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教学设计方案范文集锦7篇教学设计方案篇1第一部份：教学模式设计与解读教学模式名称：信息化教学模式学科：语文姓名：第二部份：信息技术支持的课堂教学案例模板说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部份进行有效设计。作者信息NO.1信息技术支持的导入环节设计第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计N0.2信息技术支持的讲授环节设计第一步：设计前的分析N0.3信息技术支持的评价设计第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用第三步：技术支持的教学设计反思NO.3信息技术支持的评价设计第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评教学设计方案篇2一、教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体味“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。二、教学重点会辨认这四种图形。三、教学难点体味“面”在“体"±o四、教学准备长方体、正方体、圆柱等立体图形，学具盒五、教学过程（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）今天，我们的好朋友调皮准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？调皮有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识图形)(二)操作交流，探索新知1、感知“面”在“体”上(1)观察操作。调皮告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！(2)汇报交流说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？(引导学生说出“面”的主要特点是平。)2、动手操作，合作学习(1)教师启示：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，赋予赞扬。(2)老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。(3)汇报、展示不同的方法。3、小结像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，子细观察会发生什么变化。（课件演示，出示四中图形名称，板书。）5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？6、子细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）师：有没有摆出圆的？及时鼓励。现在能不能快速的将这些图形分一分呢？这道题就藏在数学书中36页，谁能找到它，快速的练一练。8、间休：幸福拍手歌其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。（三）巩固加深，迁移拓展1、猜一猜。2、快速的找到37页练一练第二题，看谁涂得又快又漂亮。3、在点子图上画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。看谁的动作最轻画的又快又好。4、数一数。正方形和三角形的个数。5、欣赏图形。（四）全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获？教学设计方案篇3教学目标：1 .学习会写的字5个，会认的字2个。2 .引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。3 .理解诗的内容，体味诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。教学重难点：理解诗的内容，体味诗歌所表达的思想感情。教学课时：2课时。教学设计：第一课时课时目标：1 .初读课文，认识诗中有关字词。2 .反复朗读课文，理解课文内容，体味感情。导学过程：一、谈话揭题。在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？二、初读诗文，学习生字词。1 .自读全诗，画出不认识的生字词和同学互学。2 .教师通过不同的方法检测。3 .同桌互相读文，达到读准读通。三、创设情景，引导理解诗文。1 .配乐范读，学生感受。2 .听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？3 .根据学生所谈引导学生体味世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。弄懂你、我、他指的是什么？4 .学生有感情地朗读全诗，进一步体味感情。四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。五、总结布置作业。第二课时课时目标：1 .进一步有感情朗读诗文体味感情。2 .指导学生会写5个生字和有关的词。3 .背诵全诗。导学过程：一、导入学习。1 .今天继续学习最美的花束一文，谁愿意给大家读读全诗。2 .师生共同评价。3 .有感情地朗读全诗。4 .课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体味课文内容。5 .自读全诗，练习背诵。6 .指名学生背诵。二、引导学习语文乾坤中的读一读、填一填，会用和一样o说一句话。三、指导学生写生字。1 .观察生字表中的字，提出难写的字。2 .教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。3 .对于冠，同学们还有什么发现呢？4.学生练习写字。四、布置作业。教学设计方案篇4一、复习1、分角色朗读课文，边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么？2、戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演）二、读字读词1、读下面词语，给带点的字注意：咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。2、读要学会的6个生字。3、指导学生识字形：虎是半包围结构的字，部首是虎字头。4、指导学生书写生字。三、练习1、指导学生完成课后第2题和课堂练习第3题。2、指导学生完成课堂练习中的第4题：先读句子，找出要用的词语。比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。谁在什么地方干什么？先想这地方，再写句子。四、指导学生阅读课外阅读中的小壁虎五、总结语（略）教学设计方案篇5【教学内容】义务教育实验教材第一册借生日第一课时。【教学目标】1、运用听、拼、读的方法认识12个生字，会在四线格中写今、正两个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生合作学习意识和客观评价的能力。4、激发学生热爱母亲的情感意识。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】结合课文朗读识记12个生字。【教学准备】磁带、书写课件、幻灯片、苹果卡片、学生生字卡。【教学过程】一、直接板借，说话导行板书：借1、请小朋友拼读一下，指名读，再齐读。2、说话：谁向谁借过什么？谈一谈。（行为评价）二、板书生日质疑畅说板书：生日看了这个课题，你有什么想说，想问的吗？（可以让学生谈过生日的情形，也可以提问：生日怎么借？为什么借生日？）三、听读课文，识记生字1、听老师读，看谁听得最认真，同时想一想文中写了一个什么故事？指名说，鼓励说完整的话。（结合板书：小云妈妈）（情感评价）2、自由读课文，边读边构出不认识的生字，想办法解决：（1）自由读课文。谈谈你碰到不认识的生字，想办法解决。3、合作读课文：同桌合作读课文，会读的同学给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒。评价一下你的同桌。4、自愿读，哪些小朋友认为自己读得流利了，能勇敢地站起来读给大家听吗？其他小朋友当评委。（激励评价）学生评价，引导他们优缺皆谈。结合正音。5、领读：推荐一位小朋友当我们大家的小老师，把这篇课文有感情地教读一遍，老师给大家一个建议：拿起书本，尊重一下身边的小老师。（评价小老师，评价自己。）6、激趣圈词:同学们通过读课文，认识这么多词语。（幻灯显示词语，指名读后正音，齐读）可是这些词宝宝特殊调皮，它们喜欢在课文里躲着，和我们一起捉迷藏，现在我们一边读课文，一边把这些可爱的词宝宝画上圈，把它们留住好吗？7、小组合作认字。请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的12个字，比一比哪个小组认得多、认得准。8、游戏识字：现在我们一起玩摘苹果游戏，选择一个带生字的苹果要会读，还要说说识记的方法，老师就把苹果送给他。（运用游戏的形式识记生字，激发学习的兴趣。）这些字可以组成不少词，现在我们来看卡片，拍小手。男生问，女生答。比一比好吗？（如：这是谁？这是放。什么放？放心的放。）四、结合插图，再激情感1、同学们，你们真能干，会认识这么多的生字。这篇课文，不仅字宝宝喜欢你们，里面的插图也想和你们交朋友，请你们欣赏一下告诉大家，你从中感受到了什么？2、学生畅谈。（激励评价）板书:爱3、听音乐。好妈妈拍拍手，唱一唱。4、爱心大行动：找教室中的事物。（如脸盆、画纸、发夹、毛巾等。）看一看实物，请小朋友说一句爱妈妈的完整的话。（提供实物资源，爱妈妈的行动指南。）五、书写指导我已经和字宝宝交上了朋友，还共同合作知道了许多爱妈妈的行动。在这里面还有两个亲密的朋友想跟你回家，欢迎吗？还给孩子个性化学习的权利。教学设计方案篇6教学目标:L掌握常用的文言词汇。2 .分析、理解每段内容，从而理解全篇。3 .品味描写山水的巧妙手法。4 .朗读背诵。教学重点:L掌握常用的文言词汇。2 .分析、理解每段内容，从而理解全篇。3 .朗读背诵。教学难点：1、品味描写山水的巧妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。教学方法：1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探索。2、运用多媒体辅助教学。教学过程：一、导入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾经否想过,只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的瑰宝，让人目不暇接，留连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的漂亮传说课件展示：天下佳山水，古今推富春。（元吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐韦庄）三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（宋苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。（清刘嗣第）再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文一_与朱元思书。（课件展示：课题）二、作者作品简介课件展示：吴均（469-520）,一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故章B人。他工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。选自，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷莺和鸣戾天息心经纶四、学生自读课文，有三个任务：1、熟读课文，争取背下来。2、对照课下注释，初步理解课文。3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。五、检查学生自读情况1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。(1)解释红色词语：风烟共色从流飘荡许独绝(2)齐读本段后小结：这是的第一部份，这部份是的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。(3)总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。(4)对照板书，速背本段。2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。(1)解释红色词语：缥碧直视无碍急湍奔(2)齐读本段后小结：以上是的第二部份。这部份以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。(3)齐读并速背本段。3、课件展示：古今对照理解课文第三段。(1)解释黄色词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见(2)小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。(3)研读最后四句。学生发言后，教师归纳：这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。六、欣赏图片，巩固课文内容：1、从整体色采看，最合适的原句是什么？风烟俱净，天山共色。2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。4、请展开想象用原文中的句子描述。5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。七、学生质疑：请同学们提出疑问。解决后，完成作业。八、作业1 .下列画线字注音有误的一项是（）。A.缥碧pio无碍di泠泠作响IingB.飘荡dang急湍tuan嘤嘤成韵ylngC.轩邈mio经纶Iiin莺飞戾天yuanD.横柯ke窥谷kui好鸟相鸣2 .下列画线词解释有误的一项是（）。A.负势竞上，互相轩邈（凭依）B.莺飞戾天者，望峰息心（至）C.经纶世务者，窥谷忘反（筹画）D.争高直指，千百成峰（）3.下列对句子翻译有误的一项是（）。A.从流飘荡，任意东西。时而向（我泛着小船）随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东,西。B.急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。漂亮的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。二、填空题4 .与朱元思书选自，作者。是文，多处使用了对偶句。结构是式，总写的一句是“”5 .对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：教学设计方案篇7【教学目的】1、抓住要点，理解对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。2、发挥联想和想像，理解所说的理。3、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更故意义的信念和志向。【教学重点、难点】1、重点：理解通过一系列的形象表达深刻道理的写法。2、难点:结合文中一些关键句子理解课文。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的人生。二、课前热身1、，读准下列加粗字。瞭望（IidO）瞻望（Zhdn）攫取（ju6）处鱼（gui）停滞（Zhi）馈赠（kui）2、结合解释下列词语。瞻望：往远处看或者往将来看。赏心悦目：因欣赏夸姣的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲惫。形容对某事特殊爱好而沉浸其中。臆测：主观的猜测。攫取：掠夺。三、朗读课文，整体感知1、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。2、思量，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。（明确：人生宛如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。）四、结合关键语句，理解课文1、“这样，大多数被称作正常人的一辈子就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”“大多数正常人的一辈子”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一方？学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，无非很慢一每一件事物都是的”“越往上走，攀登越艰难每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐一每一次人们都希翼他能长久的攀登下去,这希翼也就显露出更多的矛盾”。（明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部份时光是快乐的；越往上登，艰难越大，要靠体力、智力，到一定时期还会失去父母的扶助，失去一切匡助，只能靠自己的力量；由于经历的事越来越多，所以各种事物都似曾经相识，再也不值得留恋。所以攀登高塔时，再也不有什么新的追求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希翼其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，艰难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级,他便死亡了。大多数人的一辈子就这样度过乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。）3、还在少数的人，他们的一辈子则是在探索、挑战和开辟中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。师生共同分析第一种人。“他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？实际生活中的这种人你知道哪些?找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这种人的什么精神？学生自读79段，讨论分析第二种人、第三种人。抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？（明确：挖掘坑道的人从事研究工作的人，如科学家、思想家甘于寂寞，勇于探索。征服广阔领域的人军事家、政治家勇于挑战，热爱生活。在工场劳动的人艺术工作者、发明家珍惜时间，勤于劳作。）五、写作训练由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？（学生习作摘录略）六、小结不管是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词一一奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成为了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成为了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。【板书设计】攀登高塔人挖掘坑道奋斗生征服广阔领域进取在工场劳动