《药》教案 教案教学设计.docx

药教案教案教学设计教学目的一、领略药的思想内容与艺术特色。二、通过课文了解情节与人物性格的关系。三、通过课文学习分析情节结构（特殊是双线结构）和归纳主题的方法。教学时数三教时第一教时教学要点一、了解本文的时代背景和社会环境。二、理清本文的情节结构。导入新课（略）指导预习学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。研习新课一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。要求：（1）请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。教师巡堂点拨，逐步缩小范围（特别是环境描写方面的）,引导学生把“思量和练习”一的1-4句画出即可。讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。(完成“思量和练习”一)二、二读课文，理清本文的情节结构。“所谓情节，就是小说中用以表现主题或者人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍阅读课文时要求准备：(1)讲述药所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清晰，要给小说的四个部份各拟一个小标题。讨论：药的情节包括几个部份；比较两个故事叙述方法上的区别。(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图，同时完成“思量和练习”三第一部份。板书挨次浮现的顺序应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。第二教时教学要点分析人物形象的性格。小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看药的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。华老栓（药的主人公）1 .华老栓的身分与社会地位是怎样的？一个没有觉悟的劳动群众，经济艰难（如，“满幅补钉的夹被”），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的"）02 .华老栓有哪些性格特征？愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“觉变得有”这些充满信心的神情描写。完成“思量和练习”四、2）,感到“幸福”（如，对他“别的事情，都已置之度外了”的心理描写。完成“思量和练习”四、3）,他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（见“那红的还是一点一点的往下滴”这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部份对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;开端部份有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼,“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主要方面。3 .作者对他的态度怎样？可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸,又批评他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。夏瑜（药的主人公）分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料，补充资料四“关于秋瑾烈士被并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。L夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气势和为革命而献身的精神。4 .作者对他的态度怎样？既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的惨剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部份）康大叔1 .他的身分与社会地位是怎样的？是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（此间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思量和练习”-）2 .康大叔有哪些性格特征？他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，特别是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼一表现了他的凶猛、贪婪；闯、披、散、捆、嚷一表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时完成为了“思量和练习”五）作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，教师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文夜时再联系着谈。第三教时教学要点一、归纳药的主题。二、联系药的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。1 .药的主题是什么？在学生分析小说主题时，教师应按单元知识向学生提出:“首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。”在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示，以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。药的主题可作以下概括：小说通过描写华、夏两家的惨剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深醒的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”O2 .根据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表现主题有什么好处？（完成“思量和练习”三要求回答的）3 .药的标题有什么作用？揭示主题。讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。4,单元知识短文中指出：“阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。”联系药的情节发展谈谈你的一点看法。这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可故意识地引导学生以课文第四部份（结局）为例来研究，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部份思想内容的理解。根据讨论情况，教师可适时提出启示性的问题。（1）第四部份（结局）为什么会浮现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节？为什么在夏瑜的坟头上会浮现花环这一细节？由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要浮现花环，非但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的浮现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或者理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。（2）为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌蹦”，脸上浮现“羞愧”？因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映（完成“思量和练习”四、4）学生只要能谈得出或者理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。布置作业以学习小组为单位，每小组选出一位对戏剧创作较有兴趣的学生执笔，用药的第三部份（高潮）内容为材料，以茶馆人物谱为题，将该部份改为独幕剧（课外“思量和练习”六的要求可纳入其中），然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出（各组演出时间不超过15分钟）