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狐假虎威教学设计15篇狐假虎威教学设计1【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。狐假虎威课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。【教学目标】L能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。【教学准备】PPT.头饰。【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。1 .师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2 .师：这节课就让我们继续走进狐假虎威。（生齐读课题）3 .解释题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的.威风把百兽吓跑。设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。板块二抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1 .老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）狐假虎威教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。2 .从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？1 .找对话。它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。学生反馈。2 .指导朗读。3 .师生配合读狐狸与老虎之间的对话。设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。(三)品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1 .默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸,哪些词语形容老虎？(狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆)(老虎：半信半疑、东张西望)(1)指名把词语贴在相对应的动物下面。(2)全班齐读。2 .如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！(1)谁来演演黑板上狐狸的这些词语？(2)理解“半信半疑”。3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。（四）多元解读，明事理看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎一一（信以为真）。说一说这是一只怎样的狐狸？每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到狐假虎威的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。狐假虎威教学设计2教学目标：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。教学难点：学会读古文。教学时间：2课时第一课时教案序号教学目标：1、读通课文，学会生字。2、理解文中的每句话的意思。教学过程：一、回忆学习文言文的方法（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。）二、读通课文先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。教师重点指导：观百兽之见我/而敢不走乎虎不知/兽畏己而走三、理解句子1、对照译文一句一句地读懂。2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。3、小组交流，完成小卷。写出今义：今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也四、用自己的话说说课文的内容。1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）五、学习生字1、指名读生字并扩词。2、指导书写。畏：左下角不要多写一撇。逮：右下部不是水。3、写会字词。板书设计：狐假虎威捉住老虎狐狸凭借威风教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。第二课时教案序号教学目标：1、感悟文章的寓意。2、积累语言。教学过程：一、朗读全文随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。二、表演先用原文表演，再用自己的话来表演。三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的'奸诈。）四、讨论：狐假虎威讽刺了生活中的什么人。（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）五、练习背诵课文。六、作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸3、搜集其它内容浅显的古文读一读。教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。第三课时诵读全文讨论：狐假虎威讽刺了生活中的什么人。（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）练习背诵课文。作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸3、搜集其它内容浅显的古文读一读。教学反思：学生的续写想象丰富。狐假虎威教学设计3教学过程：第一课时教学内容：学会课文中的生字，初步理解课文内容。教学过程：一、导入1、（出示图）图上画的是什么动物？2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威。（板书课题）3、学习题目中的生字：狐假威二、初读课文1、学生按要求自学。2、检查自学情况。（1）出示生字词：寻找派违抗胆子爪子吓跑借着狡猾窜骨碌一转扯着野兽一趟朝纳闷学习多音字：朝假检查课文朗读情况。课文一共有几个自然段？3、初步理解课文内容。这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？三、学习生字出示生字：狐假虎威寻指名读生字，说说自己怎么记住这些字。描红，临写生字。四、作业课堂：读读词语，再抄写。课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？第二课时教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、复习1.画去括号里不恰当的拼音。朝(ZhaoChaO)霞朝(ZhaOchao)南森(senshen)林深(senshen)处2.“狐假虎威”的“假”是的意思，“威”是的意思。二、精读课文1、教学第1自然段讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？2、教学第25自然段(1)在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？(2)你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。过渡：这时，老虎开始上当了。3、教学第68自然段(1)老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？(2)谁来演一演老虎和狐狸。(3)师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很()，再往它身后一看，()(4)这里该读出什么语气，为什么？(5)老虎看到这，会怎么想？(6)有感情地齐读第68自然段。4、教学第9自然段(1)你读懂了什么？(2)再来看看题目是什么意思？三、教学生字出示生字：抗胆爪吓借1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。2、描红临写生字。四、作业课堂：分角色朗读课文。课外：自由组合练习表演课本剧。第三课时一、复习1、分角色朗读课文。2、说说“狐假虎威”的意思二、指导复述，表演1、看看图，想想故事，说一说。2、看看老师的板书来记忆，说一说。3、组织评议，深入理解课文内容。重点理解：狐狸：神气活现摇头摆尾老虎：半信半疑东张西望三、作业1、抄写词语。2、有感情地复述课文。3、加偏旁组字组词瓜（）假（）爪（）昔()元()旦_()4、把句子补充完整。大大小小的野兽吓得(2)我们的歌唱得船夫热得教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：学会本课生字。教学难点：正确、流利地朗读课文。预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。教学时数：两课时狐假虎威教学设计4教材分析：课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一 .猜谜语导入，激发学习兴趣。1 .由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。2 .谜语导入，生动形象，激发兴趣。尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。（老虎）3 .狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。4 .首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。二 .认读生字、生词，复习所学。1 .课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。2 .出示我会读，通过关键词语把握文章大意。茂密的森林食物窜过命令眼珠子骨碌一转扯着嗓子一愣蒙住了威风神气野猪纳闷撒腿就跑百兽三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。2、同学朗读，再次熟悉课文。3 .这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？4,点出“窜”，板书，读5 .狐狸为什么要“窜”呢？（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）6 .老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。1 .课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎:“你敢吃我？"“为什么不敢？”老虎一愣。2 .指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）3 .指名读，读出狐狸的狡猾，齐读4 .老虎有什么反应呢？齐读第三段5 .哪个字写出了老虎的反应？（楞）板书：愣读这个字什么叫“愣，？（呆住了）老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）6 .过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”1 .出示课文内容：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。2 .老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的.？根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）3 .齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂学习第七段1 .过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。2 .出示课文内容：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。齐读3 .哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）读一读这两个词语出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？4 .根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望略读第八、九段1 .看图，动物们有什么反应？指名读课文：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2 .动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？3 .在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？4 .真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。5 .齐读第九段七.学习生字1 .课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?（借）2 .介绍生字的方法（读方法）自学生字三步走：借助拼音读一读看清字形记一记记住笔顺写一写3 .学生用此方法自学生字并进行交流4 .课堂练习，检查识字情况八.作业设计1 .想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸九、板书设计狐假虎威狐狸老虎窜扑、逮住扯嗓子蒙住神气活现东张西望摇头摆尾半信半疑狐假虎威教学设计5一、教学要求1 .能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。二、教学重点三、教学难点四、教学用具课文插图，小动物头饰。五、课时安排：2课时六、教学设计第二课时一、课题导入1、小朋友先来读读这个成语（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）今天学习的课文就是讲这个成语的故事二、学习课文1、自读课文，读读找找。找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？（1）学生自读。（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生:假借）就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）（5）学习生字“借”，学生齐读。(6)狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？这节课重点要把课文读懂读好。2、学习第一自然段。(1)指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？(2)课文开始告诉我们老虎在森林里一一(生：寻找食物。)“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。3、这时一个狐狸从老虎身边一一(生：“窜”过。)(1)知道“窜”是什么意思？(2)你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？(3)指名学生说说。(4)学生齐读。(5)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。(学生齐读)朗读指导轻松到位(6)出示图片。4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25小节(1)学生读(2)狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？(学生说,教师课件展示）（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？它在干什么？想了个什么主意啊？（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？课件出示：你敢吃我？为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）（7）指名读课件点红：“老天爷派我来我看你有多大的,胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？指导朗读：多请了几个学生为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？学生自读指名读你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉，它想保住自己的小命。）指导朗读通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”5、老虎完全相信狐狸了吗？（1）相信了，（完全相信了吗？）（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）生：一半相信，一半怀疑正好一半吗？再想想生：有时候相信，有时候怀疑到底怎么说更准确呢？生：又相信又怀疑为什么说有点相信有点怀疑呢？（3）相信一一从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？（4）老虎被“蒙住了”（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。(1)学生读。(2)狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？学生说：它想了办法骗老虎。(你真会回答问题)(3)它又带着老虎一一(生：百兽面前走一趟)它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。(4)同学们真了不起。7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？(1)狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。(2)读词“神气活现”，读读闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。读词“摇头摆尾”。(板贴，反复读)“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。(3)老虎是什么样子呢？生：东张西望。“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）（4）老虎在张什么，望什么呢？8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。（1）狐狸是（读板贴）（2）老虎是（读板贴）（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）（5）学生说：森林的野猪看见狐狸走来大大小小的野兽撒腿就跑。百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾“，跟往常很不一样。9、小动物看见老虎一一（生：撒腿就跑）（1）什么是撒腿就跑？读词(2)我们一起读读这段话吧。(3)学生读10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？(1)狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？(老虎)(2)不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？(生：老天爷的威风)吓跑谁？(吓跑老虎)(3)今天我们用“狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。三、小结今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。狐假虎威教学设计6教学目标及重难点：知识与技能：1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。过程与方法：1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。2、抓住重点，读议结合，明理拓展。情感态度与价值观：1、懂得“狐假虎威”的意思。2、认识生活中“狐假虎威”的现象。切入点和主线问题：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？“狐假虎威”这个题目什么意思？语言文字训练点：1 .在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。.2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。拓展读写：搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。资料补充：有两个动物的成语。教学过程：课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。第一课时一、揭示课题，谈话导入。1、板书课题：狐假虎威，领读课题。问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）2、“假”有几个读音？（两个读音：jidjib）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jid,有三个意思：不真实，不是本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）二、播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）三、诵读课文并学习生字词。“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读meng不读m6ng.齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。(2)出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。(3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。(2)指名汇报练读的效果。(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！3再读课文。(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。(2)采用多种形式分小节读课文。(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。(4)小结。三、总结延伸。1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？2、你打算怎样去解决这些新问题呢？3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。五、学生观察生字，相互交流记住生字的办法。六、指导写字。第二课时一、复习。1、画去括号里不恰当的拼音。朝（ZhdOcho）霞朝（zh0cho）南森（senshen）林深（senshen）处2、课题“狐假虎威”什么意思？二、学习课文。（一）、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）3、指导朗读第一自然段。（二）、学习课文25小节1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？（狡猾）2、再读25小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。（学生读书，划词）3、指名说（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话）（卡片出示词和句子）（1）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。（2）怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？（为了让老虎害怕）（3）师领读两个词语（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子）4、狐狸扯着嗓子说了几次话？（两次）（1）第一次说了什么？（卡片出示：你敢吃我？）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价）听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（卡片出示：为什么不敢？）谁能一边说一边做动作？（指名表演）老虎一愣，说明什么？（老虎开始上当了。）哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？（指名读）（男女生分角色读。）（2）老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？（出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!）有几句话？最后一句是什么标点？（!）大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？（骗）这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读25小节。（愿意读的站起来读。）（三）、学习课文68小节1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读：想用什么样的语气读？（出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。）2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。（学生读书，划词）现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？（学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下）3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑）7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！（指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？9、第八小节怎样读？（指名读）10、师引读78小节11、表演78小节12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？（原来狐狸说的是真的。）采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的？（果然不出我所料）（四）、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写的？（出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）（背景：威风凛凛的老虎图）齐读3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，（板书）理解"假”，即"借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。三、总结全文。1、分角色朗读全文2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？狐假虎威教学设计7教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课狐假虎威。教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。3、有感情地朗读课文。教学难、重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。教学准备：课件。训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。教学流程：一、读题导入，设疑激趣。（出示狐狸和老虎的图片）让学生用O的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。这节课我们继续学习课文狐假虎威用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）二、品读积累，感悟课文。上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。1、学习第一自然段。读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的O”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：一只老老鼠从小猫身边（）过,小猫（），把（）。一只苍蝇从（）。再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的'写作能力从词句做起。）2、学习2至4自然段。眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。（1）学习第2自然段。狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读,学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）（2）学习第3自然段。指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）（3）学习第4自然段。老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）3、学习第5段。师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一O一O的训练。指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）狐假虎威教学设计8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、复习检查。1、出示课题：（图1）（ji酉）（图2）（wei）2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。指名分小节朗读课文。4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？二、学文。过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。1、学习第15自然段。（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（图）（）的狐狸（图）（2）同桌分角色读文。自由练读指名读（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么