某商业职业技术学院质量年度报告.docx

J，*用孝感孝妁树等友ShandongInsatuteofCommerceandTechnology某商业职业技术学院质量年度报告高等职业教育质量年度报告(2015)山东商业职业技术学院二。一四年十二月综述11 .学生进展21.1 就业质量21.2 在校体验61.3 创业教育102 .办学资源112.1 战略定位112.2 院部设置122.3 专业建设质量122.4 课程建设与质量162.5 在校生结构及规模162.6 师资队伍172.7 办学条件182.8 办学经费183 .教学改革193.1 现代职教体系构建193.2 内涵建设203.3 产学研与校企合作223.4 国际化办学243.5 实践教学253.6 学生竞赛264 .生源264.1 计划招生数、实际录用数及报到率264.2 生源分布情况264.3 生源背景分析275 .产业服务与区域奉献285.1 服务区域经济与产业进展285.2 政行企校合作315.3 服务社会民生325.4 开展各类培训325.5 示范与后示范建设与引领336 .面临挑战及应对356.1 面临挑战356.2 应对举措36l Az Qu H z Qu 4 4 222222222 表表表图图图表图图图图图,4 .5 .6 6 .7 .7 8 812.1416161717181919212227.27283032图表目录1 .学生进展2图1-1本校2013届毕业半年后的就业率图1-2本校2013届毕业生“受雇全职工作''比例示意图图1-3本校2013届毕业生“无工作，继续寻找工作“毕业生比例图1-4本校2013届毕业生对母校满意的人数图1-5本校2013届毕业生的基本工作能力总体满足度表1-1职业资格证书获取情况表图1-6本校2013届毕业生评价核心课程重要度图1-7本校2013届毕业生评价核心课程满足度表l-220132014学年奖助学金等资助项目分类一览表表1-22013-2014学年奖助学金等资助项目分类一览表2 .办学资源112013-2014学年各专业大类规模及与产业结构匹配情况2013-2014学年重点或者特色专业一览表学校20132014学年课程设置一览表学校在校生结构及规模示意图学校教工情况表校内专任教师专业技术职务结构情况示意图学校20132014学年办学条件一览表2013年度办学经费收入构成情况图2013年度收支参照示意图193 .教学改革表3-12014年人才培养内涵建设成效一览表图3-12013-2014学年校企合作成效示意图.4 .生源262014年招生生源类别情况2014年（2014级）生源分布图（按省份）2013-2014学年学校全日制高职在校生生源背景分析示意图5 .产业服务与区域奉献288图5-12014“惠动全国”大学师生暑期社会实践活动展示图图5-2山东金融高等职业学院签约揭牌仪式照片案例目录1.学生进展2案例1.推进教学信息化改革，建设优质共享教学资源体系7案例2.在服务中学习，在学习中成长9案例3.深化创业教育，促进学生多样化成才103.教学改革19案例4.以上下衔接左右贯穿为目标，探索中高职教育的有效衔接20案例5.推行学分制改革，促进学生个性化进展21案例6.创新体制机制，全面推进校企协同育人225.产业服务与区域奉献288案例7:产教深度融合，助推产业升级28案例8.面向市场化办学，深化办学模式改革31山东商业职业技术学院高等职业教育质量年度报告（2015）综述山东商业职业技术学院是1999年经教育部批准设立的省属高职院校，学校由山东省商业集团有限公司举办。学校占地面积2600亩，校舍建筑面积42万平方米，2014年面向全国招生专业44个，全日制在校生14000余人。学校是国家示范性高职院校、全国职业教育先进单位、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体、全国毕业生就业典型经验（高校）50强高校、全国职业院校就业竞争力示范校，山东省教育工作先进单位、山东省德育示范高校、山东省首批大学生创业教育示范校、连续十年被评为省级文明单位。学校坚持立德树人，把人才培养作为根本任务，优化推进专业结构，推进课程体系改革，加快以提升质量为核心的内涵建设。主持教育部高等职业教育会计专业教学资源库建设项目、市场营销专业教学资源库建设项目，负责教育部高等职业教育专业教学资源库子项目5个，建有国家级精品专业1个，教育部教学改革试点专业2个，中央财政重点支持专业2个，国家示范建设专业9个，省级教学改革示范建设专业8个，省级品牌专业3个，省级特色专业7个；建有国家级职业教育实训基地2个，省级实训基地2个；获得国家级优秀教学成果奖一等奖1项（与山西省财政税务专科学校合作）、二等奖4项，省级优秀教学成果奖30项；建有国家级精品课程7门、国家精品资源共享课7门、省级精品课程69门；拥有国家级教学团队1个，省级教学团队6个、教学名师5名、优秀教师3名、十大师德标兵1名、十佳辅导员2名，山东省有突出奉献的中青年专家3名；学生在全国职业院校技能大赛、全国大学生数学建模大赛、全国信息化技能大赛等赛事中屡获大奖。学校立足于区域经济进展，围绕市场需求优化专业结构、根据就业率与就业质量，调整招生计划，对接国家战略办专业，校企合作育人、合作就业，实现了招生人才培养就业良性循环，学校人才培养质量得到社会的广泛认可，形成优秀品牌效应。省内招生录用线连续十一年居全省高职院校第一名，2014年学校“3+2”分段培养试点文理科、普通专科文理科录用分数线均居全省高职院校第一名；普通专科批文理科录用线均超过二本线，在全省高职高专排名第一，超出第二名30分。毕业生初次正式就业率连续多年保持在99%以上，2014届毕业生就业率达99.72%o学校办学经验与成绩得到媒体广泛宣传报道。2010年3月24日,中国教育报以未出学校门已知企业事为题头版报道了学校“校企合作育人的经验与做法.2014年4月18日，新浪网山东高职“订单招生”打开名企大门中介绍了学校企业参与办学成就高质量就业的做法与成效。2014年6月16日，中国教育报又以校企深度融合促进展，谱写职业教育新篇章为题报道了新常态下学校产教融合创新进展的成功经验。1 .学生进展1.1 就业质量本部分使用就业率、就业竞争力、月收入、毕业生对母校满意度、专业有关度等指标呈现本校就业总风光貌，并从毕业生基本工作能力掌握情况、职业资格证书获取情况来呈现学生毕业后的可持续进展能力。1.1.1 就业总风光貌就业率：总体就业率。本校2014届应届毕业生就业率与2013届应届毕业生就业率稳固在99.72%以上。本校2013届毕业半年后的就业率为94.7%,与本校2012届(93.7%)高1个百分点，比全国示范性高职院校2013届(93.6%)高1.1个百分点。本校2012届本校2013届全国示范性高职2013届图1-1本校2013届毕业半年后的就业率数据来源：麦可思-山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）0各专业就业率。本校2013届毕业半年后就业率较高的专业是供热通风与空调工程技术、计算机网络技术、建筑装饰工程技术等15个专业，均为100%；就业率较低的专业是动漫设计与制作（77%）（现已暂停招生）、视觉传达艺术设计（82%）、国际商务（中澳）（83%）。毕业生就业竞争力：毕业生就业竞争力持续增强。多数学生毕业后受雇全职工作，受雇全职工作”的比例高于全国示范性高职院校。本校2013届毕业半年后“受雇全职工作”的比例为86.9%,比本校2012届（85.6%）高1.3个百分点，比全国示范性高职院校2013届（85.0%）高1.9个百分点。图1-2本校2013届毕业生“受雇全职工作”比例示意图数据来源：麦可思山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）本校2013届毕业生未就业人数比例与2012届毕业生相比持续走低，低于全国示范性高职校2013届毕业生。2013届“无工作，继续寻找工作”的比例为3.1%,低于本校2012届（3.4%）,比全国示范性高职院校2013届（3.8%）低0.7个百分点。全国示范性高职校2013届毕业生本校2013届毕业生本校2012届毕业生三 “无工作，继续寻 找工作”毕业生比 例0.00%2.00%4.00%图1-3本校2013届毕业生“无工作，继续寻找工作”毕业生比例数据来源：麦可思-山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）月收入：本校2013届毕业生毕业半年后平均月收入为3120元，较高的专业是嵌入式系统工程（4890元）、空中乘务（3859元）、汽车运用技术（3658元）。毕业生对母校的满意度：本校2013届毕业生对母校的总体满意度为95%,比本校2012届（93%）高2个百分点，比全国示范性高职院校2013届（92%）高3个百分点。图1-4本校2013届毕业生对母校满意的人数数据来源：麦可思-山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）本校2013届毕业生对母校满意度较高的专业是供热通风与空调工程技术、旅游管理（酒店方向）、软件外包等7个专业，均为100%。1.1.2 毕业生可持续进展能力基本工作能力：“基本工作能力”是从事所有工作都务必具备的能力，包含懂得与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力与动手能力等五大类35项;高职院校对基本工作能力的关注，表达了现代企业对职业素养要求的关注。据调查，本校2013届毕业生的总体能力满足度为81%,比本校2012届（77%）高4个百分点，与全国示范性高职院校2013届（81%）持平。1麦可思通过参考美国SCANS标准，将基本工作能力分为五大类35个能力项。与基本工作能力相对应的叫做职业工作能力，是与某项职业工作对应的专门能力。本校2012届本校2013届I全国示范性高职2013届100图1-5本校2013届毕业生的基本工作能力总体满足度数据来源：麦可思-山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）毕业生获得职业资格证书比例：2014届毕业生中，毕业生获得符合专业面向的职业资格证书率达到99.70%,较之上一学年增长了4.87个百分点；毕业生获得中级及以上职业资格证书种类数占职业资格证书种类总数的82.56%；在校生获得的职业资格证书有91种，比上一学年略有降低，但中、高级职业资格证书比上一学年增加14个。表1-1职业资格证书获取情况表统计时间（学年）应届毕业生在校期间获取的符合专业面向职业资格证书情况在校生获取职业资格证书情况获得证书的毕业生数（人）其中：毕业生获得中、高级证书人数毕业生总数（人）获得证书率中高级职业资格证书获取率专业个数职业资格证书种类（个）中、高级职业资格证书数（个）2012-201351033904547694.83%71.29%5596582013-201450683233508399.70%63.41%539172数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据1.2 在校体验学校通过教学活动、社团（包含创业）活动、生活服务、学生工作与服务学习等为学生提供全面的在校体验。1.2.1 核心课程重要性评价情况：本校2013届就业与正在读本科的毕业生认为核心课程对现在的工作或者学习重要的比例为81%,比本校2012届（79%）高2个百分点。本校2012届本校2013届图1-6本校2013届毕业生评价核心课程重要度数据来源：麦可思山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）核心课程满足度评价：本校2013届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程对现在的工作或者学习的满足度为65%,比本校2012届（61%）高4个百分点。本校2012届本校2013届图1-7本校2013届毕业生评价核心课程满足度数据来源：麦可思山东商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告（2014）案例1.推进教学信息化改革，建设优质共享教学资源体系学校大力推进网络空间课程建设，深化空间教学改革。截止2014年6月底，学校教学资源访问量超过IoOOO次的教师用户达到160余人，实现了“人人有空间、课课用空间，教学效果明显提升。推动MOOC建设。启动了智能手机应用开发（Android）、Uava程序设计、计算机网络技术、网页制作、数据库原理与应用（SQL）等5门MOOC建设，并试点开设创业精神与实践、大学生创业培训指导口才艺术与社交礼仪、沟通与表达能力培养、创作与创新能力培养等5门MOOC课程，选修的727名学生中90%以上通过网络在线学习与考核获得了学分。建成7门国家精品资源共享课，4门实现在线共享，其中1门列入首批上线共享课程；拥有国家级精品课程7J,省级精品课程6911,形成了以空间课、MOOC,资源共享课、精品课程为龙头等一系列优质教学资源体系。1.2.2 学生资助2013-2014学年，全校共有11472名学生获得各类奖助学金与资助。在获得资助的学生中，约22.13%的学生获得政府资助（包含国家奖学金、省政府奖学金、国家励志奖学金、省政府励志奖学金、国家助学金、新疆教育厅少数民族学生奖助学金），约68.59%的学生获得学校自设的奖助学金及社会/企业资助，约9.26%的学生获得国家生源地信用助学贷款，人均受助金额为1598.67元。表1-220132014学年奖助学金等资助项目分类览表资助类别资助额（万元）占资助总额的比例（%）资助学生数（人）占资助学生的比例（%）人均资助额（元）政府资助类868.8647.38253922.133422.05学校自设类249.08113.58736764.21338.1社会/企业资助类53.062.895034.381054.87助学贷款662.99836.1510639.266237.05合计1833.999100.0011472100.001598.67数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据1.2.3 学生教育入学教育：探索新模式，由教育教学部会同思政课教学部共同制定新生入学教育实施方案，将思想政治教育更好融入新生入学教育体系，包含军事训练、国防教育、爱国爱校教育、培养目标教育（包含理想信念教育、专业认知教育、学生评价体系教育）、行为规范教育（包含学风教育、法制纪律观念教育、文明礼仪教育）、三涯规划教育（包含学涯规划教育、职涯规划教育、生涯规划教育）、环境习惯教育（包含校园生活指导、心理健康教育、助学指导）及安全教育（包括政治安全教育、消防安全教育、治安管理教育、安全防范教育、网络信息安全教育）等多项内容，使用军事训练、团队合作训练、校内拉练、户外素养拓展训练、消防及疏散逃生演练、内务整理、报告会、讲座、参观考察、主题班会、培训交流会、课堂授课相结合的授课方式。大学生心理健康教育：以积极心理学理念为指导，多个角度、多条途径帮助学生树立科学的心理健康意识与正确的求助思维，促进学生健康成长，包含：面向新生、大一女生等不一致群体开展专题讲座50余场；运用多种心理咨询手段进行个体心理咨询400余人次、团体心理咨询与辅导50余场；面向4817名新生进行了心理健康普查、建档工作，对疑似心理问题学生进行了细致地筛查与追踪辅导，做到早预防、早干预，提升了服务的实效性；开设了大学生心理健康教育、积极心理学与职业生涯规划课等课程；建立了完善的“爱心家园”云空间创新应用平台。案例2.在服务中学习，在学习中成长学校将服务学习作为大学生综合素养养成体系的重要内容，融服务学习于学生教育管理中，在全校范围内全面推开，新生参与率达100%,近一万余名学生全面参与。服务学习要紧分为劳动实践、社团与志愿公益类服务学习、专业类服务学习、服务学习反思与庆祝等4方面。学校成立服务学习中心，专门负责服务学习的推广；服务学习活动的开展，让学生在服务中体验、学习、成长，取得显著成效。每学期组织校内外社团活动共计30余次，累计参与活动人数达到上万人；建立了省美术馆、济南市特教学校等服务学习基地，开展专业服务学习80余次；开展服务学习技能大赛与服务学习月等活动，并完成了服务学习网站建设，建立了山东商职服务学习微信公共账号（微信号：SdSZfWXX）,定期推送服务学习有关活动内容。1.3 创业教育2011年，学校提出创建创业型大学的目标。通过几年的探索与实践，确立了创业型大学建设务必坚持“经营、创新、开放、共生”的理念，建立快速习惯外部环境的组织架构，建设创业型大学已经成为全校师生的共同梦想。案例3.深化创业教育，促进学生多样化成才完善创业教育体制机制，组织实施创业教育。学校设立创业主管、就业创业教研室，负责全校创业教育工作的统筹实施。组织建立创业指导教师队伍、心理辅导室、就业创业指导室，为学生的创业实践提供技术、心理、管理等方面的持续性跟踪指导与创业技能辅导。围绕创业型大学建设，确立了“重诚信、懂经营、善沟通、会管理、能创业”的创新创业型技术技能人才培养目标，将创业教育与专业教育、职业技能大赛、就业指导、校园文化建设相融合，逐步构建了“专业教育+职业技能+就业指导+创业文化”四位一体的创业教育模式。建立创业孵化基地，开展创业实践，近两年毕业生自主创业比例稳固在5%左右。学校建立了包含电子商务类、科技创新类、创意设计类、商业服务类、综合类五大创业孵化区与创业广场等“五区一场”在内的大学生创业孵化基地，并获批山东省省级大学生创业孵化示范基地。目前，学生创业专用场地IlOOO多平米，孵化基地至今孵化创业项目与入驻大学生创业实体98家。现已有80个项目孵化成功并独立注册。安排实习就业学生800余人，实现年营业额为15382.3万元。其中仅创意设计类创业区就有15家创意设计类企业入驻，注册资金达2500余万元，年营业额近4亿元，吸纳学生就业人数达100余人。创业带动就业，多名学生自主创业成功。2014年，学生研发的“履带式机器人底盘项目”中的7款履带式机器人通用底盘填补了市场空白，在众多985、211高校，包含博士、硕士团队在内的2351个创业项目中脱颖而出，获全国大学生创业基金一等奖，并获30万元创业启动基金。学生利用创业基金并自筹资金15万元注册成立泰安极创机器人科技有限公司。目前，公司已销售各类底盘120余台，客户包含清华大学、香港理工大学等50余家高校与富士康、中科院自动化研究所、光电研究所等；国际商务专业2010级创业精英班学生赵志强在校期间就在创业孵化基地申请创办了创业实践项目，并利用创业所得收入及自筹资金注册了山东东平永泰商贸有限公司，先后代理了多个系列的白酒及山东特产等30余个产品，产品普及到东平65%以上的餐饮行业与30%以上的副食品零售行业。2012年，又注册了“泰山红”商标及“山东泰山红食品有限公司”，两家公司总注册资金超过千万元，带动就业人数达100多人。2014年，赵志强被山东省人力资源与社会保障厅评为第二届“山东优秀大学生创业者”；商务英语专业2010级学生模梦云在校创业园区一年实习期间业务总额达500万元，个人获利近二十万元，还未毕业就被聘为企业外贸部经理，毕业后一年内个人外贸订单额突破千万，除佣金外企业奖励轿车一部，成为励志型学生“土豪”的代表；2014届毕业生陈进钦一-潍坊裕田乐器有限公司“准员工”，大二期间乐器订单遍布亚欧美多国，实习期出口额超五百万，怀揣“老板梦”的他羽翼日益丰满，创业之门马上开启；2014届毕业生米国才半年间参遍重汽零配件行业国内外展会，月收入两万余元，轻松跨入“金领”行列。徐琳、孙尚海、刘宇彤、陈积桐、王锦程、高霞、王雨、吴静、赵臻一大批学生从孵化基地走出，不拼背景、不拼爹妈、拼的是本领，靠技能成“土豪”！创业大赛成绩斐然。在2014年“创青春”青岛银行山东省大学生创业大赛的三项主体赛中，获得“挑战杯”创业计划竞赛银奖1项，团队铜奖7项，优秀指导教师1项，学校获优秀组织奖。2 .办学资源2.1 战略定位进展定位：成为现代服务业技术技能人才培养的摇篮，创新创业教育、社会培训、技术服务的基地，服务能力强、社会满意度高的创业型大学。人才培养目标定位：坚持立德树人，能力为重，全面进展；培养重诚信、懂经营、善沟通、会管理、能创业的技术技能人才。专业定位：以财经类专业为主体，以信息技术类专业与人文艺术类专业为两翼，突出优势特色专业进展。服务面向定位：要紧面向现代服务业，为区域经济进展提供高质量的人力资源支撑、社会培训与科技服务。2.2 院部设置学校下设会计学院、工商管理学院、电子信息学院、机电与汽车学院、食品药品学院、外语与国际交流学院、人文学院、艺术与建筑学院、思政课教学部等9个教学院部。2.3 专业建设质量2.3.1 专业结构与招生规模目前，学校设置专业65个，覆盖13个专业大类，2014年招生专业44个。专业在校生规模最大的是财经大类(40.96%)、电子信息大类(15.30%)制造大类(12.11%)o设置专业中三产类专业50个，占设置专业总数的76.92%;二产类专业15个，占23.08%。表2-12013-2014学年各专业大类规模及与产业结构匹配情况专业大类名称专业大类设置专业情况各专业大类在校生规模面向产业设置专业情况设置专业数所占比例在校生数占在校生总数比例面向产业专业设置数所占比例材料与能源大类11.54%5724.01%二产类专业1523.08%轻纺食品大类34.62%5013.51%二产类专业生化与药品大类46.15%3572.50%二产类专业制造大类710.77%172712.11%二产类专业财经大类1218.46%584340.96%三产类专业5()76.92%电子信息大类1116.92%218315.30%三产类专业公安大类11.54%170.12%三产类专业专业大类名称专业大类设置专业情况各专业大类在校生规模面向产业设置专业情况设置专业数所占比例在校生数占在校生总数比例面向产业专业设置数所占比例公共事业大类23.08%250.18%三产类专业交通运输大类23.08%1050.74%三产类专业旅游大类57.69%10227.16%三产类专业土建大类710.77%10437.31%三产类专业文化教育大类710.77%5904.14%三产类专业艺术设计传媒大类34.62%2791.96%三产类专业合计651001426410065100数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据学校主动习惯区域、行业经济与社会进展的需要以财经类专业为主体，以信息技术类与人文艺术类专业为两翼，根据专业办学条件、毕业生就业状况调整优化专业结构，形成了一批产学结合紧密、特色鲜明的优势特色专业群。2014年暂停招生专业21个，比2013年增加3个。2013-2014年（2013级）实际报到人数来看，44个招生专业中，招生规模在100人以上的专业有16个，招生规模在30人下列的有3个，专业结构优化调整效果明显。2.3.2 重点或者特色专业学校有国家级重点专业11个，国家级教学改革试点专业2个，省级教学改革试点专业4个，省级品牌特色专业10个，其中2013-2014学年新建省级品牌专业群1个，学校5个专业大类在山东省高等教育评估所开展的高职院校专业评估中位列第一，共计23个（有交叉），约占全院招生专业总数的40.91%,覆盖财经大类、电子信息大类、材料与能源大类、旅游大类、轻纺食品大类、生化与药品大类、土建大类、文化教育大类、艺术设计与传媒等9个专业大类，占学校开设专业所属专业大类的69.23%,比上一年度增加1.69%o表2-22013-2014学年重点或者特色专业一览表序号专业所属专业大类国家级重点专业省级重点专业品牌特色专业级别备注1会计电算化财经大类111国家级示范校建设项目中央财政重点支持示范专业/省级教学改革试点专业/省级品牌专业2会计与审计财经大类11省级省级特色专业3市场营销财经大类111国家级国家级高职高专教学改革试点专业/示范校建设项目中央财政重点支持示范专业/省级教学改革试点专业/省级特色专业4物流管理财经大类111国家级中央财政重点建设专业/省级品牌专业5电子商务财经大类11省级省级特色专业6国际商务财经大类11省级省级特色专业7物联网应用技术电子信息大类1国家级中央财政支持重点建设专业8计算机应用技术电子信息大类11省级省级特色专业9软件技术电子信息大类1国家级示范校建设项目省级地方财政重点支持示范专业10计算机网络技术电子信息大类11省级省级特色专业11应用电子技术电子信息大类111国家级示范校建设项目省级地方财政重点支持示范专业/省级特色专业12制冷与空调技术材料与能源大类111国家级国家级精品专业/国家级高职高专教学改革试点专业/示范校建设项目中央财政重点支持示范专业/省级品牌专业13旅游管理旅游大类11国家级示范校建设项目省级地方财政重点支持示范专业/省级教学改革试点专业14食品生物技术轻纺食品大类1国家级示范校建设项目中央财政重点支持示范专业序号专业所属专业大类国家级重点专业省级重点专业品牌特色专业级别备注15生物技术及应用生化与药品大类1省级省级教学改革试点专业16环境艺术设计土建大类1国家级示范校建设项目省级地方财政重点支持示范专业17商务英语文化教育大类1国家级示范校建设项目省级地方财政重点支持示范专业18商业信息技术品牌专业群电子信息大类1省级省级品牌专业群（国家财政支持）19电子信息大类1省级获山东省高等教育评估所开展的高职院校专业评估中专业大类第一名20轻纺食品大类1省级获山东省高等教育评估所开展的高职院校专业评估中专业大类第一名21财经大类1省级获山东省高等教育评估所开展的高职院校专业评估中专业大类第一名22材料与能源大类1省级获山东省高等教育评估所开展的高职院校专业评估中专业大类第一名23艺术设计与传媒大类1省级获山东省高等教育评估所开展的高职院校专业评估中专业大类第一名合计8111711注：1.国家级重点专业指获得国家级以上专业建设项目的专业，包含国家示范性高等职业院校建设计划专业、中央财政重点建设专业、国家级高职高专教学改革试点专业、国家级精品专业；省级重点专业指获得省级以上专业建设项目的专业，包含省级教学改革试点专业、省级品牌特色专业；省级品牌特色专业专指山东省评定的省级品牌特色专业项目。2 .级别字段，如某一专业同时获得有国家级与省级项目，则只选择最高级别填写。2.4 课程建设与质量全院开设课程总数为1031门1含公共选修课），有在校生的专业每专业2平均17门。开设课程中，理论+实践课程（B类）与实践课程（C类）学时为主，占总学时七成以上。表2-3学校2013-2014学年课程设置一览表课程类型课程门数比例课时数（学时）比例理论课（A类）30431.90%5544722.17%理论+实践课（B类）59662.54%9784039.13%实践课（C类）13113.75%9677638.70%合计1031100250063100数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据2.5 在校生结构及规模学校在校生以高中起点学生为主，占在校生总数的八成以上。2013-2014学年，学校全日制高职在校生人数14264人,其中普通高中起点学生12402人，占在校生总数的86.9%；中职起点学生1874人,占总数的13.1%.全口高聪在校生图2-1学校在校生结构及规模示意图数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据1由于同一门课程在不一致院部开设时课程代码不一致，因此课程数统计时有重复。2在人才培养工作状态数据采集与管理平台数据采集时段（2013-2014学年）内有在校生的专业55个，其中汽车运用技术、景区开发与管理、西餐工艺、文秘、药品质量检测技术、旅游英语、建筑装饰工程技术、物业管理等8个专业因专业结构调整暂停招生，工程造价、老年服务与管理为2014年首次招生专业，在采集时段内无在校生。2.6 师资队伍2.6.1 师资队伍基本情况2014年，学校教师总数994人。专兼职比为2:lo双师素养教师占专任教师总数的80.74%,专业带头人31名。学院教工情况除内G任帙“ 67.6 % 校内号任教 校内款1入为外款，故. 校外番Sifit图2-2学校教工情况表2.6.2 .校内专任教师专业技术职务结构校内专任教师以中级以上专业技术职务教师为主，占专任教师总数2.6.3 师资队伍建设见成效学校拥有省级教学名师5名，国家级教学团队1个，省级教学团队6个，山东省有突出奉献的中青年专家3名。2014年，教师获教学信息化教学大赛国家级一等奖2项、二等奖1项，培养省级教学名师1位，山东省有突出奉献的中青年专家1名。2.7 办学条件参照普通高等学校基本办学条件指标（教发（2004）2号）文件关于学校办学条件的要求，学校作为高职财经类院校，生师比、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书等基本办学条件符合要求，生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配多媒体教室与语音实验室座位数、当年新增教学仪器设备总值、生均年进书量等监测办学条件符合要求。表2-4学校2013-2014学年办学条件一览表项目名称2012-2013学年2013-2014学年合格指标基本办学条件指标1.生师比16.8816.311864.9166.34153.生均教学行政用房（平方米/生）10.6011.4994.生均教学科研仪器设备值（元/生）8869.1610079.0130005.生均图书（册/生）818680监测办学条件指标1.具有高级职务教师占专任教师的比例（）33.2731.39202.生均占地面积（平方米/生）111.77121.17543.生均宿舍面积（平方米/生）7.327.946.54.百名学生配教学用计算机台数（台）182585.百名学生配多媒体教室与语音实验室座位数（个）9576.新增教学科研仪器设备值（万元）1059105010007.生均年进书量（册）3.243.413注：2014年不再填写教室及语音实验室座位数指标，因此.百名学生配多媒体教室与语音实验室座位数无对应值。数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据2.8 办学经费2.8.1 年度办学经费总收入及其结构2013年度3,学费、财政经常性补助、中央地方财政专项投入是学校最要紧的办学经费来源，占学校办学经费总收入的98.3%o学校经费收入情况图2-42013年度办学经费收入构成情况图数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据2.8.2 年度办学经费收支比率2013年度，学校日常教学经费、教学改革及研究、师资建设、教学仪器设备购置等教学经费支出6728万元，占总支出的30%o办学经费的总收入与支出比为1：0.9,办学状况良好。图2-52013年度收支参照示意图数据来源：学校2013-2014学年人才培养工作状态数据采集与管理平台数据3 .教学改革3.4 现代职教体系构建25764.93学校经费数据以自然年为时段进行采集，故办学经费数据为2013年经费数据。积极探索现代职教体系建设，在中高职人才培养衔接、3+2专本分段贯穿培养等方面进行了大量实践，积存了较丰富的经验。案例4.以上下衔接左右贯穿为目标，探索中高职教育的有效衔接积极开展3÷2本科试点工作，目前学校设置食品检测及管理、会计等2个专本分段专业，其中食品检测及管理专业与山东师范大学合作办学，会计专业与济南大学合作办学，2014年招生各80人，打通了职业人才培养的上通渠道。积极推进中等与高等职业教育衔接，学校与中职学校在招生、培养方案制定、教学过程、课程标准、学生技能大赛等多方面开展合作，完善职业人才衔接培养体系。学校与中职校合作“3+2”五年一贯制培养模式联合培养人才，每年招收学生达200多名；参加制订山东省高等职业教育五年制应用电子技术、会计电算化等专业的教学指导方案、五年制英语教学标准等，推动中高职人才培养的一体化进程。依托山东鲁商学院，创新继续教育与社会培训工作，积极承担了鲁商集团与中小型企业的各类员工培训，终身教育培训体系逐步形成。3.5 内涵建设学校把2014年确定为“质量提升年”，全面促进工作质量与人才培养质量提升。以财经类专业为主体，以信息技术类与人文艺术类专业为两翼，通过“关、停、并