雨后教学与反思最新.docx

雨后教学与反思2019最新文章：本文章的主要内容是关于雨后教学案例与反思2019最 新，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！雨后一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运 用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水游戏的好玩情景，精 确而又传神地刻画了兄妹俩不同的特性特点及喜雨爱水的心理 特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在游 戏；其次节写小哥哥踩水玩儿，在提示妹妹当心滑跤时，自己却 滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋 和傲慢；第四节写小妹妹提着裙儿当心地跑，却希望自己也能滑 一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是 诗歌的共同特点。本节课的教学目的就是培育学生正确、流利、有感情的朗读课文， 并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。 教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和 韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文 所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在 读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的 感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了滂沱 大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最宠爱干什么？ 生：我最宠爱去踩水玩。师：雨后清爽的空气、凉爽的微风当然令人宠爱。然而，小挚友 们更宠爱到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄 妹也起先了他们快乐的游戏师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的快乐吧！生：自读课文。师：谁情愿来读一读呢？（抽读）师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？生：感觉他们踩水时很快乐。师：挑你最宠爱的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分 组分节读）师：读了第一节，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、 奔跑，特别快乐。师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指引后 再抽读）师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？生1:我觉得这群孩子肯定很快乐。生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的快乐，也 感受到了他们在读的时候也很快乐。师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的快乐。师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？生1:我想卷起裤脚也去踩水。生2：我想快乐地大声喊叫。师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列， 后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后， 再指名说一说）生：哥哥很兴奋，他叮嘱自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来， 成了泥裤子。师：哎呀，糟糕！哥哥难过了吗？生：没有，他特殊兴奋！师：是吗？你怎么知道的？生：我是从第三节“他通红高兴的脸心却放射出兴奋和傲慢”中 知道的。师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？生1:要读出哥哥对妹妹的关切，又急又亲切。生2：要读出哥哥的兴奋、兴奋和傲慢。师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读） 师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心 情？（学生自由读第四节）师：你们有什么要问的吗？生：这妹妹好惊奇，怎么跟着“泥裤子”呀？师：是呀，这是为什么呀？生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。师：你最宠爱哪一句话呢？ 生1:我最宠爱“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤 子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱 惑，于是就紧紧地跟着哥哥。生2：我最宠爱“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地当心地跑，心里 却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！师：小挚友们，我们一起开展一个朗读竞赛。竞赛可以是自己单 独参与，也可以叫上自己的同桌一起参与。师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？生1:他们读出了哥哥虽然摔了 一跤，但是他仍旧很兴奋、很傲 慢。生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的快乐。师：说得好极了。还有许多同学想参与竞赛，这样吧，想读的同 学起立，我们一起来！雨后一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就 是要培育学生“宠爱阅读、感受阅读的乐趣“，有乐趣才会宠爱。 重视学生阅读感受和体验。归根究竟是为了突出学生阅读行为的 自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景 物、人物形象留下深刻印象。特殊是诗歌的朗读更要让学生采纳 不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的美丽。一、初读诗歌，激活学生的生活体验。本课充溢童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心 理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读 准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩 子们赤脚在雨后的广场上玩水游戏，好象“神仙一样”的快乐的 情景。宠爱雨后玩水，这是儿童的天性，学生们肯定会有同感， 读起来也就特别自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带 入其熟识的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习爱好。 特殊是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤， 仍旧“高兴、兴奋、傲慢” o为什么滑了一跤却反而“兴奋和傲 慢”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生 们读了更会感受到身心的愉悦和满意！ 二、读中感悟，激发了学生的情感。诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水游戏 的好玩情景，精确而又传神的刻画了兄妹俩不同的特性特点以及 喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在 教学中，老师应引导学生入情入境地采纳不同形式的反复朗读， 在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与快乐，并从读中揣摩两人的 心理，感悟哥哥的担忧、高兴、兴奋和傲慢，以及妹妹的胆小、 想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“用 劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感 受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，当心，滑！ ”感受哥哥对妹 妹的关切。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙 儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。内容概括：这篇介绍了关于雨后教学案例与反思，希望对你 有帮助！