《小英雄雨来（节选）》第二课时 一等奖创新教学设计.docx

19小英雄雨来（节选）第二课时一等奖创新教学设计课题19小英雄雨来（节选）部编版四年级下册第六单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因的同时，进一步丰富雨来的小英雄形象。2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。3.产生阅读小英雄雨来整本书的兴趣。学习重难点1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因的同时，进一步丰富雨来的小英雄形象。2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读速度，掌握了快速浏览与精读相结合的阅读方法。同时自主学习能力较强特别是课文内容浅显，为学生提供一个进行自主阅读实践的历练机会。小英雄雨来一文所讲述的内容和时代背景与学生现在的生活有一定的距离,所以课前要引导学生查阅抗日战争的相关资料，为课堂做好情感和积淀。教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主学习任务单。教学过程学习任务四：回顾复习，导入新课（设计意图：本环节以复习入课，夯实基础知识的掌握，提出核心问题，使学习直奔目标、重点。）（课件出示课文六个部分的插图）观察这几幅图，你能给每幅插图对应一个小标题吗？学生交流。2 .回顾学法：上节课，我们用列小标题的方法概括了每一部分的内容，并且根据小标题把每个部分的主要意思连起来弄清了课文的主要内容。“默读概括”是我们把握长课文内容的一大方法。默读概括、整体把握能让我们把长文“读短”（板书）3 .导入新课：雨来，一个年仅12岁的孩子，为什么说雨来是小英雄？这节课我们继续学习课文。学习任务五：交流分享，感悟小英雄形象（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分感悟雨来的英雄形象在这个过程中，让学生习得阅读的方法。）自主学习：（I）快速浏览课文的六个部分，想想哪个部分的内容最能直接表现出雨来是个小英雄？（第四部分）小组合作探究：（课件出示学习要求）试着用较快的速度默读课文第四部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，想一想作者是怎么写出雨来的英雄形象的？可以在旁边简单写写自己的想法。展示交流：【预设1】感悟雨来的“英雄之举（课件出示）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷地说：“我在屋里，什么也没看见J雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”交流：雨来三次说“没看见”，是在什么样的情况下说的？从中你体会到什么？第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含混小声，麻痹鬼子。（理解“嘟嘟嚷嚷”，加深体会）第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”，沉着冷静。第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来毫不畏惧，坚强不屈。（2）聚焦鬼子的行为，感受雨来的坚强。师引导：鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？（课件出示）我们看到了一个怎样的雨来？（相机板书：机智、勇敢、坚强）小结雨来的“英雄之举:危急时刻勇敢地掩护交通员李大叔；面对日本鬼子的威逼利诱不说出半点秘密；趁鬼子不防备机智脱险。不愧为名副其实、不折不扣的小英雄！总结：细读关键部分，让我们更好地体会到了雨来英雄的形象。因此，我们在读长课文时要聚焦描写主人公重要情节中的表现来感知品味。把长文“读精”（板书）。学习任务六：质疑导学，自主探究各部分的作用（设计意图：通过质疑导学，引导学生自主探究各部分在文中的作用。“一切景语皆情语”课文中多次写到雨来生活的家乡还乡河的景色，其中蕴含着独特的意味。结合课后题要求，引导学生关注景物描写在叙事文章中的作用，体会景中之情。为突破学习难点，通过找出景色、朗读景色想象画面、联系上下文分析作用等步骤展开学习，体现指导层次与学习过程。）1 .（出示小标题）把小标题与这篇文章的题目联系起来看，你有什么疑问？【预设】有好几部分的内容好像与雨来的小英雄形象没什么关系,为什么要写？2 .（课件出示学习要求）默读课文，想一想课文其他部分与雨来的小英雄形象又有什么关系。先在书上作批注，再与同桌交流你的观点和依据。3 .全班交流：【预设一】：（出示句子）（1）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一共出现了几次？（前两次出现在第二部分，第三次出现在第四部分）（2）想一想：“我们”都包含了谁？你想对他们说什么？（3）教师引读，感受爱国情。女老师教孩子们念这句话，在雨来心中播下了爱国的种子。正是因为这份爱国之情，雨来毫不动摇，宁死不屈。这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住。【预设二】：（1）找一找课文哪一部分写到了爸爸参加战斗的事情。（2）思考：爸爸的做法对雨来有什么影响？（3）小结：爸爸潜移默化的影响，跟雨来后来成为小英雄也是分不开的。4 .小结：看来阅读长课文的时候，我们应该瞻前顾后，前后联系着读，前后关联起来读就会有更深入的体会。板书“前后联系5 .赏读景语（1）（课件出示句子）同学们关注一下景物描写，前后也有呼应。晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。想一想：这些景色能删掉吗，写这些景色有什么作用？【预设】提示：看看这两处景色的描写在课文的什么地方，联系上下文思考。小结：读懂故事里的景色，能更好地理解故事里的情感。学习任务七：拓展延伸，升华情感。（设计意图：本环节引用了管桦在在小英雄雨来纪念园雨来纪念碑上的一段文字，引导学生从历史背景中还原真实的雨来形象，加深感悟，激发学生的爱国激情。）课件出示：作者管桦在小英雄雨来纪念园雨来纪念碑上亲笔写下了这段文字：（请生默读）1937年日本法西斯侵略中国，中国进行全民抗日战争。青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者。冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女、儿童为保卫祖国家园与敌人进行顽强的斗争。在那战争年代像雨来那样站岗、放哨、手拿红缨枪，挺起小胸脯给八路军送信、带路，是很多很多的。2.师总结：雨来是一个英雄，但英雄绝不仅仅是一个人！还乡河是我们辽阔祖国的一个缩影，还乡河畔成长起来的雨来是中华大地上亿万个抗战儿童的代表，他们是我们民族精神的繁衍和升腾。这座纪念碑昭示世界：我们中华民族正是这样一个英雄辈出、自强不息的伟大民族。你们看，我们中华大地上从来都不乏英雄，每个时代都有着不同的英雄。这是因为我们炎黄子孙都深深地铭记着这句话一一（生齐读）我们是中国人，我们爱自己的祖国！课堂小结：同学们，我们这篇课文是小英雄雨来的节选部分，推荐同学阅读小英雄雨来这本书，你会发现书里还有很多跟雨来差不多大的孩子，他们也是小英雄吗？雨来还会有哪些惊心动魄的作战经历呢？你可以带着这些疑问开启自己的阅读之旅了。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .推荐阅读：像这样的故事，在管桦爷爷的原著中还有许多，六年级的“快乐读书吧”也向我们推荐了这本书。同学们可以尝试用今天学的阅读长文章的方法去阅读，相信你们一定会有更多的收获！2 .完成分层作业。板书：顽皮可爱成长 勇敢机智小英雄雨来默读概括一一读短细读品析读精前后联系一一读深