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基于大学生日常管理框架下的主题教育实践与思考摘要：面对当前大学生日常教育管理所面临的挑战，开展基于日常管理框架下的各类主题教育活动必须突出政治教育的主导性、教育对象的主体性和学校人才培养特色，在理解主题、拓展主题，整体规划、分步实施的过程中，突出学生的主体性，才能真正达到主题教育活动效果，助力学生成长。关键词：思想政治教育大学生日常管理主题教育主题凝练大学生日常教育管理既是一所高校学生工作的主要内容，又是对大学生进行思想政治教育的主阵地。最近几年，面对当前大学生日常管理的挑战，我校紧扣90后大学生的思想主线，进行了基于日常教育管理框架下的各类主题教育活动实践与探索。自2020年初至2020年末，在学校党委的统一领导下先后开展了“身边榜样，前行力量”和“时间管理”两大主题教育活动，在全省高校引起了较大反响。两大主题教育活动历时四载，取得了丰硕成果，不仅主题教育开展得有声有色，而且提升了大学生日常教育管理水平，为今后进一步开展各类主题教育提供了宝贵的实践经验。一、当前大学生日常教育管理面临的挑战自2020年高校迎来新一代大学生至今,伴随新媒体成长的“90后”成为大学校园主体，高校的学生日常教育管理工作也发生悄然变化，面临前所未有的挑战：首先，随着高校招生规模的扩张，高校的毛入学率的不断增加，贫困学生、各类问题学生比重不断增加，高校学生管理压力增大。其次，“90后”独生子女成为学生主体，他们经济宽裕，追求时尚，但独立意识缺乏；他们个性鲜明，关注自我，但团结协作精神差；他们见多识广，早熟开放，但自理和抗挫折能力弱；他们有社会责任感，理性务实，但功利心强高校学生管理难度增加。再次,新媒体的普及改变了传统的媒体传播模式,其传播主体的“泛化”和信息”碎片化”的特征改变大学生的人际交往方式，也改变大学生的学习和思维方式，学生课堂上“人手一手机”，宿舍内“人人一电脑”，给大学生的日常管理带来了新的挑战和难题。最后，当前学生工作日常事务日趋复杂，学生工作者常常要承担越来越多的评奖评优、帮困助学、生涯设计、就业指导及学生公寓管理等行政化事务性工作。辅导员作为教育者的形象大打折扣，而行政管理者的角色却日益突出，学生工作者身上育人与管理的关系发生错位，这种错位关系急需调整。”行为表现思想，思想决定行为“，大学生在日常的学习生活中表现出来的种种行为最能体现学生的思想状况。因此，在日常教育管理框架下把握学生思想的主线，找准教育切入点，探索和实践富有成效的教育形式显得尤为重要。二、在日常管理框架下开展主题教育的基本要求主题教育是以某种特征鲜明的基本思想为主题核心，以学生为主体，以系列活动为组织形式的思想政治教育活动，是加强和改进高校大学生思想政治教育的有效载体。在主题教育活动中，特征鲜明的基本思想犹如一根红线，不仅可以串起各种形式的活动，更重要的能够凝聚教育主体的思想与情感。因此，基于日常管理框架下开展主题教育，应该依据我国高校思想政治教育的目标任务和学生的思想实际凝练主题，以较为统一的主题统领系列活动。（一）突出政治教育的主导性。在主题教育过程中一定要突出政治教育的主导性。我国是中国共产党领导下的社会主义国家，因此思想政治教育一定要以马克思主义科学体系、中国特色社会主义理论体系、“三个代表”重要思想及科学发展观为理论基础，要引导广大青年学生坚持社会主义和共产主义方向，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。这些明确的政治导向应该融合在各项主题里，通过主题教育活动，潜移默化地影响学生，培育学生的政治素质。我国的高等教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”1。思想政治教育要引导他们在日常的学习、生活和工作中严格要求自己，坚定政治信念与追求，将自身的努力与我国社会主义建设相联系，为我国社会主义事业发展挥洒青春。突出政治教育的主导性符合改进和加强大学生思想政治教育的现实要求。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”2（二）适应教育对象的主体性。在主题教育活动中，主题的凝练一定要适应教育对象的主体性。面对当前的校园主体，主题教育在突出政治教育主导性的同时,更要贴近90后大学生的思想现状和心理特点，贴近大学生的日常生活认知。从政治教育着眼，从学生日常教育管理入手，结合社会关注的热点和学生日常教育管理中的难点凝练主题。我院2020年开展的“身边榜样，前行力量”主题教育活动在主题的凝练上就很好地体现了这一点。在传统的榜样教育中往往存在夸张、拔高，甚至人为地“虚构”先进事迹，塑造“高大全”的榜样形象，使得学生很难在思想情感上与榜样产生共鸣,更无法唤起学生的主体意识。我们用“身边榜样，前行力量”这个主题重新定义了榜样教育的内涵：充分发挥青年学生之间的“同辈（同伴）影响效应”对于青年成长的作用，在尊重学生主体价值和个性特点的基础上，用学生熟悉的身边榜样唤起学生主体意识，挖掘学生的自我教育潜能。（三）体现地方与学校的特色。每所高校所处的地区性的社会文化环境迥然不同，不同高校可以全面考察本地、本校各种文化教育资源的历史和现状，挖掘出具有地方特色和校本课程的思想政治教育资源，并在主题教育中充分体现出来。同样是基于大学生日常教育管理框架下的主题教育活动，北京大学的“文明生活，健康成才”和我院的“身边榜样，前行力量”在目标定位和活动内容形式等方面都彰显了各自学校的特色。北京大学作为我国高校的翘楚和现代启蒙思想的发源地，在开展“文明生活，健康成才”的主题教育活动中明确提出“彰显北京大学特色”的目标定位，在思想政治教育方面，以“树旗帜，凸显先进，发挥党团组织的示范引领功能”为导向，发挥党、团支部在组织社会实践、培育网络文明素养、推动心理健康教育等方面的示范引领作用，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观；在学术科研方面，大力推崇优秀科研团队和个体学术精英，等等。3我院作为常州唯一一所本土高校，始终坚持面向基层、服务地方的办学定位，努力探索和实践应用型人才培养的模式和体系，致力于培养切合地方经济社会发展需要的应用型本科人才。因此我院的“身边榜样，前行力量”的主题教育活动立足于用优秀校友身上凸显的“志存高远、勤奋务实、创新创业、奉献社会”的可贵精神，激励广大学生“志存高远、刻苦求知，奋发成才，服务社会，报效祖国”，4体现了地处江南文化名城、现代制造业基地一一常州的地方特色和培养应用型人才的学校特色。