专业群课程体系构建立项研究.docx

专业群课程体系构建立项研究一、项目立项依据1、项目的研究意义岳阳地处湖南省东北部，濒临长江口岸，是国家首批沿江对外开放城市，是湖南融入长江经济带的“桥头堡”和洞庭湖生态经济区建设的主战场。交通便利，通江达海，商旅兴旺。近几年来，商贸物流等新兴战略产业发展迅速，“一极三宜”江湖名城建设稳步推进,对商贸服务人才的需求呈现持续增长趋势。对接产业，打造深度融入产业链的专业群，系统构建基于职业岗位群的财经商贸专业群课程体系，培养高素质商贸服务技术技能人才,提升专业服务产业能力，已成为中职学校财经商贸专业群建设首要任务。有利于改变现代商贸服务业中职人才知识结构单一现状。通过对财经商贸类毕业生跟踪调查，我们发现企业需要的是知识结构全面的“多面手”，非“单一岗位职业能力”，这样的“硬伤”严重影响财经商贸类毕业生就业后转岗的可持续发展能力。而通过构建基于职业岗位群的共享型专业群课程体系，能有效适应商贸服务产业链的发展要求，优化教学资源配置，整体推进专业群人才培养模式改革，全面提高专业群人才培养质量，改变目前普遍存在的中职学生知识结构单一的现状，促进校企供求吻合。有利于提高教学质量，促进师资队伍建设。专业群课程体系构建，一方面针对职业岗位群建设实践教学条件，形成教学实践课程资源的共享优势，提高实践教学质量；另一方面，有利于促进专业群各专业教师相互交流与学习，互通有无，取长补短，提高自身素质。有利于促进企业合理转型和技术升级。对接区域商贸物流等新兴产业，建设与产业链深度融合的财经商贸专业群，按照确保学生职业能力、人文素质、职业素质整体提升的要求，注重群内相通或相近的专业基础课程和专业技术课程，系统构建专业群课程体系，有利于培养企业发展所需求的商贸服务业人才，为企业合理转型和技术升级提供强有力的人才支撑。2、国内外研究现状分析课程体系是实现专业培养目标的载体。当今，世界职业教育课程改革中影响较大的有德国“双元制”核心阶梯式课程、美国和加拿大为代表的CBE和国际劳工组织开发的MESo它们共性是以就业为导向，实施能力本位。在人才培养过程中不限于单个岗位能力，而是把综合职业能力作为职业教育的培养目标。从今后的趋势看，以综合职业能力为导向的职教课程体系成为各国职教课程改革方向。在我国，高职院校专业群课程体系改革先行一步，把具有相同或相近技术基础的课程组成一个庞大的集群，构建与行业、企业人才需求相配匹的高职专业群课程体系，凸显专业群的适应性，有效解决了高职院校教育发展的内在需求，最终提升核心竞争力。在高职院校的带动下，中职学校加快推进职业教育特色专业体系建设步伐，一大批中职学校按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建与本区域产业发展高度吻合的特色专业群，一改过去专业散、多的弊端，加强了群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准，系统构建专业群课程体系。我校是国家中职改革发展示范校，是湖南省卓越职业院校建设项目单位。合作学校岳阳市第一职业中专系国家中职改革发展示范校。双方属于岳阳区域内重点中职学校，坚持对接区域新兴产业，服务产业发展，形成了产教深度融合、引领产业转型升级的专业群，为产业发展提供技术技能人才支撑和智力支持。二、项目实施方案及实施计划1、具体研发思路、目标、原则、方法和拟解决的关键问题研发思路与目标。开发中职财经商贸专业群课程体系，项目组主要采取如下路径:人才需求分析一一服务领域分析一一职业岗位群工作任务分析一一课程分析。围绕商贸服务产业链，对商贸服务职业岗位群需求及岗位能力要求调研，进行职业能力分析，明确专业群培养目标，确定职业岗位群，然后开展岗位群工作任务分析，结合职业资格标准，将各岗位群的专业基本能力、专业综合能力融入课程，展开课程设计与开发，形成基于职业岗位群的中职财经商贸专业群课程体系。本项目实施目标在于，通过构建基于职业岗位群的中职财经商贸专业群课程体系，促使教师成长，资源共享，效率提高；实施课程互选，提高学生职业适应能力和综合职业能力，有利于学生适应职业岗位范围扩大与岗位变换的要求。原则与方法项目实施过程，主要遵循如下原则：就业导向原则坚持就业导向原则，首先深入了解市场，准确把握经济社会发展对职业岗位群职业能力的要求；其次是以职业资格准入为切入点，将各种职业资格所需的技能要求融入专业课程标准，从而构建就业导向型专业群课程体系。能力本位原则坚持能力本位原则就是要按职业岗位群所需职业能力要求，通过重构课程体系，整合课程内容，优化教学方法，提高教师实践指导能力等途径，增强学生动手操作能力。实践性原则坚持实践性原则要做到三点:在课程开发上要体现职业岗位所需要的实践环节、内容;体现各种实践的可操作性；以完成工作任务的方式组织教学，让学生在真实的职业环境中，通过行动来主动建构自己的职业能力。本项目主要采用调查研究法、实证分析法、专家咨询法和实验法。通过对合作学校近三年财经商贸专业群毕业生就业情况跟踪调查，分析学生就业后的工作性质、工作任务、工作技能及综合素质要求，确立社会人才需求标准，开发课程内容。实证分析法：主要是通过对中职财经商贸专业群课程体系的构建，剖析中职课程的现状，总结中职课程改革的经验，探求中职专业群课程体系开发的规律性。专家咨询法：聘请有关中职课程研究专家和企业工程师，担任本课程开发与实验的全程指导，咨询有关课程的设置、教材内容的编撰。实验法：以和岳阳市第一职业中专财经商贸专业群为依托，通过财经商贸专业群课程体系开发实践，探索基于职业岗位群的专业群课程体系构建。拟解决的关键问题调整优化区域专业布局，形成与产业深度融合的专业群是重点。对接区域产业，打造融入产业链的专业群，必然要撤销或增加专业来构建专业群，如何解决后续师资结构化矛盾和实验实训条件不足的问题成为实施本项目的前期重点工作。实施基于职业岗位群的专业群课程体系，教师队伍素质是关键。实施基于职业岗位群的专业群课程体系，有必要实现专业群内教师相对集中，对教师的学历结构、年龄结构和专业结构进行控制，合理配置，整体优化，提高“双师型”教师比例和“双师素质”。同时要聘请能工巧匠和行业专家担任兼职教师，建立兼职教师库，并根据教学实际需要进行动态调整与更新。2、研发框架、具体实施方案、计划（含年度进展情况）及可行性分析研发框架本课程体系按照专业群人才培养目标的要求，将专业群课程划归不同的平台，保持群内各专业的共性和差异性，通过专业群职业岗位、典型工作任务和职业能力分析构建“基础共享、核心分立，拓展互选”课程体系，见下图。实施方案本项目实施，主要分三步：一是开展市场调研，确定现代商贸服务业职业岗位群；二是分析行动领域，确定岗位群典型工作任务；三是转换学习领域，形成专业群课程体系。项目二年完成(2017年1月至2018年12月)，具体如下：方案初始阶段(2016.12-2017.3)。结合湖南省卓越职业院校建设过程，构建以会计电算化专业为核心，包括电子商务和物流服务与管理专业的财经商贸专业群，组织项目组成员，制定市场调研方案和项目实施方案。方案实施阶段(2017.4-2018.6)。组织项目成员针对岳阳区域商贸物流业开展广泛市场调研，确定核心岗位群；分析行动领域，确定岗位群典型工作任务；转换学习领域，形成专业群课程体系。评估反思阶段(2018.7-2018.12)。对研究成果进行分析和总结，整理资料，撰写结题报告，积极推广和应用课题研究成果。3、项目预期的成果和效果(包括成果形式、实施范围、受益学生数等)主要预期成果有：研究报告：中职财经商贸专业群人才市场需求调研报告、“基于职业岗位群的中职财经商贸专业群课程体系构建”课题研究报告；人才培养方案：中职财经商贸专业群人才培养方案；课程标准：基于职业岗位群的中职财经商贸专业群系列课程标准；论文：基于职业岗位群的中职财经商贸专业群课程体系构建相关论文；出版教材：基于职业岗位群的专业核心课程教材1本以上。实施效果：本项目应用涉及合作学校的财经商贸专业群共5个专业、1300余学生，并面向农村劳动力转移和企业高技能人才等培训项目15个，约惠及2万余人。项目成功实施，将会在中职专业群建设水平、专业群人才培养质量和辐射示范作用等方面产生较为广泛的影响。4、本项目的特色与创新之处本项目研究的理论意义主要在于试图突破传统中职按学问化倾向组织课程体系，构建基于职业岗位群的能力为核心的新型职业教育课程体系。这一研究成果将为我国推进中职课程改革提供一个范式，为深入开展中职课程理论研究提供基础。本项目研究的实践意义主要是通过对中职财经商贸专业群课程体系的开发，解决中职课程与职业岗位要求偏离的现实问题。这一研究成果将为中职财经商贸专业群课程改革提供一个实践个案，同时为其他专业群课程改革提供参考。三、项目研究基础1、己进行过的相关研究及成果自主填写2、学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构自主填写课题组其他6名成员，均本科以上学历（其中一名硕士研究生），长期从事职业教育教学工作，分别参与过多项国家及省、市级课题研究，具有较高的理论水平、较强的科研能力，能确保本研究的前沿性和高质量。课题组成员中青搭配、年富力强、专业结构合理,可确保研究的多样性、科学性。项目完成的保障条件项目合作单位都是国家级重点职业中专、国家改革发展示范校，财经商贸专业群是学校重点建设专业群。学校重视教育科研，在科研经费及科研人员的研究时间上能优先保障。单位拟资助课题经费2万元，用于项目调研、项目鉴定等课题开支，能保证课题研究正常进行。3、申请者和项目组成员分工说明及所承担的教学改革和科研项目情况本项目实施主要任务有：市场调研、项目研究报告、中职财经商贸专业群人才培养方案和课程体系等任务。其分工如下：1 .负责撰写财经商贸专业人才市场调研报告、项目研究报告、中职财经商贸专业群人才培养方案及课程体系；2 .负责会计电算化专业调研、财经商贸专业群共享基础课课程标准的制定；3 .负责物流服务和管理专业调研，负责电子商务专业核心课程标准（2门）、会计电算化专业核心课程标准（3门）、物流服务与管理专业核心课程标准的制定（2门）；4 .负责电子商务专业研和财经商贸专业群拓展课程标准（4门）的制定。