智慧教育平台试点案例：东南大学试点方案.docx

智慧教育平台试点工作典型分享：东南大学试点方案为贯彻落实国家教育数字化战略行动的决策部署，对照国家智慧教育 平台建设的原则和目标，结合学校实际情况和特色优势，东南大学特申请 作为本次试点高校，积极探索智慧教育行之有效的管理体制、保障机制、 运维模式，进一步加强平台的资源建设、应用推广、优化升级工作，使之 深度嵌入到教育教学、人才培养、社会服务之中，并发挥改革、创新、服 务、引领作用。一、坚持基本原则(-)着眼应用为王、服务至上将教育教学应用放在优先突出的位置，结合抗击新冠肺炎感染、赋能 高等教育高质量发展、推进高等教育改革、东南大学一流本科教育行动计 划等需要，率先满足师生最为急需的教育资源和教育服务需求。坚持以师 生为中心推进建设和运维，持续关注和优化师生使用体验，不断提升师生 的满意度。厉行节约节俭，坚持简约高效，避免大拆大建。(二)体现平台联动、资源协同坚持学校智慧教育平台建设运维与国家智慧教育平台充分联动，有效 衔接平台相应板块。坚持智慧教育平台的非营利性，充分运用政策资源配 置能力，不断丰富优质资源供给，探索形成平台之间的资源协同机制，实 现资源“能进能出、能上能下”。（三）坚持示范引领、推动转型充分发挥名师、名家、名课在优质资源供给中的引领作用。强化平台 资源应用，将师生迫切需要资源的平台板块纳入示范，探索向中西部高校 供给优质教育资源的路径，拓宽优质教育资源的使用覆盖面，有效促进区 域之间的教育平衡。研究探索数字环境下的教育改革和人才培养数字化转 型，把数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，助力个性化学习、终 身学习和教育现代化的实现。（四）注重统筹协调、责任明晰学校明确试点目标、任务分工和进度安排。有效发挥职能部处、学院、 专家在实施方案编制、试点建设和成果凝练过程中的指导作用。（五）坚持安全为要、产权清晰坚持底线思维，将安全摆在首要位置，充分利用好学校已有成熟、可 靠的技术手段建好智慧教育平台。在实践中摸索总结，制定出一套能使平 台安全、稳定、高效运行的安全标准和技术标准，确保安全运行有保障。要加强内容审核和产权评估，出台免责条款，排除风险隐患，确保产权清 晰无争议。（六）力戒形式主义、防止一刀切科学统筹好使用线上教学资源与线下教育的关系，避免给教师、学生 造成不必要的负担，避免一刀切用线上资源取代线下授课，影响教育教学 效果。二、明确工作目标开展国家智慧教育试点，着眼于国家智慧教育平台体系的健全与完善 和优质数字资源的深度应用与有效供给，着力实现以下目标。（一）积极推动建好东南大学与国家和江苏省的贯通和联动的智慧教 育平台体系。要立足既有基础，确立并完善规范标准，加强数字资源供给 和使用，放大智慧教育平台的公共服务效能。（二）学校积极转变观念,实现思想解放,加快推动教育数字化转型。 坚持应用导向，减少重复建设，加强智慧教育平台资源集成整合与建设应 用，让数字化转型在学生中形成意识、在教师中形成观念、在学校中形成 模式、在部门中形成机制，并以此为切口带动学校人才培养的综合改革, 赢得高等教育和一流本科培养的发展战略先机。()学校积极拓展智慧教育资源存量和应用场景。要坚持效果导向, 建立健全更加优质高效的教育公共服务体系，积极支持抗疫、提高质量, 发挥智慧教育的“倍增效应”“溢出效应”，助力世界一流大学建设。(四)学校加强数字教育、智慧教育多方协作、共建共享。积极推动 教育部门与相关部门、运营商、新闻媒体合作，集聚各方资源、汇聚多方 力量，形成共建共享智慧教育的格局。(五)学校探索数字教育、智慧教育机制创新。加强国家、省市、学 校间的交流，深化合作与对话，率先建立长三角高等学校智慧教育组织, 发起成立区域性联盟、倡议，引领世界范围的教育数字变革潮流。三、细化具体任务(-)开展现状评估。重点回顾和评估学校数字教育发展历程，现有 平台数量与运行，各类资源供给更新机制和运营维护等情况。在智慧教学方面，从2013、2014年起，学校就进行了互动教学环境 的探索，2014年在全国高校中率先实现了教室常态化录播全覆盖，积累 并滚动更新课程视频资源30万课时，通过录播课程资源共享构建了泛在 学习环境;在国家级平台上线的视频公开课和精品资源共享课数量处于同 类高校前列；学校校内部署的线上辅教辅学平台“天空教室”上线运行 10多年，平均每年有IOOO门以上线下课程在平台建立课程空间，积累了 较大数量的课程资源2019年投资2000多万元建设智慧教室51间,2022 年又建设了第二批智慧教室16间，东大智慧教室的建设充分体现了信息 技术与教育深度融合的理念，采用了物联网、分布计算、新一代音视频人 机交互等信息技术的最新成果和产品，实现了更多样的互动、更泛在的互 联、更全面的设备智能。2021年学校申报成功中央网信办、教育部等八部委认定的“国家智 能社会（教育）实验基地”，依托学校相关学科力量和在智慧教育教学方 面的良好基础，申报成功工信部、教育部联合开展的“5G+智慧教育”试 点项目“5G+在线直播全场景互动教学的实现”。（-）广泛深入调研。深入教学一线，广泛听取一线教师、学生对平 台建设的意见和建议，尤其是对疫情期间开展在线教育所暴露出来的问题 进行全面汇总、梳理和分析，包括线上授课、线上考试、教务管理、教学 评价以及学生管理等方面。（三）分段设计目标。根据国家教育数字化战略行动2022年工作安 排，试点以2022年6月底和12月底为关键时间节点，在教育数字化公 共服务体系建设方面取得明显成效，包括学生学习交流平台建设，教师教 书育人与备课辅导数字平台建设，学校办校治校与合作交流平台建设，教 育提质增效和治理改革发展，实现个性化学习、终身学习与教育现代化等 方面。(四)明确试点任务积极推进国家智慧教育平台体系延伸与拓展，建立健全上下贯通的国 家智慧教育平台体系，推进优质数字资源的深度应用与有效供给，放大智 慧教育的“倍增效应”和“溢出效应二同时按需推进学校智慧教育平台 建设。具体任务如下。L扩大优质资源供给(1)培根铸魂，建设“思政课程+课程思政”数字资源与线上教研一 体化平台，开启创新型“思政+”教育新模式。东南大学先后出台实施思 想政治理论课质量创新创优工程行动计划和课程思政建设实施方案， 以入选全国“三全育人”综合改革试点高校为契机，大力实施“培元计 划”，按照“培根铸魂、守正创新、全程多元、知行合一”的建设理念, 成立“东南大学课程思政教学研究中心”，建了马克思主义学院与专业学 院课程思政结对共建机制，推动“学习、实践、文化”三个课堂有机融入 思想政治教育元素，整体设计、系统推进建设了具有东大特色一流水平的 思政教育教学体系。入选首批江苏省课程思政示范高校，获国家级课程思 政示范课3门、国家级课程思政教学名师与教学团队3个、首批江苏省课 程思政示范课程6门、首批江苏省课程思政示范专业3个，学校先后立项 建设校级课程思政示范专业18个、校级课程思政示范课800余门、校级 课程思政教学研究与改革项目146项。形成了校级课程思政标准体系，东南大学课程思政示范课优秀案例集，举办了东南大学课程思政教学 成果展。学校将在上述一系列课程思政教学成果的基础上，整合优质资源, 积极运用新媒体等信息化手段,推进思政课和课程思政建设的智能化与现 代化，建设基于移动互联网的互动式智慧课堂，全力搭建具有东大特色的 思政教育教学资源服务平台与融媒体资源库，带动课程思政教学改革向纵 深发展，带动师资培训和一批精品示范课程建设，形成更多成果转化、更 大的辐射范围，实现思想政治理论课与课程思政同向同行的协同效应。基于云计算技术开发、运用大数据思维，建设涵盖思政要闻、政策 文件、建设动态、案例课展示、热点专题、理论研究成果等多个模块的思 政教育教学资源服务平台。建设注重教师的体验和交互，提供多样化教学 资源融合、多层次学习管理服务、多维度数据管理分析，将丰富的融媒体 思政学习资源融入教学应用中。建设思政融媒体资源库和师资培训平台，图文与音视频相结合，按 照经管法、文史哲、教育学、艺术学、理学、工学、医学等学科专业分类 整合建设示范专业、示范课程、教研成果等相关优质资源，建设课程思政 师资培训课程，推广学校课程思政先进经验和做法，强化育人功能，根据 学校的特色策划系列专题活动，展播优秀课程思政案例课。按爱国主义教 育、党史学习教育、红色精神教育、传统文化教育、民族团结教育、国防 教育、科普教育、法治教育等内容，对课程思政教学资源进行有效整合分 类，帮助教师充分挖掘各类课程的思想政治元素，助力全方位提升教师课 程思政建设水平，发挥课程育人功能。引进和建设并重，打造“东南大学思政金课云平台”，建成建好一 批线上与线下结合的优质思政课程资源和“金课”。完善思政教育资源库 建设，推进完善虚拟仿真思政课教学体验中心建设，加强VR思政教学资 源自主开发。对标一流课程“两性一度”标准，推进实现线上线下教学优 势互补，以“用得上、出精品、有特色”为方向，优先重点建设“马克思 主义基本原理” “思想道德与法治” “中国马克思主义与当代”，“十四 五”期间本硕博核心思政课全部建成线上线下混合的、具有东大特色思政 “金课”；强化实践教学，用好社会大课堂。统筹思政课各门课程，推进 完善思政实践课教学，努力把思政小课堂同社会大课堂结合起来。在用好现有的实践教学基地基础上，加强资源整合，联合校外合作机 构，积极探索编制社会实践“资源图谱”，依托政府机构、行业企业、乡 村社区等打造常态化社会实践项目，固化并持续完善社会实践项目的目标 任务及教学内容，不断提升社会实践质量成效，打造社会实践“金课”， 切实提高学生运用思想理论面向社会解决分析实际问题的能力；同时，重 视引进国内精品思政MOoC课程，形成校内校外、线上线下、课内课外 优质教育资源并重的思政课程教学资源平台。(2)挖掘教材建设的新时代内涵，打造一批数字化精品教材资源。 全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材要求，在专业教 材建设过程中，围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教材建设 目标，在教材内容中融入与爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、 人文情怀、工程伦理、工匠精神等相关的知识要点。学校将在已获得的U项首届全国教材建设奖、60余部国家级规划教 材、100余部省级重点教材、200部校级规划教材的基础上，积极统筹各 类优质学科和学术资源，全面加强新形态数字化教材建设，形成具有中国 特色、适应时代要求的数字化课程教材体系。对于新编教材要求体现学科 专业及所在行业领域新思想、新知识、新技术、新成果，反映人才培养模 式和教学改革最新趋势，内容创新、富有特色；对于修订教材编写要求更 新观念，立足改革，正确把握课程教学内容和体系的改革方向，吸纳教学 改革与建设的最新成果和研究成果，在教材内容和编写体系时注重学生创 新能力和实践能力的培养。将通识系列教材定位在“通识、精品”上，既 是高品位的学术读物，又能满足接受通识教育的学生和社会读者等价值塑 造、素养提高、知识获取的需求。结合地方风土人情、历史人文、传统技 艺等特色，大力推进体育、美育、劳育课教材和课外阅读数字化资料库建 设。(3)面向新工科、新文科、新医科建设，打造聚焦国家重点领域紧 缺人才培养的课程教材数字化教学资源。围绕国家战略需求和重点领域, 结合地方人才与科技产业优势，以知识图谱为基础,组织建设视频、课件、 习题、案例、实验项目、数字教材、实训项目、数据集等教学资源，规划 建设如碳中和、集成电路、人工智能、储能技术、智能建造、智慧交通、 量子科技、高端装备、智能制造、生物技术、医学攻关、数字经济(含区 块链)、生物育种等相关学科专业核心数字化系列课程或课程群。重点打 造优质科学教育、工程教育资源。充分发挥名师、名家、名课在教材资源 建设中的引领作用。把“抓学科带头人、抓名教授参与、抓教学团队”领 衔高质量教材建设放在突出位置，以规划布局驱动教材特色大力彰显，以 学科发展带动教材内容持续更新，以教学改革促动教材体系不断完善，及 时将优势的学科资源和高水平的科技成果转化为优质的本科教学资源。从 而在多方面、多维度、多类型上实现理论体系向教材体系转化、教材体系 向教学体系转化、教学体系向学生的知识体系和价值体系转化，使教材更 加体现科学性、前沿性。(4)实施精品课程战略，打造支撑领军人才培养的东大特色品牌领 军人才培养核心数字化课程群。在49门首批国家级一流本科课程、66门 首批省级一流本科课程、36门首批国家级精品资源共享课等一批优质课 程资源的基础上，针对全校通识选修、系列研讨、学科基础、专业主干、 创新创业、在线开放等课程，实施精品课程战略，致力于以学为本的课程 体系重塑和课程内容改革，推动信息化技术与课程资源建设的深度融合, 建设适应新时代要求的一流本科课程，实现优质教学资源的开放与共享。 通识选修重点在“文化与信仰、审美与诠释、心理与健康、人类与社会、 科学与自然、创新与创业，等领域中立项建设，新建高品质通识选修课50 门左右,提高学生综合素养添列研讨重点在“学科导引式、前沿专题式、 实践探索式、学科交叉式”等课程中开展建设，建成50门左右示范性系 列专题研讨课，让学生在课程学习中亲历研究过程；学科基础课和专业主 干课建设重点体现在内容体系的更新上，建设200门左右优质课程，让学 生掌握该专业的核心知识；重构校企共建课程体系和教学内容，新建100 门左右高水平校企共建课程；进一步加大校、院（系）两级精品在线开放 课程的立项建设力度，每年校级立项50门以上，建成200门以上精品在 线课程，示范带动院（系）30%以上课程的在线资源建设，形成具有东南 大学特色的在线开放课程体系。发挥名师带头示范作用，保证高水平教授 领衔课程建设，构建结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课 程团队。向国家智慧教育平台提供优质在线课程、实验资源等，做好意识 形态审查、内容审查和质量监督，确保正确的政治方向和价值导向，符合 科学性、适用性要求，满足学校师生多样化学习需求。（5）五育并举，全面加强体育美育劳动教育数字化资源建设。第一，建设具有东大特色，多样化、现代化、高质量的体育线上课程体系，打造 “健康知识+基本运动技能+专项运动技能”融合的体育数字化教学资源。 围绕课程目标和运动项目特点，与领军人才培养相结合，精选教学素材, 丰富数字化教学资源，建设一批以武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、牌球、 五禽操等为代表的中华传统体育项目线上视频资源，融入学校体育教学、 训练、竞赛机制，形成中华传统体育项目竞赛体系。第二，构建“高质量美育课程教育、高峰艺术审美体验、高品位艺术 活动实践”三位一体的美育课程优质数字教育资源，培养学生终身艺术兴 趣爱好，提升学生审美和人文素养，引导学生完善人格修养。充分挖掘和 运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、 语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育 资源。加强艺术学院、学校艺术指导中心、大学生艺术团等多部门联动, 有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设 深度融合，大力推进各艺术门类、艺术与工科、艺术与理工等交叉融合性 课程的建设，完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特 长”的教学模式,开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活 动。培育一批美育优秀教学成果和名师工作室，建设美育实践基地，开发 一批美育课程优质数字教育资源。以艺术课程为主体，以审美和人文素养 培养为核心、创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术 经典教育为主要内容,整合学科资源，由名师大家领衔,建立由设计系列、 戏剧影视系列、美术系列、艺术史论系列、音乐舞蹈类五大课程群组成美 育通选课程85门，推进美育类优质视频公开课和在线开放课程源建设， 加快美育课教材和课外阅读资料库建设。丰富艺术实践活动。建立常态化 学生全员艺术展演机制，以弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义 先进文化为导向，推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺 术实践工作坊、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，广泛开展班级、 年级、院系、校级等群体性展示交流。加强大学生艺术团建设，整合校内 外教学实践基地，打造高水平艺术实践数字化平台。第三，建设“理论教学+实践活动+文化品牌”三维联动的劳动教育 教学体系，开展贯通融合的劳动教育实践活动，打造师生喜爱、形式多样 的具有东大特色劳动教育数字资源平台，进一步发挥劳动教育的育人功能。 依托“劳动教育与实践”课程建设，开展劳动教育在线课程资源建设，线 上教学内容着重介绍马克思主义劳动观、新时代劳动价值观，以及大学生 未来职业发展和社会生活必备的劳动科学知识，如劳动法律、劳动伦理、 劳动关系、劳动社会保障、劳动安全卫生等；线下开展相关的日常生活劳 动、服务性劳动、生产劳动和特色品牌劳动项目等，全面提升学生的劳动 科学素养。以特色项目为平台，打造劳动教育品牌，聚焦学生实践动手能 力和校内劳动常态化机制建设，打造一批特色鲜明的劳动实践线上平台。 充分发挥“三助”工作的劳动育人功能，规范和加强学生助管、助教和助 研工作，依托图书馆图书资料管理、书院服务基地建设、“一站式”学生 社区综合管理模式建设试点工作等，设置学生勤工俭学岗位，开展多种形 式的岗位实践，增强学生的劳动技能,持续培育“耕读园”劳动实践线上 管理平台，在学校九龙湖校区开辟园地，由党支部、团支部、班级、社团 等学生群体自主申请、自主规划、自主种植；坚持发挥党支部示范引领作 用，持续推进“校园美化靠大家”领航工程项目，组织师生党支部在全校 范围内开展校园保洁绿化劳作，营造“劳动最光荣”的浓厚氛围；设立劳 动周，依托传统节日，打造集中劳动实践线上管理平台，采用专题讲座、 主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行，组 织师生开展相关节日劳作，寓劳动教育于活动，传承和弘扬中华优秀传统 文化，切实增强师生文化自觉和文化自信。(6)开辟“智能+教育”实验教学改革新途径，着力打造虚拟仿真实 验教学项目与课程群。重塑实验课程体系及实验项目内容，减少传统验证 性实验，重构综合设计型实验，强化研究探索型实验。依托学校8个国家 级实验教学示范中心及建设点和3个国家级虚拟仿真实验教学中心、江苏 省虚拟仿真共享平台建设，在现有的IOO余项特色实验教学项目和虚拟 仿真实验教学项目、10个国家虚拟仿真实验教学项目的基础上，以提高 学生“做学研创”能力为核心，全面梳理真实实验项目条件下不具备或 实际运行困难，涉及高危或极端环境，高成本、高消耗、不可逆操作、大 型综合训练等实际教学问题，通过综合运用互联网、大数据、人工智能、 虚拟现实等现代信息技术手段，着力推进一批虚拟仿真实验项目建设，加 强综合性、设计性、创新性实验项目，以及综合课程设计和专业综合设计 建设，设计面向自主式、合作式、探究式等实验项目，形成特色与虚拟仿真实验教学效果显著、学生实验兴趣浓厚、自主学习能力明显增强、实践创新能力明显提高的实验教学新环境，提升学生解决复杂问题的能力。2 .强化平台资源应用(1)重塑教学新态，深入推进“线上线下、虚拟实体”相结合的混 合式教学模式改革。加强国家智慧教育平台在学校教育教学改革中的全面 应用，为学生在线式学习和移动式学习提供新维度和新时空，为教师开展 翻转课堂和混合式教学提供新途径和新方法。在课前环节，教师将设计好 的自主学习任务清单和以微视频为主的在线辅助资源上传到学习平台供 学生开展线上学习；课中环节，教师针对学生在课前任务完成中存在的共 性问题，采取组织讨论、集中讲授的方式进行答疑解惑或案例分析；课后 环节，教师在平台上为学生提供作业、测验、答疑、讨论等教学组织活动， 及时开展在线指导与测评，确保各项教学活动完整、有效、按计划实施。 学校将根据在线开放课程的特点制定出台有效的教学激励和管理办法，实 行讲席教授制，吸引全球高水平教学资源共同打造名师课堂；将教师建设 和应用在线课程合理地纳入到教学工作量范畴；将学生有组织学习在线课 程计入到平时成绩管理；对课程建设质量、课程运行效果进行监测评价。 同时不定期地组织专家对各院(系)已建设的在线开放课程应用情况进行 检查，按照“滚动建设、逐步优化、注重成效”的建设思路，遴选出一批 线上线下相融通、质量高、混合式教学效果显著的精品在线课程，真正实 现“以学生为主体、教师为主导”的现代教学观。（2）加快虚拟教研室建设，构建多层级、多学科领域、全覆盖的“智 能+”时代新型基层教学组织体系。建立责权利相统一的激励与约束机制, 依托课程（群）、学科专业、教学、科研、实验团队等，鼓励跨课程群组、 跨学科专业、跨校、跨区域、跨行业，将现代信息技术与教育教学深度融 合，加强虚拟教研室建设，强化创新教研形态、加强教学研究、共建优质 资源、开展教师培训等试点任务，实现动态开放，促进共建共享。探索基 层教学组织建设的新路径和新机制，以及建设标准、运行模式等，进一步 强化基层教学组织功能、激发基层教学组织活力，夯实在立德树人、人才 培养中的关键作用。跨校高质量建设虚拟教研室。以10个获批的教育部首批虚拟教研 室试点建设为契机，大力推进教育信息化，以课程（群）教学、专业建设、 教学研究改革等为主题开展多元探索，率先在建筑城规、机械自动化、信 息电子、土木交通、生物医学、经济管理等学科专业领域，加强跨专业、 跨校、跨地域的教研交流，用好全国高等教育虚拟教研室信息平台，推动 高校协同打造精品教学资源库、优秀教学案例库、优质教师培训资源库等， 推动互联互通、共建共享。通过3-5年的努力，带动全校建设一批理念先 进、覆盖全面、功能完备的虚拟教研室，锻造一批高水平教学团队，培育 一批教学研究与实践成果，打造教师教学发展共同体和质量文化，全面提 升教师教学能力。跨院系共建在线智慧教研空间，重点打造一批公共基 础课程教学研究中心、。按“厚基础、宽口径、重交叉、强创新”的培养路 径，强化全校公共基础平台课程建设，突破专业壁垒、适应大类培养，加 大对公共基础课程的改革与支持力度，充分融合学科前沿、实施分级分类 教学，主要在思政课、高等数学、大学物理、大学英语、基础力学、工程 图学、电工电子实验、计算机程序设计等课程重点推进改革,在突出共性、 融合特色前提下，整合资源、统筹规划，统一大纲、统一教案、统一命题、 统一标准，集体备课、集体教研，打造优质资源、形成高水平成果。(3)大力推进智慧教室建设，营造智慧学习环境。信息技术与教育 教学的深度融合，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，加 快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的云服务体系。学校将 在已建成的51间智慧教室基础上，依据课程的特点、性质及未来发展需 求，以学生学习为中心，以领军人才培养为核心，对传统教室加强智能化 改造，分类建设包含手机互动教室、网络互动教室、多视窗互动教室、远 程互动教室、多屏研讨教室和专用研讨室等多类型智慧教室。力争智慧教 室的比例达到60%以上，切实保障研讨式、探究式、案例式、问题式等多 种师生互动教学模式的改革。(4)大力推进智慧图书馆建设，提供精准化智能服务。加强电子教 材教参等数字资源的建设，完善多类型教学资源体系；围绕学生、教师、 课程，推进平台资源与学校资源的深度整合，提升教学资源发现与获取的 便捷性；依托优质资源和知识服务能力，提供个性化、精准化智能咨询服 务。3 .探索有效考评方式坚持效果导向，用平台跟踪分析学校的平台资源应用情况，更好掌握 各类平台、各项课程和资源的应用推广情况，谁在用、用的效果如何、评 价反馈如何。要建立听取师生反馈意见建议的通道，增加课程满意度评价 的渠道，深入研究学校、教师、学生、家长在使用过程中集中反映的问题、 意见和建议，持续对平台进行改进、对资源进行优化。教发中心现有信息化平台使用频次：(1)学生评教信息化平台：春季学期平均1300+门课程，3600+个 教学班，回收130000+份问卷；秋季学期平均1400+门课程，4000+个教 学班，回收160000+份问卷屠期学校平均200+门课程，600+个教学班， 回收16000+份问卷；(2)督导听课信息化平台：2020年全年反馈校级督导听课表2900+份；2021年全年反馈校级督导听课表4300+份；(3)教师培训信息化平台：自2021年夏季启动运行以来，已有校内 1500+人次教师登录系统报名参与相关培训活动。4 .深化教育评价改革充分运用大数据方式，跟踪学生学、教师教、学校管的全过程，开展 精准评价、诊断、改进，为师生发展成长提供个性化、精准化服务。要探 索建立基于用户认可度的优质课程资源遴选规则，形成有效的激励机制, 将优质资源的使用情况纳入教师考核评价,让广大教师从拼分数、争帽子、 发论文的束缚中解脱出来，巩固深化破“五唯”改革成效。东南大学通过改进学生评教和督导听课组织机制，引入大数据分析相 关技术，加强结果分析和反馈，已形成可信可行的本科课堂教学质量评价 方案。评价结果除了用于教师考核外，与教学实施、教师培训联动构成学 校的教学质量闭环管理模式。部分信息化平台建设的特色化工作包括：(1)学生评教的学生端反馈 界面设计；(2)学生评教的缺省分值设计；(3)学生评教的参与有效性和 主动性分析；(4)学生评教得分的离散值分析；(5)学生评教得分的影响 因素分析；(6)督导听课评价的差异性分析；(7)教师培训系统的报名、 考勤、考核一体化设计。5 .加快人才培养数字化转型全面建设智慧教育一体化信息平台，加快人才培养数字化转型。研制 学校在线开放课程教学管理办法，进一步规范在线课程的选用、教学、评 价、督导和学分认定等管理制度，并将在线开放课程纳入日常教学管理， 做到线上与线下课程同管理、同要求。在133门国家智慧教育平台上线课 程、近300门校级在线开放课程、30门校级线上线下混合式一流课程等 基础上，打造学校管理、教育分析评估（安全保障、抗疫情况、课堂评估 督导、学生体质测评、体美劳育进展、教师评价考核）的综合平台。在抗 击疫情、课堂教学、教师培训、辅导答疑、课后服务等工作中广泛开展应 用，真正做到“停课不停学”，在全国高校发挥示范辐射作用，带动院（系） 30%以上课程的在线资源建设，形成具有东大特色的一流本科课程体系， 为全面构建线上线下相结合的混合式教学模式奠定坚实基础。进一步强化 课程选用管理。充分利用慕课与在线教育等数字化手段，结合课时认可、 学分认定、学习成果积累转换等,推动教学方法革新和人才培养模式改革， 探索形成新的数字教育标准。广泛使用国家智慧教育平台提供的优质资源, 优先选用国内外高水平大学开设的精品课程或者经教育部认定的国家级 一流本科课程。教务处负责自然科学、人文社科、创新创业、心理健康、 美育、劳动教育类等通识教育选修课程的引进。鼓励院（系）根据人才培 养目标和实际教学需要向学校申请引进外校优质在线开放课程，引进方案 应明确课程来源、引进理由、教学方案、考核方式等。对选用的在线开放 课程要配备课程责任教师,全面负责课程教学服务与管理,包括但不限于： 周期性发布学习公告/通知提醒学生学习；组织引导学生学习讨论，并及 时回复学生学习过程中提出的问题；及时批改作业、处理考试成绩相关事 宜；密切跟踪讨论区，防止有害信息通过网络传播。6 .探索有效运维模式。要充分发挥政策机制指挥棒作用、财政资金引 导作用和学校自主供给的能动作用，要依靠各大运营商，不断夯实教育数 字化的保障条件和物质基础。在对国内外信息化推进方式进行深入研究的 基础上，鼓励探索有效运行机制，特别是非营利型的运维模式。7 .推动更大范围共享。要利用国家智慧教育平台探索跨区域、跨学校 协同育人机制，促进高质量的教育资源向边远、贫困、民族地区输送，缩 小“数字鸿沟”，发挥智慧教育的“倍增效应” “溢出效应”，促进教育 公平，提高教育质量，助力乡村振兴、共同富裕。四、完善保障措施(-)加强组织领导。成立由分管校长任组长，教务处、研究生院、 学生处、校办、人事处、财务处、网信中心等相关部门负责人为成员的试 点工作领导小组，明确责任分工，做好统筹、协调、指导工作。学校要探 索将教育数字化战略行动试点工作纳入年度考核或绩效考核。(二)推动机制创新。努力提高资源挖掘、资源配置和资源使用能力，调动更多院系和师生积极参与国家智慧教育平台体系建设，投入更多资金、 政策、人员、设施和资源。坚持守正创新，积极探索形成具有推广价值的 教育数字化工作机制和运维模式。（三）强化宣传引导。运用各种平台和手段，面向广大师生深度宣传 国家智慧教育平台的资源、服务和创新应用方式，在宣传引导中扩大使用 效果，在评价应用中优化供给，不断完善智慧教育平台体系。对于试点中 的好经验、好做法、好成果，要及时总结、组织交流、加以推广，发挥示 范带动作用。（四）强化技术保障。网信中心对网络设施建立核心设备每日巡检, 网络接入设备每月巡检的常态化巡检制度；建设校园网双出口，通过链路 巡检机制以及DNS智能选路机制保障校园网出口高可靠性、高稳定性； 建立校园网智能运维体系，统一管理，自动部署，数据可视，提前发现问 题，及时处理问题。同时制定校园网网络事件应急预案作为网络应急处置 的措施和手段。强化基础资源保障。利用学校数据中心云计算平台等设施, 为智慧教育平台提供可靠运行环境。利用学校数据中台，为智慧教育平台 的数据共享提供平台支撑。五、加强配套支持东南大学试点方案已明确命名规则，已申请域名设置和在学校门户进 行增设，产权评估和安全筛查已通过学校网信中心的评估。