项目教学法在电力拖动控制线路安装中应用的实践研究.docx

项目教学法在电力拖动限制线路安装中的实践探讨【摘要】在也力拖动限制线路安装项目教学是一种基于任务安排理论的教学模式，教学过程中将各种应用技术通过完成不同阶段多层次梯级安排工程项目体现出来，使学生在实践应用中学习，在应用中驾驭所学课程的学问结构，把学习到的学问和技能干脆应用到身边有价值的实陆问题中，实现学问迂移和实力提高并能增加团队合作精神及意识。【关键词】项目教学线路安装实践探讨一、问题的提出目前中等职业学校学生普遍感到电工专业课的理论学问较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电工电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的冲突心理状态。针对这种现状，老师应想方设法激发学生的学习爱好，变更教学方法，尽可能少讲深邃的电路理论，多讲好用电路的应用，多给学生供应电路制作的动手机会。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电工电路普遍有很高热忱和爱好。老师在教学中要因势利导，扬长避短，细心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培育。传统的教学模式是以老师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。长期以来，这种模式束缚了学生的创新精神和实践实力。新课程的教学目标着眼于学生的发展，强调摆脱“以老师为中心”桎梏，向“以学生为中心”转化。建构主义理论就是提倡在老师指导下的，以学生为中心的学习。因此，浙江省人民政府关于大力推动职业教化改革与发展的看法提出：依据市.场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法，推动精品专业、精品课程和教材建设；“实施职业教化课程改革，构建以实力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”把“项目教学法”应用于中职电力拖动限制线路安装教学，实践证明是一种行之有效的适合学生特点的教学方法。本课题应用项目教学法在中职电力拖动限制线路安装教学实践中作一些尝试和探究，以期望提高学生的技能水平，增加学生的职业适应实力。二、课题探讨的理论框架（一）概念的界定项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由老师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行探讨、协作学习，最终以共同完成项目的状况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合实力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、老师的评估总结、充分利用现代化教学与试验手段等，这些都是搞好“项目教学法”的关键。项目教学法针对中职生素养普遍不高的状况，通过示范项目让学生驾驭最基础的学问，并架起学习新学问的支点，然后运用学问迁移、协作探讨来完成对学问的意义建构。项目教学法是一种教与学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生主动地学习、自主地进行学问的建构，以现实的学生生成的学问和培育起来的实力为最高成就目标，它偏重于操作和实践活动。项目教学法的教学设计把以老师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项目为中心、把以课堂为中心转变为以实际阅历为中心。学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者。（二）课题探讨的理论依据1 .建构主义理论建构主义最早由闻名的瑞士心理学家皮亚杰（JJiaget）提出。建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授得到的，而是学生在确定的情景下，借助他人（包括老师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学则要求：在学习过程中，要以学生为中心，老师担起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学学问的意义建构。2 .创新教化理论“创新教化不仅仅是教化方法的改革或教化内容的增减，而是教化功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教化革新和教化发展的价值追求。”“创新教化也就是依据创新原理，以培育学生具有确定的创新意识、创新思维、创新实力以及创新特性为主要目标的教化理论和方法。”“创新教化是与接受教化相对而言的，以继承为基础、发展为目的，以培育创新性人才为价值取向的新型教化。”创新教化的价值取向是它的发展性，即创新教化是一种发展性教化，是持续不断的教化革新；是教化不断提高自己，不断完善自己，向着更高一级不断迈进的趋势。创新教化的根本性变革主要指它的全面性、结构性、功能性和质量方面的革新，以及带来的教化的根本性变更。新质的教化理论意味着创新教化是一种新型的教化，它与传统教化，尤其是传统教化中的应试教化、接受教化有本质的区分。操作层面指创新教化同样重视教学思想、模式、内容和方法层面的探讨,并希望以此作为中小学深化教化教学改革，全面推动素养教化的突破口，成为全体老师和学生都能参加的教改试验活动。3 .发觉学习理论布鲁纳的学习理论被称为“认知一一发觉说"。其缘由是布鲁纳一方面强调学问的习得过程是一种主动的认知过程；另一方面主动提倡学问的发觉学习。他说，驾驭某一学术领域的基本观念，不但包括驾驭一般原理，而且还包括培育对待学习和调查探讨，对待推想和预感，对待独立解决难题和可能性的看法。正像物理学家对于自然界的基本秩序抱着确定的看法并深信这种秩序能够发觉那样，年轻的物理学学生，假如想把他的学习组织得好，以至于所学到的东西在他的思想上有用和有意义，也须要具备一些关于这些看法的正确见解。在教学中培育学生的这些看法比单纯地教给学生学问概念更为有效。三、项目教学法的实施电力拖动限制线路安装是一门操作性很强的课程，通过项目教学活动，培育学生收集和处理信息的实力，分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力；培育学生的试验实力；提升学生的职业技能。在情感看法与价值观方面：激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，形成严诬、务实、求真的科学看法。实施框图：1、确定项目任务项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰宾认为：”项目是要在确定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务J确定项目任务是项目教学法中特别重要一个环节，老师必需依据学生的状况，教学的内容和教学要达到的目的，提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起探讨，最终确定项目的目标和任务。项目应具有确定的目标，有明确的起先时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目的选择特别重要，项目的选择应满意以下要求：活动项目所涉及的学问和技能在教学大纲所要求的范围以内：学生对所确定的活动项目及活动结果有着较强的爱好：活动项目所涉及的内容是学生所比较熟识的；活动项目所涉及的学问和技能所涉及的内容符合最近发展区理论,通过学生主动的探究和学习是有实力完成的；在活动项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、看法和价值观的教化。电力拖动限制线路安装项目序号项目内容任务1三相笼型异步电动机的单向全压起动限制线路安装任务一点动限制线路安装任务二连续限制线路安装任务三行程限制线路安装任务四依次限制线路安装任务五两地限制线路安装2三相笼型异步电动机的双向全压起动限制线路安装任务一接触器联锁限制线路安装任务二按钮联锁限制线路安装任务三接触器按钮双重联锁限制线路安装3三相笼型异步电动机的降压起动限制线路安装任务一串电阻降压起动限制线路安装任务二丫-降压起动限制线路安装任务三自耦变压器降压起动限制线路安装任务四延边三角形起动限制线路安装4三相笼型异步电动机的调速限制线路安装任务一转换开关限制双速线路安装任务二时间继电器限制双速线路安装5三相笼型异步电动机的制动限制线路安装任务一反接制动限制线路安装任务二能耗制动限制线路安装任务三电容制动限制线路安装任务四回馈制动限制线路安装2、制定安排由学生制定项目工作安排，确定工作步骤和程序，并最终得到老师的认可。例如三相笼型异步电动机的调速限制线路安装采纳：f1.）任务呈现 会说出三相笼型异步电动机-降压启动限制线路的操作过程和工作原理： 会说出三相笼型异步电动机Y-A降压启动限制线路的元器件清单； 会安装和测试三相笼型异步电动机Y-降压启动限制线路; 会解除三相笼型异步电动机Y-A降压启动限制线路的故障。（2）学问链接 学问能接1三相异步电动机电动机降压启动限制三相异步电动机容量在IokW以上或由于其他缘由不允许干脆启动时，应采纳降压启动。降压启动也称减压启动。常见的降压启动方法有Y-降压启动、定子绕组串电阻（或电抗器）降压启动、自耦变压器降压启动和延边三角形降压启动等，其限制方法有手动限制和自动限制。在生产实际中用得最多的Y-A降压启动、定子绕组串电阻（或电抗器）降压启动和自耦变压器降压启动自动限制线路。 学问链接2三相负载的Y连接和连接三相负载的连接方式有两种：星形连接（Y）和三角形连接（）«»三相负载可以星形连接，也可以三角形连接，其接法依据负载的额定电压（相电压）与电源电压（线电压）的数值而定，使每相负载所承受的电压等于额定电压。对接在电源电压为380V的三相负我来说，当负载星形连接时，每相负载承受的电压是220V,当负载三角形连接时，每相负载承受的电压是380V。（3）操作分析 读一读电气限制原理图Y-降压启动是指在电动机启动时，限制定子绕组先接成Y,至启动即将结束时再转换成进行正常运行的启动方法。Y-A降压启动，具有电路结构简洁、成本低的特点，但其启动电流降为干脆启动电流的1.,启动转矩也降为干脆启动转矩的1.。因此，Y-降压启动仅适用于电动机空33载或轻载启动且要求正常运行时定子绕组为连接。常见的Y-降压启动自动限制线路如图1所示。图中主电路由三只接触器KM1、KM2、KM3主触点的通断协作，分别将电动机的定子绕组接成Y或A。当KM1、KM3线圈通电吸合时，其主触点闭合，定子绕组接成Y;当KM1、KM2线圈通电吸合时，其主触点闭合，定子绕组接成A。两种接线方式的切换由限制电路中的时间继电器定时自动完成。图1三相异步电动机Y-A降压启动自动限制线路丫-降压启动自动限制线路的操作过程和工作原理为：合上QSY启动A运行：KM1自锁触点闭合-KM1.线圈通电吸介-KM1.主触点闭合-T定子绕组接成Y,电一动机降压启动-*KM3上触点闭合一按下SB2-*KM3线圈通电吸合一1.KM3联锁触点断开一KM2线圈断电KT常闭触点延时断开一KM3线圈断电-*KT线圈通电吸合一TKT常开触点延时闭合一ITKM2自锁触点闭合fKM2线圈通电吸合一一KM2主触点闭合-T定子绕组接成A,KM1.主触点已闭合-电动机全压运行-*KM2联锁触点断开停止按下SB1.f限制电路断电fKM1.、KM2、KM3线圈断电料放-*电动机M断电停车列一列元器件清单依据三相异步电动机Y-降压启动限制线路图，请学校实际将所需的元器件及导线的型号、规格和数量填入表1中，并检测元器件的质量。表1三相异步电动机Y-降压启动限制元器件及导线明细表序号名称代号型号规格数量1三相异步电动机M2组合开关3按钮4主电路熔断器5限制电路熔断器6沟通接触器7热过载爱护器8时间继电器9端子板10主电路导线11协助电路导线12按钮导线13接地导线学生依据实际问题设计出的电路图是五花八门的，有丫-降压启动、定子绕组串电阻（或电抗器）降压启动和自耦变压器降压启动自动限制线路等。但哪个是正确的我并不急着告知他们，而是让他们自己介绍自己设计的电路图，有的同学设计出的电路图虽然很合理，但在介绍时存在许多漏洞，而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的电路图时语言特别简练而且幽默，时常博得同学们的阵阵掌声；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他渐渐的进入角色，并且不断的激励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价，我就在这样轻松开心的气氛下，把电路图的设计方法的思路介绍了一下，然后同学们起先相互指导，相互探讨，相互帮助来修改自己的杰作，学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了学问，而且对他的语言表达实力和社交实力也得到了很好的提高。3、实施安排学生确定各自由小组的分工以及小组成员合作的形式，之后依据已确立的工作步骤和程序工作。在项目教学过程中，要求学生人人参加，并在项目活动过程中运用已有技能和学问，解决实际应用中的问题。项目教学中成员的分工合作特别重要，各成员不但要完成各自的分工，并在项目活动的过程中培育一种团队合作精神，这也是中职学生社会实力的培育。在项目的实施过程以学生为主体，老师只起指导作用，实施过程中学生遇到的问题和困难，老师与学生一起分析、探讨，稍稍指引。例如三相笼型异步电动机的调速限制线路安装采纳：做一做线路安装（1）固定元器件。将元件固定限制板上。要求元件安装坚固，并符合工艺要求。元件布置参考图如图2所示，按钮SB可安装在限制板外。u1.uJKMiII图2Y-A降压启动限制线路元件布宜参考图(2)安装主电路。安装主电路。依据电动机容量选择主电路导线，按电气限制线路图接好主电路。丫-A降压启动限制线路接线参考图如图3所示。图3Y-降压启动限制线路接线参考图(3)安装限制电路。依据电动机容量选择限制电路导线，按电气限制线路图接好限制电路。 测一测线路检测(1)主电路接线检查。按电路图或接线图从电源端起先，逐段核对接线有无漏接、错接之处，检查导线接点是否符合要求，压接是否坚固，以免带负载运行时产生闪弧现象。(2)限制电路接线检查。用万用表电阻挡检查限制电路接线状况。 试一试通电试车为保证人身平安，在通电试车时，要仔细执行平安操作规程的有关规定，经老师检查并现场监护。接通三相电源1.1.、1.2、1.3,合上电源开关QS,用电笔检查熔断器出线端，笈管亮说明电源接通。分别按下SB2和SB1.,视察是否符合线路功能要求，视察电器元件动作是否敏捷，有无卡阻及噪声过大现象，视察电动机运行是否正常。若有异样，马上停车检查。 想一想故障分析同学小田安装好三相笼型异步电动机丫-A降压启动限制线路后，发觉电动机丫启动后不能运行，请你帮他查出故障缘由。依据电路图所须要的元器件，要求他们在我供应的材料中选择自己所需的元器件，依据自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为我供应元器件时.，有意识的把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们相识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件，但有的同学不相识接触器，有的同学不相识热继电器，有的同学不知道时间继电器等，有的同学什么都不知道，他们就相互帮助，相互介绍，拿到各自须要的元件，在这时要恰如其分地插入话题，告知他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元件（应依据电路图来选择自己须要的元件），他们茅塞顿开，才和平常课堂上的内容联系起来。然后他们起先接线，有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道该怎么接线，有的同学不知道电源在哪里，有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题又接二连三的出来，但学生一点也不气馁，他们相互帮助，相互探讨，接线时不停的出现问题，有的缘由他们自己找到了，有的缘由找不到，我就带着他们找，并提示学生在接线过程中的一些留意事项，在同学们的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的连接，当同学们向我展示了他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的绚丽，那么的满意，那么的充溢自信。4、检查评估先由学生自己进行自我评估，之后再由老师对项目工作成果进行检查评分。师生共同探讨、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的缘由。例如：完成三相异步电动机丫-降压启动限制线路安装技能的训练实训评分，填入以下评析表中。三相异步电动机Y-A降压启动限制线路安装技能训练评分表序号项目考核要求配分评分标准扣分1装前检杳保证元器件质量完好5电器元件漏检或错误，每处扣1分2安装元件元器件布置合理，安装精确坚固；按钮不固定在配电板上15（1）不按布置图安装扣15分（2）元件安装不坚固，每处扣4分（3）元件安装不整齐、不匀对称、不合理每只扣3分（4）损坏元件扣15分3布线（1）布线横平竖直，接线紧固美观（2）电源和电动机配线、按钮接线在接到端子排上，注明引出端子标号（3）导线不能乱线敷设40（1）不按电路图接线扣25分（2）布线不符合要求，主电路每根扣4分，限制电路每根扣2分（3）接点不符合要求，每处扣1分（4）损坏导线绝缘或线芯，每根扣5分（5）导线乱线敷设扣30分4通电试车在保证人身平安的前提K通电试车一次胜利40（1）第1次试车不胜利扣20分（2）第2次试车不胜利扣30分（3）第3次试车不胜利扣40分平安文明操作违反平安文明操作规程（视实际状况进行扣分）起先时间结束时间实际时间成果综合评价评价人日期额定时间每超过5min扣5分接线并通电试车、解除故障完毕，同学们起先进行自我评估，并讲解有关的实际应用。在有的同学展示作品的过程中可以特别直观地演示该过程，但有的同学在项目工作中却出现这样或那样的问题，还有的同学只能做出电路但不能和实际联系起来，我就和同学们一起检查他的电路，然后一起分析出现这种问题时应当如何解决的方法，一起分析这种电路的实际应用。我首先充分确定了同学们的成果，然后概括了电路的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应留意的事项及目前他的广泛应用。学生对学习状况的评价，是指学生对自己或同伴的自主学习效果和水平所作的推断。评价内容有：评价指标、目标达成状况综述。评价指标分为：项目的设计、项目的实施过程、项目的成果。学生学习效果由完成项目状况来衡量，实行自我评价（占40%）、小组评价（占30%）、老师评价（占30%）o目标达成状况综述是让学生分析目标达成的胜利与不足的缘由。在项目教学中，学习过程成为一个人人参加的创建实践活动，留意的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的学问和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培育分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的实力，还可以充分发掘学生的创建潜能，并促使其在提高动手实力和推销自己等方面努力实践。总之，实施项目教学法，推动了教学革新，变更了传统教学模式，为学生供应了更加有效学习的良好环境，经过众多职业教化学家、学校的管理者和广阔的专业老师主动的理论探讨，广泛的实践探究，不但可以运用现代化教学手段对学问进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了老师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代技工教化”以实力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。技能教化随着社会的发展而变更，培育出来的人才更能够适应社会的须要。5、教学反思传统的教学方法，一般是老师讲，学生听，即传统的“听中学，学中听“，整个教学过程是围绕老师绽开的，老师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的，这种以老师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥.而项目教学法，是老师指导，学生活动，即“做中学、学中做”。通常在45分钟时间里，老师讲课仅占30%左右的时间，剩下的时间，全部由学生在老师的指导下完成某项任务。开展这样一个项目，对于同学们来说是第一次，项目不同于每堂课上的小任务，它是一个系统工程，须要同学们依据要求自行设计、分工合作、自主探窕，虽然在时间和空间上给了同学们很大的自由空间，但其难度要比平常的练习大得多，假如没有正确和有效的指导，学生们将无所适从；其二，对于习惯了常规教学方式的学生来说，他们会认为这样一种实践方式与过去没有什么不同，反倒可能觉得这样更宽松、更简洁、更简洁投机取巧，或者他们仍旧会和过去一样只留意电路的安装技术及练习结果，对于项目教学法的特色一一关键实力的培育不能够主动参加与体会，这些都会造成项目教学法的失败。为此，首先，我在项目实施的第一节课上除了对全体同学具体介绍项目的内容、要求之外，还具体介绍了此次项目活动的评价标准，评价标准实际就是指导学生行动的指南针，他们可以通过评价标准及各项指标的权重清晰地知道须要留意哪些环节以及各环节的重要性。其次，我还特地给学生培训了有关“合作”的意义、“现代社会对人才的需求规格”、“我们在学校中应如何留意自身各方面实力的培育”等方面的教化，明确了这些，可以使同学们能够以一种正确的观念去对待这次的项目，能够有意识地在活动中熬炼过去往往被自己忽视的各种重要的关键实力。此外，我还把项目内容、要求、标准、实施步骤、须要提交的各种报告样本全部集中起来，制作成一份项目指导书，以便同学们随时查阅、比照、参考。这些细微环节性工作是不行以忽视的，尤其对于初次体验项目教学的同学，否则将会对项目的实施效果有很大的影响。项目教学法的课前打算工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，老师也必需深化学生中，提出一个或几个设计方法，和同学们一起探讨，然后分组，引导各小组依据项目任务利用业余时间查、找相关资料，确定项目的目标和任务，使各小组同学独立进行设计安排任务。这样学生成了教学中的主角，而老师则转换为引导者，教学的服务者。例如三相笼型异步电动机的Y-降压启动自动限制线路安装可采纳：情景模拟：小田的家庭工厂新买了几台大功率电动机，星期天，在电工班读书的小田和爸爸一起安装电动机。劳碌了一下午，电动机最终安装好了。在电动机进行调试时，小田发觉启动时日光灯明显变暗，假如两台同时启动，电动机还启动不了。小田请来了小任和他爸爸。在他们的帮助下，最终解决了问题。项目选择：以六人为一组，设计三相异步电动机降压启动限制线路及安装，共七组。实施流程：依据学生的具体状况，此项目的实施共花费二周时间。步骤内容1布置课题、要求、评价标准；分组探讨并完成电气限制原理图、电路的操作过程。2各人收集整理资料（查阅书籍、网上搜寻、自己撰写等），并完成自己的设计报告，进行组内沟通，整合修改，完成设计报告；并由组长阐述电路设计思路及优点，列出需用的元器件清单。3组员协作设计安装布置图，各人分工完成本组的安装线路。4对主电路和限制电路接线检查，通电试车，故障分析及解除。5小组作品展示，互评，总结，交小组总结报告。当我刚把项目的内容及要求向同学们描述完后，同学们马上表现出了极大的爱好了，我看到他们已经在相互组队了，由于职业中学生心理发展的特点，他们总喜爱和自己玩得好的人粘在一起，简洁形成小集团形式的交往圈，这对于他们的身心发展是相当不利的。因此，这次活动中的各组成员由我指定，不仅是为了组间同质，组内异质的要求，同时也是给他们与平常不太接触的同学一个沟通的机会，让他们发觉原来不怎么交往的同学假如能够进行适当的沟通，也是可以成为挚友的，打破他们原来思想上的小集团思想，让他们在合作中学会协调关系、提高他们的交际实力。同样，在分组的过程中也须要向他们说明清晰为什么要这么分组。其次，是组长的选择。按道理应当选一组中组织实力最强的，但这样往往会打击了那些技术水平比较高的学生，他们往往都是肚子里有货，但又不太擅长组织或表达的那种人，但一个小组线路做得怎么样，和他们出不出力是有很大关系的，后来，我确定每组设一个项目负责人，一个技术总监，这样就可以调动他们的主动性，发挥各自的特长。四、项目教学法实施的效果与思索1 .激发学生学习的爱好项目总是包含激发学生爱好的亮点，体现现实世界中学生关切的问题。在现实生活中拓展内容，不受教材内容、教学空间、教学时间的束缚，老师可以依据自身的特长、学生的特点、学校的内外环境，有的放矢地组织学生开展严谨有序的探讨探讨。同时，通过项目探讨体会到学习科学技术与自己今后成长具有亲密的关系，以典型产品（服务）为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与学问、技能的联系，增加学生的直观体验，从而进一步激发学生的学习爱好。力求通过学生感爱好的项目探讨活动，培育学生的实践实力、提升学生的职业技能。2 .体验科学探究的过程整个课题让学生真实地体验到了科学探究的全过程。从项目的认定，目标的确立、项目的设计和操作、成果的展示及沟通评价，从学生多元化智能发展的角度，充力展示了学生潜能。在参观、调查、收集信息和试验等过程中，激励了学生勤于实践，乐于探究的科学精神，初步形成严谨、务实、求真的科学看法。通过共同的探究活动，培育了学生学会敬重他人，擅长合作，有责任心的团队精神。3 .参加学习成就的评价项目教学法所追求的结果之一，表现为学生参加自己学习成就的评价。本课题在学生评价方面作了探究。本次评价不是简洁地对目标达成结果作推断，而是对学生目标达成状况作分析评价。学生通过参加自己学习成果的评价，品尝到了胜利的喜悦，体验到了自身的成就感，相识到了自己的智力潜能。同时，也使老师发觉了每个学生的闪光点，促进了师生间的沟通，优化了组织教学。4 .项目教学的借奖思索本课题的项目学习，让学生的特性化得到了发展。但是，不行忽视个别学生自学实力和自控实力较差学生的依靠思想，所以，在分小组时，尽量依据实际状况，作好人员的配备，防止个别学生依靠、懒散思想。以学生为中心的学习，不等于让学生放任自流，不等于忽视了老师的作用。老师是“意义建构”的帮助者和促进者，老师在整个教学过程中应起到四两拨千斤的作用。综上所述，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它体现了在处理中职课程中理论与实践的关系上，突破了仅仅通过增加实践课时来加强实践这一思维范式，变更了三段式学科课程中“实践是理论的延长和应用”这一观点,把实践从延长和应用的地位提升为主体地位，而把理论的“基础地位”转变为“服务地位”，使专业理论服务于实践实力的形成。突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对学问的驾驭，大大提高学生学习的主动性和主动性，通过项目教学法学习的学生，他们的动手实力、解决实际问题实力有很大的提高。这种方法不但适合中等职业学校的修理电工技能课程教学，尤其适用于学生素养比较参差、学生自控实力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。【参考文献】:1赵有生.高职教化模块式教学模式探讨J1.现代教化科学。2刘会庭.职业教化模块式课程探讨与实践J.教书育人。3丁芳林.高职院校“模式课研讨式”教学模式探讨J.中国职业技术教化。4曾强.电工电子专业模块式一体化教学的实践J职业教化探讨。