幼儿园中班幼儿科学区观察活动记录滚珠轨道.docx

幼儿园中班幼儿科学区观察活动记录滚珠轨道游戏来源对孩子来说，区域自主游戏“把游戏还给孩子，让游戏成为真游戏”是符合幼儿身心发展的自主且快乐的活动，孩子们在游戏中通过出现问题，或自己探索解决，或同伴习得，或互相帮助，学会通过各种方法去解决问题，在宽松自由互动的游戏环境和积极主动的游戏操作中玩中学。近期科学区区域材料新投放了材料“滚珠轨道”，孩子们非常喜欢这套玩具。兴趣是最好的老师，孩子们都迫不及待地要去体验新玩具。孩子们和滚珠轨道会碰撞出什么火花？我们一起来进入孩子们的游戏世界。游戏目标：1 .乐于参加科学探究滚珠轨道，体验游戏带来的快乐。2 .喜欢动手操作游戏材料，能够按照自己的意愿进行探索。3 .乐于和同伴分享，表达自己在游戏的想法。材料投放：滚珠轨道游戏玩法：选择适当的材料进行拼搭滚珠轨道，使滚珠能够顺利地沿着轨道滚落下来。游戏过程这是孩子们第一次进区操作滚珠轨道，一个孩子径直取了这份材料进行桌面搭建。其他孩子并没有去取科学区的其他材料，一起加入了这个游戏。刚开始,孩子们在观察翻看游戏材料,尝试着进行拼搭，摆弄着管子和接口。每个孩子都是单独进行自己的拼搭，几分钟后,张三利用一个管子和一个底座搭出了一个最简单的轨道，她立马拿出小珠子从轨道上扔下去，小珠一下就落到了底座。这时张四赶紧给她递了一个轨道头，张三安上去以后，轨道变得长了，张三和张四拿起几颗小珠滚落下去，小珠滚落的路程远了，落下的时间长了。两个小朋友又开始拿起其他的部件进行拼搭，搭上大一些的部件以后，轨道就倒塌了，张三一直用手扶着轨道底部进行搭建。张三拿着底座，不断往上拼部件，张四在旁边从上往下接，结果轨道掉了下来，张三告诉张四：得往上拼。于是张四拿起一个部件往上搭建，逐渐将轨道拼得越来越大。随着孩子们的拼搭，材料篮里的玩具越来越少，于是孩子们将的零件全组装一起，最终建了一个巨大的轨道。游戏分析1、4-5岁的孩子喜欢接触新事物，喜爱动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。新材料的投放成为了孩子们的兴趣点，一进入科学区，孩子们就直奔新投放的滚珠轨道，专注地进行轨道拼搭。2、游戏过程中，孩子们能发现问题并主动解决，查看接口找到合适的部件；从上往下拼会掉落，那就往上拼搭；单独玩游戏材料缺少时选择合作拼搭，在游戏过程中，孩子们与材料的互动发生问题和矛盾，也正是幼儿自发解决问题的基点。3、在游戏过程中，孩子们通过与同伴间的合作，主动交流，尝试探索，不仅给与孩子们互相协作的机会，同时也给予了他们同伴互相学习的空间，拼搭出更丰富多变的轨道。4、整个活动孩子们专注力持久，低结构的游戏材料引发孩子们和材料之间互动性，孩子们非常感兴趣，活动中孩子们持续探索，自主操作，主动协作，不受外界其他事物的干扰。教师支持策略1、创设自由宽松的游戏环境，为幼儿提供有趣探索材料，激发孩子的好奇心和探究欲望，在自主的班级区域自主游戏中，给孩子们提供丰富的活动材料，孩子们在科学区进行滚珠轨道的拼搭游戏；2、鼓励和肯定幼儿在探究过程中积极动手动脑解决问题的行为,支持幼儿与同伴间的合作探究与分享交流，帮助幼儿回顾自己的探究过程，活动总结时，老师请孩子们交流活动中的问题和自己的想法,搭出稳定的轨道；3、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，通过拍照或者视频等方式保留和积累有趣的探索和发现，并和孩子们进行交流和分享。在活动中，教师作为观察者和孩子们一起进行游戏的探究,并在合适的时机进行游戏推进。下次游戏推进：游戏背景：孩子们已经对滚珠轨道的拼搭有了一定的基础，知道各零部件的拼搭方法，在活动中能与同伴相互协作，共同学习，积极探索，老师在此基础上给孩子们提出了制定游戏计划，记录游戏结果的指导建议。预设目标：1、有计划地按照自己的想法进行轨道拼搭，搭出自己喜欢且重心稳的轨道;2、喜欢进行滚珠轨道的游戏探究，观察滚珠在不同轨道的滚落状态；3、尝试用简单可行的方法进行游戏记录，将自己的探索发现记录下来。游戏材料：纸、笔、游戏计划书、观察记录表那么下次孩子们在和滚珠轨道游戏的探索中，会有怎样的探索和发现，他们会怎样来解决碰到的问题呢？我们拭目以待吧。