剪纸校本课程实施方案.docx

剪纸校本课程实施方案作为美术课的延伸与辅助的校本剪纸课程，是根据我校的教学实 际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较 之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特 长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生 的学习积极性，提高了学生的学习能力。确保学生的终身审美目标的 实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下 几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、 大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所农村中学， 剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上 和窗前贴上纸花，或大红“喜、“福等Q小学生都十分喜爱剪纸，加 上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、 富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造 型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生 的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这 一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形 成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：孩子的智 慧在他们的手指尖上。3、学校开展了剪纸兴趣小组活动，并取得了一定的成效，学 校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，兴趣小组活动侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体 现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥 学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动 缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意Q学生 不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的 情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。 再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以 得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动 在这方面的不足。二、设计剪纸课程目标：剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓 宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通 过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因 素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以 综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。 它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主 参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能 力综合发展为目的的主体实践活动°我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技 能，轻知识;第二阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸 艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级 班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够临作。 高级班则在此基础上，能够创作;第三阶段为成长期：既重视剪纸的 基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力、创新意识。我们进行 了研究，进一步发展剪纸校本课程。开设剪纸活动课，把“剪纸引入课堂。以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整 体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪 纸校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统 安排。首先，师资配备上：安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学 的实验工作进行开发剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教导 处专门将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。 再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自 愿参加的原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开 发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方 面显然有着显著的优点。三、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目 的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏 陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术 教育进行了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的 精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基 础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。 通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系 以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复 实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程 内容框架体系，即三维一体框架体系。三维指剪纸的主题性层面、 剪纸知识技能层面、学生自身发展层次广一体指剪纸活动课程教学的 指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动 内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界， 促进学生个性发展。探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步, 先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。中 学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课 程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情 感-能力f知识Q剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教 学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。1、教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演 示法、呈现法等。如讲授法（其结构是讲解一释疑）：教师向学生系统 地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平, 通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些 学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结 等。2、师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问 题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定 的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和 相应的操作能力下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型 教学方法。如情境法（其结构是创设一激发一想象）：剪纸教学时，一 段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的 民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象3、学生自主型教学方法剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作 品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主 题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。 让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸 知识和技能。四、课程的评价评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程 实施的可行性、有效性及教育价值;教师掌握剪纸活动教学计划和目 标的实现情况，作为改进教学的依据;学生在及时了解自己的能力和 水平，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的 线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的 活动要求进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同 时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作Q对学生剪纸作品评价，不仅要 求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和 比赛。如我们在学校文化建设中开设一个剪纸长廊，定期在校园橱窗 里登出学生的优秀的剪纸作品;在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校 园里的一面面的墙壁“说话。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸 活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，为学生提供了一个剪纸交 流、展示的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进 行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满 足了学生体验成果的快乐。