电是什么教学设计与教学反思.docx

电是什么教学设计及教学反思电是什么教学设计（本节教材是沪科版九年级第十三章第一节。是整个电学的基础。这一节是本章的重点和关键，本节教材学习的好及坏将会干脆影响整个电学部分的学习爱好和学问积累；本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来相识静电，防止和利用静电，因此,这一节课无论在学问学习上还是培育学生实力上都非常重要。）教学目标A、学问及实力1、知道摩擦起电及带电物体的性质2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律3.、相识验电器及其作用B、过程及方法1、培育学生从日常生活、自然现象或试验现象中发觉问题、提出问题的实力2、培育学生利用身边现有物品进行试验探究的实力3、培育学生以试验事实为依据，归纳、概括和应用学问的实力C、情感看法及价值观1、通过试验，激发学生学习爱好2、通过了解静电的应用和危害，培育大家一分为二相识事物的辩证唯物主义的世界观.教学重点1、摩擦起电的探究2、电荷间的作用规律教学难点电荷的分类、电荷间的相互作用课程理念的渗透充分利用课堂教学中可能出现的各种情景，抓住对学生在探究过程应具备的素养的培育，让学生体会在探究过程中及他人合作的乐趣，发觉规律的乐趣，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。试验器材玻璃棒、丝绸、毛皮、橡胶棒、验电器、碎纸屑。教法科学探究法互动试验启发多媒体直观教学学法主动探究合作互助教学过程一、引入新课。老师提问：同学们，你们家里哪些地方用到了电？二、新课教学。引导学生视察课本上的图15T到图15-5,加深学生对电和我们的生活的相识，同时让学生想象一座城市完全断电将会怎样？1、探究摩擦起电现象。师：同学们，你们早上用梳子梳头发，你会视察到什么现象？生：头发飘起来。生：头发变的蓬松。生：有的头发会掉下来，有的头发在梳子上难以掉下来。老师在提出一个问题时，学生可能发散性得出几种答案，有的答案可能及我们今日所讲的内容无关，甚至及我们物理无关，有的答案可能是本节的后面内容，这是老师应赐予主动确定，然后赐予梳理和引导，让整体学生思维从无序状态变成有序，让学生明确今日探究内容的方向性，让学生的探究变的有条理性和逻辑性。师：今日，我们先来探讨头发飘起来的缘由，现在同学们把自己手中的笔的塑料部分在头发上摩擦几下，然后去靠近小纸屑，会视察到什么现象，然后全班沟通。（学生起先试验，探究，探讨。）师：你们视察到什么了？生：我们视察到纸屑被吸引。生：我们还视察到有的纸屑被吸引后又掉下来，这是为什么？师：很好，同学们视察很细致。至于这个问题，我们等一会就明白了。生：我什么都没视察到。师：你是怎么做试验的？生：我是有意用塑料笔的金属笔套摩擦头发，为什么这就不吸引纸屑了。（当在探究活动中，学生可能提出现在老师向学生说明为时过早的问题，此时老师应给及激励，让学生知道在以后的学习中会遇到，此时也可以把这个问题留到课后探究。）师：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了电，或者说带了电荷。师：用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。2、探究电荷的种类和相互作用规律（让学生了解桌子上摆放的试验器材，如玻璃棒，橡胶棒，丝绸，毛皮，碎纸，让学生尝试用这些器材做摩擦起电。）师：你们发觉玻璃棒带电和橡胶棒带电，那么它们带的电荷是否相同？（学生根据书上探究安排和试验的过程进行探究，学生边探究边沟通，活动中应体现合作精神。）师：你们在探究活动中发觉了什么现象？学生：我们这一组没有发觉什么现象。老师巡察，发觉他们用的材料比较潮湿，然后让他们用干燥的材料重做试验，最终现象较明显。此时学生会问老师为什么潮湿的仪器做试验就不行？这时老师让学生课后查阅关于导体的资料。）学生：我们发觉带电玻璃棒及带电玻璃棒、带电橡胶棒及带电橡胶棒之间相互排斥，而带电玻璃棒及带电橡胶棒相互吸引。师：由此你们得出什么结论？生：我们认为两种带电体所带电荷应是不同的。师：你们再用被摩擦过的丝绸或毛皮分别靠近带电的玻璃棒和橡胶棒，会发觉什么现象？（学生再次试验探究）生：我们发觉丝绸跟橡胶棒相互排斥，跟玻璃棒相互吸引。毛皮跟玻璃棒相互排斥，跟橡胶棒相互吸引。师：这说明自然界的电荷只有两种，人们把丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电规定为正电荷，把毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电规定为负电荷。师：那么你们在刚才的试验探究中发觉了什么规律？生：我们发觉了电荷间相互作用的规律是：同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。（在探究中，学生发觉的规律应当在老师的循序诱导下由学生自己得出，这样便于培育学生的分析实力、归纳实力和表术信息的实力。）师：下面我们来了解摩擦起电的缘由和实质，现在同学们阅读信息窗内容，然后同学们相互沟通。（同学们起先阅读）生：原来摩擦起电是电子在物体之间的转移。得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。师：下面我们来探讨如何检验物体带电的仪器。（此时老师展示实物告知学生这是验电器，让学生视察实物并介绍各部分的名称，组织学生沟通、探讨，激励学生发表自己的看法，通过探讨让学生相识验电器是利用电荷间相互作用的规律制成的，可用来检验物体是否带电，知道验电器怎样检验物体是否带电和粗略比较带电的多少。此外还可以补充验电器检验物体带电性质的试验（可放在课外探讨）。三、小结并布置作业，让学生课后接着探究课堂上留下的内容。教学反思通过本节课的教学我有以下几点体会物理教学要贴近学生生活实际，让学生感受到“物理就在自己身边”，体现“从生活走向物理,从物理走向社会。”的理念。原来教学本节内容时，没有注意利用学生熟识的物理现象和利用身边的器材进行试验。虽然，学生也能驾驭学问，但总没有投入的“课堂”中。这次，我充分利用学生手中的器材，进行试验，学生爱好被激发出来，始终在一种高涨的心情下参及学习。课堂教学是一个师生互动的过程，老师要做好指导和引导，师生都以主动的心态投入课堂。学习了摩擦起电的初步学问后，让学生探究电荷之间的作用规律和电荷的种类是重点和难点。原来，我主要是设计好试验，在课堂上演示，学生没有经过从猜想到设计试验、亲身实践的机会。本节课，我设计一些过渡的问题和启发性的语言，引导学生一步步深化到探究中，学生探讨设计了许多可行的方案。教学中的引导还是很重要的，象探究电荷种类问题,老师要引导问题的提出和引导怎样用试验探究，利用什么学问。“物理就在自己身边”，体现“从生活走向物理，从物理走向社会。”的理念。原来教学本节内容时，没有注意利用学生熟识的物理现象和利用身边的器材进行试验。虽然，学生也能驾驭学问，但总没有投入的“课堂”中。这次，我充分利用学生手中的器材，进行试验,加强了所学学问及学生生活实际联系。学生爱好被激发出来，始终