高校教师的培训总结.docx

高校教师的培训总结是培养学生信息素质的前提教师“信息化”包括现代教育教学意识和信息素质两个方面。传统教育的目的是传授知识，其主要形式是教师讲，学生听，以教师为中心。而作为认知主体的学生在学习过程中，始终处于被动地位，其学习的主动性、积极性和创造性难以发挥。现代建构主义教育思想那末认为，课堂教学应该是教师指导学生积极参预到教学过程中来完成自己知识建构的过程。教师在课堂教学中不应以信息传递为主，而应运用以人为本的策略，促进学习者知识的建构和知识的创新。学生信息技术素质养成，不是几次讲座、培训就能解决问题的，更不只是信息技术课教师几个人的事，而是一个系统工程，应贯通在高校教育的始终，溶入教师专业教育教学改革实践之中。目前高校教师本身信息素质和现代教育教学理都很薄弱，培养学生信息素质，首先必须在高校教师中深入开展现代教育教学理论和现代教育技术的研究与培训，使高校教师把建构主义教育理论的根本思想、教学设计理念和信息技术手段正确地融人专业课堂教学之中，而不是简单地用现代教育教学技术和工具来灌输知识；使高校教师从内心深处感受到现代课堂教学离开了信息技术的支持，就像传统课堂教学中蓦地没有了粉笔和黑板一样遗憾和美中缺乏。惟独首先使高校教师真正领悟了现代教育教学理念和信息技术的作用，内化为自己的教学行为和观念，并在其教学实践中率先垂范、言传身教，才干使学生在潜移默化中养成现代信息素质，而非机械地模仿。（一）统一思想一一学生工作不是一个人的事情现在高校里流行一句话，“只要是学生的事，就是你辅导员的事。”人人皆视之“合情合理”。所以，学校各级行政部门处理学生问题时往往一个，要求辅导员随叫随到。一切看来，都是为了省事，提高办事效率。可是，如果真是这样，工作就可以总体减压了吗？不是，工作还是那末多，只是分配到学校里最弱的教师一辅导员身上而已。辅导员是干什么工作的？可能辅导员自己现在也搞不清晰了。但是，学生工作内容随着社会的开展日渐复杂繁重，学生心理问题、学生就业问题、学生助学金资助问题、学生社会实践问题、学生勤工助学问题、学生宿舍管理问题等等已经演变为一门复杂精深的学问，不是人人皆可为的工作了，不是一人可为的工作了。大学要开展，要生存，就必须解决好这个问题，光靠辅导员一人一力并非解决问题的根本方法。不能因为各级行政部门人手不够，工作繁重，就将学生工作下移过去，似乎找个顶替的人完结了事，造成大家竞相效仿，使得辅导员的工作任务越来越繁重。转贴于中国论文下大学生的学习生活需要老师指导和管理，难道就不需要各级行政部门指导和管理吗？我们应该反思我们的教育管理理念和方式。让人人参预学生管理，包括学生自己，这才是正常的大学生活。因此，我建议学生工作应该“细致划分，分工合作”。可将学生工作按类划分为“学生活动组织部”、“学生党员开展部”、“学生宿舍管理部”、“学生体育健身部”、“学生咨询效劳部”、“学生社会实践与勤工助学中心”、“学生财政资助部”、“学生学习生活部”、“学生就业指导部”、“学生学籍管理部”、“学生档案管理部”、“学生志愿效劳部”、“学生辅导员工作部”等依类来效劳学生、管理学生。各部和各中心应以全校学生为效劳和管理的对象，互相沟通协调做好学生工作的统计和效劳工作。让学生在校园里根据自身开展和学习情况选择适合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我开展，自我管理，在大学校园里仍像中学一样，等待老师的指导和匡助。将各部门划分清晰后，责任落实到位，那个环节出了问题，就找那个部11o（二）辅导员工作职责标准化、明确化辅导员详细是做什么工作的，可依据上文提到的机构实施后推敲拟定。将各部门职责和辅导员的职责同时标准化、明确化，透明化，让学生管理有章可循，有人可依，有责可问。辅导员的主要工作是从事学生的思想教育，实际上就是学生日常学习生活中的指导者和教育者的角色。这需要辅导员有足够的专业功底和学生相通，有足够的耐心和学生沟通，有足够的时间和学生相处，有深厚的教育思想和学生融合。辅导员不是人人皆可为的工作，需要一定的学术积累和人生经历、人格魅力作为指导的资本。（三）辅导员工作合理流通制度正是因为上文所述原因，辅导员工作的内容和重要性不言而语。需要优秀教师参预到辅导员工作中来，需要教师从辅导员的工作中总结教学的经历和育人的经历，需要真正的学术带头人参预到学生管理的行列中做学生的人生导师和学术导师。不是人人都可以当辅导员，反之，不是人人都可以当教师。教师是教书和育人的主体，育人是辅导员的工作，其实就是教师的工作。所以，辅导员就是教师，教师随时可以当辅导员。构造是培养学生信息素质的根抵要培养学生信息素质，必须制定学生信息素质体系，明确培养目标。高校学生信息素质体系主要包括信息技术意识、知识、能力和品质等四个方面。信息技术意识：主要指导面对现代社会，要有信息第的意识；面对信息资源竞争，要有信息抢先意识；面对世界信息化进程的加速，要有信息忧患意识；面对信息时代的技术进步和知识更新的加速，要有终身学习的意识和能力。信息技术知识：主要包括掌握信息技术根本知识；熟悉与信息技术相关的文化及其背景；熟知与信息获取和便用有关的法律、标准。信息技术能力：主要包括信息选择、获取与传输能力；信息处理、保存与应用能力；信息免疫和批评能力；信息技术的跟踪能力；信息系统安全与防范能力；基于现代信息技术环境的学习能力、教育教学能力和工作能力。信息品质：主要包括积极生活态度和高情商；敏感和开辟创新精神；团队和协作精神；信息社会的责任心。显然，高校学生信息素质体系内涵已经远远超信息技术应用能力课程（一门入口课程，必修）：各专业在第学期都开设的一门必修课程，使学生掌握根本的信息技术方法，为更好地完成学习和全面开展提供更多信息资源的支持。高级程序设计类课程（根据详细专业选不同的语言，必修）：从程序设计方法、数据构造、算法分析等方面培养学生应用计算机创造性地分析和解决问题的能力。教育信息化根抵课程f多项选择课）：如信息时代的教育教学理论与实践，现代教育技术根抵，多媒体与教学软件设计，数据库技术与中学校园网资源建立与管理，计算机辅助教学，网络文化与教师素质等现代教育教学理论与实践课程。专业拓展课程（多项选择课）:结合信息技术在各专业的应用特点，拓展专业课程，为学生提供丰富的专业选修课菜单和现代网络化的学习环境，进一步提高学生运用计算机技术解决专业问题的能力与素质。完善的课程体系只能为学生信息技术素质的培养提供可能，确保学生信息技术素质的全面培养，关键在于教师的教学实施过程和教学效果。教材建立。选用国家精品教材和重点教材，根据多年教学经历精心编著并出版了系列教材及教学参考书，如大学生信息技术素质过关训练、计算机文化根抵等，都被省内兄弟院校广泛采用。实施基于网络环境的课堂教学改革。开辟设计大学计算机根抵教学网站，建立了丰富的网上教学资源供学生预习、复习和自学；废除以前的作业本，实现学生网上在线作业、网上在线答疑辅导和网上学生谈心交流。使学生学习彻底与网络严密联系在一起。实施基于网络环境的实验教学改革。开辟设计开放式大学计算机根抵实验教学与管理系统，该系统集开放式计算机辅助教学、教学管理和教学评价于一体，采用以学生为中心的教学设计思想，改革传统实验教学模式，教学内容和过程由教师根据教学目标环绕学生提问展开。互动教学法：充分发挥课堂教学中教师主导作用和学生主体作用，成立学生兴趣小组，采取学生讨论、演示，使根抵好的学生受到更好的锻炼。使根抵差的学生掌握根本操作要令，互相匡助、取长补短。通过多年的实践，逐步探索总结出“师师”、“师生”、“生生”互动实验教学方法。自主学习法：信息技术开展很快，今天传授给学生的知识和技术，明天将被新的软件和技术所代替，培养和提高学生的自主学习的习惯和能力是提高学生信息素质的关键。在课堂教学中，安排部份内容让学生自学、讨论和交流，学生在课堂的提问和对问题的答复都记入平时成绩；教师指导学生环绕专业开展和兴趣、爱好拓展学习内容，使学生的学习不仅仅限于课堂、限于教材、限于书本，让学生掌握知识的同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。除注重课堂教学外，还必须营造良好的校园“信息技术”文化环境，环境育人。以因特网为根抵，使高校学生与有网络的企事业单位的技术人员和大中小学校教师、学生建立一对一或者一对多的网上联系，开展网上学习咨询、辅导、答疑、技术讨论、技术革新和多媒体教学软件设计等多方面的交流，并将开展的好坏情况记入学生实践成绩。以校园网为根抵，把教学平台从教室延伸到实验室、办公室、备课室和学生宿舍，改革过去书面作业为网上作业，教师网上答疑辅导、网上批改作业，网上作业的挑战性和创新性，增强了学生的成就感和刺激性，自然就淡化了网络游戏对学生的吸引力。这样既能提高学生专业理论学兴趣，又能更好地培养学生信息技术素质和创新意识与能力。结合专业学习组织学生开展各种以信息技术为根抵的课外活动。在学生中成立“多媒体课件设计兴趣小组”，“网络与计算机维护兴趣小组”等。配备指导教师，指导学生结合专业特点和自身兴趣，开展第二课堂活动，拓展专业方向，培养专业特长。分年级，分模块开展以信息技术知识和素质为主题的技能比赛。在大一学生中组织计算机根本操作、汉字输入速度和电子文稿比赛；在大二学生中组织程序设计和网页设计比赛；在高年级学生中组织多媒体CA课件（软件）、动画设计比赛等等，大四学生中开展应用软件开辟和毕业设计比赛，构建系统、持续的学生信息素质培养体系方课程和“信息技术”本身的范畴。（一）队伍建立普遍有所重视，但开展依旧不稳定经过长期的探索和开展，高校辅导员队伍建立取得了一定的成效，根本建立了一支符合学校自身开展需要且独具特色的政治辅导员队伍，初步形成为了一支专职为主、专兼结合的辅导员队伍，这支队伍的大多数人员思想政治素质过硬、工作认真负责，能够较好的完成工作。然而随着高校办学规模的不断扩大和在校学生人数的急剧增加，高校对学生政治辅导员的需求相应的增加。（三）形成为了特定的工作机制，但存在许多问题和矛盾随着辅导员队伍建立的不断完善，各高校逐步形成为了特定的工作机制和管理模式，建立了相应的学生辅导员选聘、管理、考核等一系列规章制度，标准学生辅导员队伍管理。随着高等教育体制的改革和大学生思想政治工作面临着的新形势和新挑战，特殊是在辅导员的选拔、培训、日常管理及考核、鼓励和监视措施等方面没有形成科学合理的体系，导致辅导员缺乏组织归属感和工作成就感。在学生工作任务激增的历史背景下，辅导员不得不承担起这样一个维护学校学生工作正常运转的角色，根本无暇顾及其他学生工作。这样的工作状况下，可以想象详细的学生思想教育工作如何细致，又如何到达提升学生综合素质的教育目标呢？我们向来在提倡的“以人为本”的科学开展观教育理念，因此受到了很大的制约。