24 “诺曼底号”遇难记 第二课时 一等奖创新教案.docx
-
资源ID:390740
资源大小:20.40KB
全文页数:6页
- 资源格式: DOCX
下载积分:5金币
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
24 “诺曼底号”遇难记 第二课时 一等奖创新教案.docx
24''诺曼底号遇难记第二课时一等奖创新教案24“诺曼底号”遇难记第二课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文,多种形式读好人物对话。2 .了解在危难时刻哈尔威船长忠于职守、镇定自若、舍己救人的优秀品质。3 .学习作者对话、对比描写等烘托人物形象的表达方式。教学重难点1、了解危急时刻,哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。2、有感情地朗读课文,对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现,体会船长的“伟大灵魂二教学过程一、情景再现,想象品读,体会惊恐万分的场面1、导读:1870年3月17日,堪称英伦海峡上最漂亮的豪华油轮诺曼底号出发了。夜色茫茫,海面上大雾弥漫,船长小心翼翼地驾驶诺曼底号,乘客都进入了梦乡。轮船缓缓地行使着,突然沉沉的夜雾中冒出一个黑点,那就是全速前进的玛丽号,它笔直的向诺曼底号撞过来,玛丽号把诺曼底号的侧舷撞出一个大窟窿!灾难发生了!2、师:如果你就是船上的一员,你此时的心情如何?生:好害怕,很恐惧等。师:此时此刻,作为乘客的你,最想做的是什么?生:活命、逃命、哭、什么也没想等。3、师:那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢?请大家将语文书翻到105页,从文中找答案!(板书:105)4、指名读文,体会人们的惊慌失措,做好情感铺垫。师:找到了吗?请你来读一读!(指名读)师:是啊!从这段话中你体会到什么?生:情况危急、场面混乱等。师:你从哪些词语中读出了人们的惊慌?生:奔跑、尖叫、哭泣等(PPT变红色)师:文中哪个词语最能概括这惊慌的场面?生:惊恐万状师:让我们联想刚才看到的视频片段,试着加快语速,突出重音,连呼吸都变得急促起来,让我们感受到场面一片混乱。一起来读一读!(齐读)二、细读品味,感受三幅画面,体会人物品质过渡:人们乱得不可开交,这样下去的后果会怎样?生:船毁人亡、必死无疑.师:但是结果是这样吗?生:除了船长以外,全部脱险。师:是的,乘客们都存活了下来,在这样的转变当中,谁起到了关键作用?生:哈尔威船长师:正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。师:谁愿意读读这句话?(指名读1)谁还想读?(指名读2)是的,我们一起来读一读,读出对哈尔威船长的赞赏和敬佩。(齐读)师:雨果为何会给予哈尔威船长如此之高的评价?让我们走进课文的第三部分。看看哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?请从课文中找出相关词语,并做好批注。感悟第一个画面,通过对比描写、语言描写体会哈尔威船长忠于职守、镇定自若的品质师:看到大家认真研读文本的模样,彭老师既欣慰,又期待,谁来分享你的阅读体会?生:请大家看到.我体会到.师:同学们,老师和大家一起来读一读这段话,我读旁白,请一位同学读哈尔威船长说的话,想想该怎么读?(合作读1)谁再来试一试?(合作读2)师:你为什么读这么大声呢?生:因为哈尔威船长大声“吼喝”师:哈尔威船长为什么大声吼喝?生:因为当时环境嘈杂、情况紧急.师:是的,除了大声读,还应该怎么读?生:要读得坚定、威严、有气势!师:来!现在我们就是哈尔威船长,让我们读出哈尔威船长的坚定、有气势!(齐读)师:面对突如其来的灾难,几乎所有人都极度慌乱的时候,哈尔威船长却在做什么?生:船长站在指挥台上,大声发布命令!师:是的!这两段话运用了怎样的写作手法呢?生:对比,作者把乘客的慌乱与船长的镇定形成鲜明的对比,更加凸显船长的镇定。小结:是的!镇定自若/临危不乱!(板书:镇定自若/临危不乱)同学们真会读书!对比的写作手法能够更好的塑造人物形象,作者雨果的用笔之妙,值得我们学习!(板书:对比)师:当人们在逃亡时,他仍然坚守在自己的岗位上,后文中用了一个词来形容他这种负责任的态度,你找到了吗?生:忠于职守(板书:忠于职守)师:正因为这样,作者雨果是这样评价船长的,读!师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若/临危不乱(指板书)感悟第二个画面,感受对话语言,加深对人物形象的理解师:哈尔威船长一声令下,船员赶紧解开救生艇的绳索,乘客们一窝蜂涌了上去,场面乱得不可开交,就在这时,哈尔威船长又是怎么做的?(PPt配场景图)生:哈尔威船长和船员们安排下一步的救援工作。师:是的,让我们一起来看哈尔威船长和船员们的这段对话。师:在这段对话中,有哪几个人物?生:有三个人物:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。师:在这组对话中,船长一共说了几次话?生:8次小组合作:接下来请同学们四人小组分角色互相练练,一人读旁白,其他三人分别读船长、机械师及大副的话,看清楚朗读要求哦。(小组练读)师:哪一组同学想来试一试(小组汇报读1)生讲述理由师:其他小组有没有建议呢?谁来评一评。生:要读得快一点,简短有力的对话能体现出当时情况的紧急,大家都很紧张、容不得仔细商量思考。师:还有哪组同学想试试看?(小组汇报读2)生讲述理由师:同学们,你们看!对话描写也是为塑造人物形象服务的,这段对话正是突出了哈尔威船长在危机情况下的一镇定自若。(板书:对话)师:此时的船长下了一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读?(指名读)师:哈尔威船长该不该下达这道命令?为什么?PPt出示:哈尔威船长该不该下达这道命令?为什么?生汇报(多):该,因为当时情况紧急,不得不这样做,不然一个都救不了。师:面对已经失去理智,像疯了一样的人们,他不能不下达这样的命令,在这千钧一发的时刻他必须下达这样的命令。所以,哈尔威船长交代大副,预备,读!(齐读)师:(配乐读)老师为大家配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读,你们就把自己当作是哈尔威船长,好吗?(师生再合作读对话)师:语言是有温度的,抓住这几段对话,我们感受到了船长看似冷酷的命令中,包含着船长的智慧、方法以及他坚守的行为准则。师:这么无情的命令,收到效果了吗?从文中找找。(生答)师:这个伟大的灵魂指的是谁?生:哈尔威船长师:同学们,正因为这样,所以雨果要这样来评价哈尔威船长,一起读!(齐读)师:不能与他相提并论的还有他的忠于职守、镇定自若、绅士风度。(指板书)感悟第三个画面,写一段话师:同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若,使得救援工作也有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去,20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了(语气激昂):师:谁来读一读?(指名1)谁再来读一读?(指名2)我们一起来读!(齐读)师:同学们,你有什么话想对船长说吗?生:船长你为什么不走呢?为什么要与船一起沉没?师:为什么?生:因为他是船长,这艘船是他的心爱之物。师:船就是他的生命,船在人在,船毁人亡。虽然牺牲了船长一个人,但是却让其他人获救。这是什么品质?(板书:舍己救人)师:如果你是船长,你会留下吗?生:不会!我会一起逃!3、现在请你们把想对哈尔威船长说的话写下来。(如果前面学生没说,可下位指导写出不同的见解。)选择性展示(拍照朗读):4、正因为这样,一百多年前,作家雨果要如此评价船长,一起读(齐读)师:正因为这样,一百年多年来,每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他,起!(激昂的情绪齐读)三、拓展总结诺曼底号遇难记是法国著名作家雨果的一篇短篇小说,通过这些精妙的文字塑造了一位忠于职守、镇定自若、舍己救人的英雄形象。除此之外,在长篇小说巴黎圣母院中,他塑造了一位虽面目丑陋但心地善良的敲钟人,在长篇小说悲惨世界中,他还塑造了一位由善到恶,再从善的伐木工儿子如果大家有兴趣,课后可以阅读这些书目,更好地理解雨果笔下的人物。四、倾诉心声,总结全课同学们,通过今天的学习,我们不仅感受了对比与对话描写的语言魅力,还通过这些精妙的文字体会到哈尔威船长忠于职守、镇定自若、舍己为人的品质(指板书)更记住了这样一位船长:记住一位与船同沉的船长!记住那位在大海中永生的船长!记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长!板书设计24“诺曼底号”遇难记