青山处处埋忠骨的教学设计教学教案.docx

青山到处埋忠骨的教学设计教学教案作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由给大家带来的青山埋忠骨教学设计教案7篇，让我们一起来看看！青山到处埋忠骨的教学设计教学教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人所制造的奇迹，说出“青山不老的含义。3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料）,引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位81岁的老人却用自己的双手，变更了这一切。我们来看一一3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？沟通：(3)想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生气勃勃、翠SeyU流、郁郁葱葱(4)朗读指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面一一指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧一一齐读(5)过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个一一奇迹。板书：奇迹揭题：今日这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所制造的奇迹一一板书齐读课题二、自读课文，感悟奇迹1、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还制造了哪些奇迹？2、沟通(随机出示2个句子)出示：回15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。a.课件出示：b.生谈感受(评：老人的举动让你受到了震撼)c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉吗？d.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品尝，你感受到什么？:（我们樊川小学约占地几亩?（约7o4亩乂3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）e.沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？£小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是一一生：”奇迹，一个了不得的奇迹!让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句一一指名读（强调数字）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。2、你读得声情并茂，这的确是了不得的奇迹。师：通过这一连串的数字，你的脑海中会出现出老人什么样的形象呢?生：伟岸、高大。生：值得敬重、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前直立起一道自然屏障，也在我们的心中直立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢?（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立的景象，那么这里的树有什么特殊的地方吗?）生：b.师：是的，树的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不得的奇迹。C.朗读指导：（男女生读）d.引读：师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人制造的奇迹一一生读：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。三、奇迹背后1、师：这是多么了不得的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的状况下制造的奇迹呢?请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。2、自由找3、沟通（预设）（一）大环境生：1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），假如让你用一个词语来形容它，你会用什么?一一生：恶劣（板书：恶劣）2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣?把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出示）谁来读读这些词语?指名读4、师：在座的同学有谁去过晋西北?那么你们知道晋西北的环境究竟是怎样的一种恶劣吗?老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读（晋西北土地沙漠化日趋严峻,属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今己被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙;五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。）5、沟通：（师：谁来说说你此时的感受?）6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语一一生齐读师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师：在如此险恶的环境里，这位老人却制造出这一片青山秀水。这的确是了不得的一一奇迹啊。（二）小环境1、师：谁再来说说，老人还在怎样的状况下制造了奇迹？生：师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：同舟共济的老伴没能见上最终一面师：可见老人的生活特别的一一艰苦板书：艰苦师弓I：面对五位老汉的离去，老人没有离开，照旧选择了一一（课件出示）种树!；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了一一种树!！面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是一一种树!。师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，老人没有离开，他不走，是因为一一他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为一一他觉得屋后的青山就是生命的归宿。2、师：他不走，还会因为什么？预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的密切啊）预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？生质疑：另一种东西是什么东西?与山川共存，与日月同辉什么意思？（理解与山川共存、与日月同辉另一种东西）师：想一想“与山川共存、与日月同辉的字面意思是什么？（与山川共存：和山山水水一起共同存在;与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）师：可是，老农能和山水恒久在一起吗?能像日月一样恒久发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：究竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？生：（对土地的酷爱、对家园的酷爱、坚持不懈的毅力）师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西一与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。板书：无私奉献造福人类带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话，生自由读，指名读，范读，齐读。师：是啊，就是这一股力气支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读一一他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。师：此时此刻，这位一般的老人让我们真正领悟到了一（生齐读）青山是不会老的！四、再造奇迹1、A青山不老，精神永存!这位老人是晋西北的农夫，他淳朴坚韧、不善言表。他就是马永顺。今日，就让我们在这儿，说出老人心中的话。B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局其次中学改名为马永顺中学。此时，假如你来到纪念碑前，心里确定有很多话想对马爷爷说吧。现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。2、学生写话，老师巡察指导。3、全班沟通。青山到处埋忠骨的教学设计教学教案篇2教学目标：1、相识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。教学重难点：了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。教学时间：1课时。课前打算：1、了解中国近代史。2、相应课件。教学过程：一、课前谈话。二、导入课文。出示X少年时所作的诗：团幻灯二孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓（Zhi）地，人生无处不青山。自由读。2、你读明白，X当时有怎么样的志向？提名说学成名，从后两句你读懂了什么？一一任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。（这首诗是少年X走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明白他胸怀天下、志在四方的远大志向。）理解了这首诗，再读，我信任你确定会更加豪情万丈！3、X很擅长用诗词表情自己的宽敞的胸襟和内心丰富的情感。今日我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领会了X作为诗人和的风采。不过，也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的X的情感世界。青山到处埋忠骨的教学设计教学教案篇3【教学目标】1、相识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。2、体会深受感动的句子，感悟父亲X的慈父情怀的主席的无私胸襟。3、感受描写人物的方法。【教学重难点】1、感悟毛泽东同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。2、学习运用描写人物的方法。【课前打算】1、老师打算：PPT课件2、学生了解：斗争的背景以及X一家为了中国革命成功而牺牲的六位烈士的资料。【课时支配】1课时【教学过程】一、干脆导入上周我们感悟到了X作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今日让我们一起学习第27课，来感受X那博大而深厚的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。1、揭题：青山到处埋忠骨师：一齐读课题，读一一青山到处埋忠骨师：谁能接下一句？（1）生接下句：何须马革裹尸还。（2）初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。预设：生：这句诗的意思应当是说：青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢？师引导：忠骨仅仅指骨灰吗？它还指一一那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。在文中详细指的是一一生答：毛岸英烈士的骨灰。原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必确定要运回家乡安葬呢?（3）老师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包袱尸体运回家乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推动了一层,因而有了“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还的名句。那么毛爷爷借用这两句诗想表达什么意思呢？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思索课文讲了一件什么事？请同学们看黑板，谁能依据黑板上的提示说说课文的主要内容。2、文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗？让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。三、感受丧子之痛1、同学们，当主席得知岸英在朝鲜战场上牺牲的消息后，他的心情是怎样的？从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。老师巡察。找到的同学可以自己轻声地读一读。2、沟通体会：同学们，此时痛失爱子的X心情怎样呢？（1） 一生：心情哀思。我从从收到这封电报起，X整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻？预设:a、“整整一天给我印象最深，我从这个词语可以感受到毛爷爷已经一天没有说过一句话了，从中感受到主席心情的哀思。b、一支又一支给我印象最深，我仿佛感受到主席靠着不停地吸烟来排解心中的苦痛。你能带着这种感情读读这段话吗？（生读）c、原封不动这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出主席心情的极度哀思，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗？（生读）师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗？那就是一雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的毛爷爷来说，失去像岸英这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读一一师：更何况岸英已经是毛爷爷一家为了中国革命事业而牺牲的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读一一师：同学们，此时此刻的主席虽然很哀思，但他有流泪吗？（没有）那他的眼泪在哪里呢？（心里）是啊，他心里难过的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地出现在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小时候的岸英一一生答（预设：小时候的岸英趴在X的腿上，央求着爸爸给他讲革命战斗的故事。）此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的书房生答（预设：岸英在他的书房偷偷地看书的时候。）此刻主席仿佛看到了青年岸英从部队回来时一生答（预设：快乐华蜜的模样）是啊，有岸英在身边的日子，总是那么的欢乐，那么的兴奋，那么的令人难以忘怀，作为主席他希望岸英能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个一般的父亲，他只是和天下全部的父亲一样，简洁的希望自己的孩子能够平安、华蜜。读一一（2）你还从哪些地方感受到？岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地喃喃着。是啊，主席此刻是多么希望这一切都是假的，希望岸英还在他身边啊。（3）你还找到了哪句话？主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。你从这句话中读出了什么？在主席仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里？（在眼眶里）为什么你觉得是在眼眶里？（因为主席仰起头不想让他的眼泪落下来给别人望见。）师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了主席怎样的眼睛？生：盈满泪水的眼睛。生：布满血丝的眼睛。生：乏累不堪的眼睛。师：同学们的感受都很深刻，那就让我们带着这样的感情读读这句话吧。四、感受选择艰难1、同学们，你知道痛失儿子，此时主席最想的是一一（生：见见儿子）是啊，此时他好像已经不再是那个豪气万丈的主席了，好像已经不再是那个站在城楼上气定神闲的主席了。此时此刻，他只是一个父亲，一个一般得不能再一般的父亲，一个想再见见自己儿子遗体的父亲而已。2、然而其次天早上，当秘书来到主席的卧房时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读一一青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。3、为什么呢？这是为什么呢？同学们，明明主席这么想见见岸英的遗体，为什么他会确定将他葬在朝鲜呢？你能告知我吗？（你能用文中语句告知我吗？）我的儿子死了，我当然很哀思，可是斗争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子,就敬重朝鲜人民的意愿吧。4、同学们也找到这段话了吗？（找到了）。那么毛爷爷是真的不爱岸英了吗？（不是）莫非失去了爱子，主席真的不哀思吗？（不是）那么莫非是主席真的不想再见岸英的遗体了吗？（不是）那原委是为什么呢？5、同学们请把手放下，不急。请同学们大声自由地读读这段话，从中你读懂了一个怎样的父亲？你又读懂了一个怎样的主席呢？生：一个爱子情深的父亲。生：一个舍己为公的主席。6、是啊，就是在作为父亲与主席这两种身份之间，X作出了这样一个一般却又宏大的确定，读一一青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。7、可是同学们，要做出这个确定对于刚闻得噩耗的X来讲，又是怎样一种艰难而痛心的选择啊！文中哪句话最能触痛你的心？电文稿下是被泪水打湿的枕巾。五、情感升华1是啊，一个曾经经验过各种大风大浪的主席，一个曾经带领红军顺当完成二万五千里长征的主席，一个曾经面对强敌临危不惧的主席。这样无畏的他竟然流泪了。或许这验证了一句古话男儿有泪不轻弹，只因未到难过处。透过这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈祥的父亲喃喃地对他的爱子说请同学们拿起笔把想到的写下来（想想他会说什么？）预设：岸英啊，岸英，我是多么想要再见见你，可是你不仅是中国人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子。所以，你就安心地在朝鲜长眠吧。我的儿啊。师：多么慈祥的父亲啊！多么宏大的主席！2、拓展升华二十年后，主席走完了人生最终的历程。身边的工作人员，在整理主席遗物时却意外发觉，平常对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里,有一叠整整齐齐的衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物看了这段话，你有什么感受？（预设：主席爱子情深。）3、没错，就是这样一位慈祥的父亲，作为主席曾经说过这样一段话，读一一要作战，我要有人，派谁去呢？我作为党中心的主席，作为一个领导人，自己有儿子，不派他去做志愿兵，保家卫国，又派谁的儿子去呢？人固有一死，为人民利益而死，就重于泰山。想到这里主席挥笔写下了一行醒目的大字：读一一青山到处埋忠骨,何须马革裹尸还。此时这句话留给我们的是深深地震撼：是平凡的，更是宏大的!【教学目标】1 .相识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。2 .体会深受感动的句子，感悟毛泽东的宽敞胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。3 .感受描写人物的方法。【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。【课前打算】毛泽东和毛岸英的图片、相关资料，多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、资料导入，激发情感1、出示图片（毛泽东）：让学生谈谈对毛泽东的了解。2、出示图片（毛泽东与毛岸英的照片）：让学生了解毛泽东与毛岸英的关系。3、提出问题：谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的？4、由抗战话题导入，介绍文章背景。（课件展示图片）（板书课题：青山到处埋忠骨）5、齐读课题。（1）这是一句诗，谁知道下一句是什么？（生：何须马革裹尸还）（2）读诗句：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。二、初读课文，理清层次1、检查预习，读准字音，理解词语。2、出示学习要求。3、学生自主学习。三、品读文本，了解感情变更1、让学生说说课文主要讲了一件什么事？2、让学生找出自己感受最深的语句读一读，谈谈自己的体会。3、学生沟通读后感受，老师引导学生重点感知毛爷爷内心的情感波澜：（1）毛爷爷在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，不由自主地喃喃着。体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他哀思欲绝。（板书：无比哀思）（2）人死不能复生，沉醉在哀思中的毛泽东主席又要面对怎样的选择？主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！（板书：凡人情怀）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不哀思吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛爷爷把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍哀思，一切从大局动身，理智地处理了自己的情感。（3）当毛爷爷要在电报记录稿上签字时，毛爷爷是什么心情？从哪里看出的？主席下意识地踌躇了一会儿。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的成功而牺牲的6位烈士中的一位，毛爷爷在做最终的确定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。（4）当毛爷爷在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？其次天早上，毛爷爷已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。（板书：伟人胸怀）电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。体会要点：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还，这铮铮的言语下,是毛爷爷那宽敞的胸怀的和那深深的慈父之情。（板书：平凡宏大）四、小结课文，升华情感总结：通过这节的学习，让我们相识到了一位铁骨铮铮，与青山同在，傲慢的儿子！一位感情饱满，有血有肉，真实的父亲！一位旷达心胸，无私襟怀，宏大的领袖！五、布置作业，学以致用1、小练笔：请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想这一夜毛泽东是怎样度过的，写写他的动作、神态、心理。2、观看感人至深的电视剧毛岸英。青山到处埋忠骨的教学设计教学教案篇5教学目标1、相识8个生字，理解殉职、勋鉴、踌躇等词语的意思。2、自主阅读课文，抓住对X的细微环节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。3、有感情地朗读课文，感受X作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。课前打算搜集有关的相关资料。搜集毛岸英烈士的资料。教学重点通过课文对X动作、语言、神态的细致描写，感受X作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。教学难点体会X丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。一、出示图片，导入新课师生一起阅读课前收集到的有关抗战的相关资料。导入：我们怎能遗忘抗战中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有一般劳动人民的子女，也有同志深爱的长子毛岸英。二、自主阅读、读通全文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。2、反馈自学状况、指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋、理解殉职、勋鉴、踌躇等词语的意思。3、说说这篇课文主要讲了一件什么事、三、特性阅读，自主感知1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。2、学生沟通读后感受，老师引导学生重点感知毛爷爷内心的情感波澜。四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。五、拓展延长，举荐阅读。六、小结全课。青山到处埋忠骨的教学设计教学教案篇6教学目标：1、相识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。教学重难点：了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。教学时间：1课时课前打算：1、了解中国近代史。2、相应课件。教学过程：、mq/.t>、T一、课刖谈话。二、导入课文。出示毛泽东少年时所作的诗：团幻灯二孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓(Zhi)地，人生无处不青山。自由读。2、你读明白，毛泽东当时有怎么样的志向？提名说一一学成名，从后两句你读懂了什么？一一任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。(这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明白他胸怀天下、志在四方的远大志向)理解了这首诗，再读，我信任你确定会更加豪情万丈！3、毛泽东很擅长用诗词表情自己的宽敞的胸襟和内心丰富的情感。今日我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领会了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的毛泽东的情感世界。青山到处埋忠骨的教学设计教学教案篇7【教学目标】1.有感情的朗读课文，理解课文内容。2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。3.阅读课文，学习从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。【教学重点】1.从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。2.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。【教学难点】1.理解青山不老的内在含义。2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。【教学课时】1课时【教具打算】课件（朗读音视频）【教学过程】第一课时一、导入新课1 .出示图片：你看到了什么，想到了什么？2 .谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹，让我们走进课文，去相识这位平凡而又宏大的英雄吧！二、介绍梁，闻名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年诞生，1968年毕业于中国人民高校。现任人民日报副总编辑。主要作品：没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思索等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的难读的字，留意字的读音。3 .学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。4 .检查初读状况。（1）认读生字肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲同舟共济三番五次不紧不慢如臂如股（2）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1 .出示阅读提示：（1）默读课文，思索：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？（2）联系课文，想一想为什么说青山是不会老的。2 .小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。3 .检查学生自学状况，说一说课文主要讲了什么内容？（课文讲解并描述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作,用15年的时间在晋西北制造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值,造福子孙后代。）五、品读释疑1.自由读课文，依据提示思索问题，圈点勾画，批注感受。4 .学生沟通：老人制造了怎样的奇迹？我们先来解决第一个问题，老人究竟制造了一个怎样的奇迹呢？快速阅读课文，找出一句话来说明。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（这句话中运用比方的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的美丽画面，表达了满目绿树的惊喜之情，同时，示意着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）（2） 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不得的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是一一生：奇迹，一个了不得的奇迹！）（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。5 .明白制造奇迹的艰难，感悟老人的精神过渡：那么，这样一个了不得的奇迹是在什么状况下制造的呢？（1）请大家默读课文的2-3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解状况。（2）反馈，共同评议。（这个了不得的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的状况下制造的。）（3）大环境一一险恶出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。老师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却制造出了这样的一个奇迹，真是不简洁啊!我们不由得赞美一一生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不得的奇迹。）6 .过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。（1）学生沟通，师归纳：a独自一人的孤寂；b生活的简洁清苦；C同伴离去的坚持；d老伴去世当天仍在植树；e有福不享；f选择青山为归宿；g年纪虽大，照旧坚持等7个方面。小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是一一命运的选择，屋后的青山就是一一生命的归宿。7 .沟通：为什么说青山是不会老的？（1）小组探讨沟通：（这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老农人留下的不仅是这片青山，还有更珍贵的东西一一爱护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树造林、爱护家园的精神恒久流传，青山必将长青。）六、总结课文主旨本文写了什么？抒发了怎样的思想感情?本文用清爽的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。七、课堂小结是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。八、举荐阅读本课举荐阅读校内门口的那片树林大瀑布的葬礼。板书设计青景观引入参天杨柳绿色波浪粼粼波光山大环境险恶不背景状况小环境艰苦生命的意义老村干部补充介绍一了不得的奇迹人生的价值老农陪伴参观一一层层的树梯课后反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后老师们与我沟通了教学阅历我将结合本班学生的实际状况，反思我这节课的得与失。一、目标明确，重点突出在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题:老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，感受老人的精神，教学过程清楚，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组探讨、沟通、课文主要写了一个什么故事，老人制造了怎样的奇迹，老人在怎样的环境下制造了奇迹，老人为什么确定要种树，为什么青山是不老的“引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，乐观完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，达到了对课文内容的理解。四、重视学生概括实力的培育在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括实力，又体现了语文的工具性。五、存在不足1 .老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。2 .在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。3 .老师在课堂上的关注面太狭窄4 .课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组探讨的时间不够充分，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要留意学生对学问本身的驾驭状况，向有阅历的老师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。