的诸要素在肯定时空结构内或某一教学环节中的组合，这就要求纵向教学结构要依次连接，横向教学结构要结构合理，教学模块要组合恰当。（三）按部就班原则构建现代高职会计教学模式不是一朝一夕的事，从转变观念到拟定支配、组织实施、限制质量，再到结果评估与处理，都须要结合实际，一步一步地、按部就班地绽开。（四）成本效益原则构建现代高职会计教学模式的效益必需大于构建高职会计教学模式的成本。五、现代高职会计教学模式现代高职会计教学模式，主要是围绕“教出什么样的人”和“怎样教”绽开的。从横向结构角度看，现代高职会计教学模式,包括培育目标、教学目标、教学内容、教学方法和保障体系五个方面。（一）培育目标从培育目标上看，依据会计从业人员按工程型会计人才、技术型会计人才和技能型会计人才的分类，笔者认为，现代高职会计教学模式的培育目标应定位在为企事业单位培育技术型和技能型会计人才上；在企事业单位中，他们的职位定位在中层管理人员、白领、高级蓝领和技能型特地人才上，要求具备相应的理论水平、实践实力、学问结构和实践技巧。1 .技术型会计人才。以从事会计核算工作为主，并进行适当的财务管理和会计分析，其工作的侧重点是进行会计核算，但在会计核算的过程中注意智能运用，能依据所产生的会计信息进行会计分析、会计预料、会计决策，有较敏锐的视察实力、分析问题实力和解决问题实力，能为企业管理供应看法和建议等。2 .技能型会计人才。以从事会计核算工作为主，工作的重点是进行会计的核算和监督，具备肯定的会计基础学问，娴熟驾驭会计核算和计算技术，能操作计算机和会运用会计软件，并最终能编制真实牢靠的会计报告。（二）教学目标从教学目标上说，就是要求工作岗位单元训练娴熟透彻、岗位模块专而精通、职业模块应聘胜利！（三）教学的内容依据“面对对象”的原则，职业工作岗位用什么就教什么，职业工作岗位须要什么就训练什么。在设计会计职业工作岗位学问、技术和实力训练单元和模块时，依据会计职业岗位分工来探讨确定各自要知、要会和要做的学问、技术和实力模块，一个职业工作岗位对应于一个模块组合，每个模块又包括若干个技能单元，每个单元就是会计岗位技能训练的基本单位，会计职业工作岗位的全部模块就构成高职会计教学的内容。在确定教学内容时要考虑：1 .实行订单式培育的，通过校企共同协商，把绝大部分或全部模块的设置权交给用人单位，由用人单位制定职业工作岗位要求。2 .学院自行培育的，通过行业调查探讨，组织老师和行业会计专家一起制定具有行业性、好用性、操作性、标准性和刚好性的会计工作岗位实训单元方案。3 .突出重点，通过对模块合理组合，对模块供应的时间多少、训练强度的凹凸，进行综合考虑，突出要强化的内容。并通过支配学生到模拟公司或真实的企事业单位工作，进行务实性岗位技能专项训练和综合训练，形成一套有针对性的考核方法。4 .强化职业工作岗位素养。在会计职业道德方面，核心是教会学生做人，培育学生的思索实力、沟通实力和创建实力，使学生在学好专业技术的同时，更应当学会如何运用这些技术为企业处理纷繁的事务。计算机好用技能方面，要求能操会用，开设widows200xp98操作技术、网络技术、办公自动化技术、会计软件应用技术、ERP应用技术等训练模块。在职业外语方面，要能看懂英文报表，会用英文做报表，会说日常英语，开设英语或东盟各国的语言训练模块。（四）教学方法在现代高职会计教学模式中，不管是案例教学，还是对实务干脆操作，都要普遍运用面对对象的任务驱动式归纳方法，要创新案例教学，即案例教学加公司工作的方式。在运用模块或单元案例教学法之后，支配学生到模拟公司工作，可将一个教学班分成两个公司，每个学生在公司担当不同职务，他们有相应虚拟工资，指导老师应有“总经理”、“总会计师”、“财务总监”和“注册会计师”等角色，开设的部门依据真实公司的划分，如市场开发部、销售部、生产技术部、选购部、财务部、翻译部、办公室、人力资源部、总务部等，每个部门均设部门负责人，由学生担当。总经理（老师）召开企业管理睬议，布置工作任务，财务部门和其他部门负责人（学生）参与会议，会后各负责人向本部门工作岗位（学生）布置工作，各工作岗位（包括会计职业工作岗位）开展工作，老师检查。公司应有的办公设备在合作公司或者模拟试验室里都配备齐全。学生在企业商务运作的环境下，依据实际公司的职能开展工作，将学到的职业工作岗位技能应用到公司的具体业务中，深化体会经济业务发生的各个环节及其具体状况，进行会计核算和管理。在实习的肯定阶段，要进行岗位轮换，以更换角色，共同提高。（五）保障措施第一，增加资金投入，建立以单元学问与技能为系列的会计教学单元库、模块库，建立会计模拟试验室，增加内容全面、样板性强的多层次、多方位的综合性试验项目（如集团公司会计实务）等，扩展试验项目内容，使之包括会计核算、财务管理、管理睬计、审计、税务、金融等，提高试验室硬件的档次，配备专职的试验员，实现会计试验室的现代化、规范化和制度化，组建模拟公司、计算机中心、多媒体教学系统等。其次，加大对师资培训力度，增加培训资金投入。第三，落实职业共建项目，企事业单位、会计师事务所要为学生供应足够的实习机会和关键实力的训练，使学生在会计工作岗位上进行实地操作训练，并且随时能够得到会计专家的指导。第四，发挥集体才智，会计实务专家、会计人员和会计老师一起进行会计职业工作岗位模块的开发的统筹兼顾与方案支配。从纵向结构上看，现代高职会计教学模式包括：分析学习环境、学习任务和学习者特征，教学过程设计与组织策略等。首先分析学习环境；其次用细化技术分解学习任务；再次依据学习者并无阅历的特点，用主成分显示技术分析案例。这要求：一是面对过程的每阶段（环节）绽开教学设计；二是各环节教学的连接和配套；三是按部就班，由浅入深等等。六、结语总之，现代高职会计教学模式是高职会计教学的核心问题，构建现代高职会计教学模式是一个困难的系统工程，笔者不揣粗浅，对其进行了探讨，其中难免挂一漏万，请方家指责指正。参考文献口黄健琴.奥地利商业学校教学模式的特点与借鉴J.中国培训，2004,(7).2郭亮，晋波.对应用型会计人才培育目标与模式的探讨J.会计之友，2004,(7).