复习两位数乘两位数.docx

复习两位数乘两位数重庆市巴南区鱼洞大江小学冉小霖教学目标：1 .整体呈现情境，引导对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理，同时能关注笔算中的特殊题型。2 .在习惯性地运用笔算进行计算的同时，跳出笔算进行计算，渗透化繁为简的思想，进行变式练习，体验算法的多样化。3 .整合计算方法，通过口算、估算等方法进行自主检验，培养良好的计算习惯。教学重难点：对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理,进行变式练习，体验算法的多样化。课前准备：多媒体课件一、谈话导入。师：同学们，最近我们学习了什么知识？（两位数乘两位数）这节课我们就来复习两位数乘两位数。（板书课题）二、基本技能的梳理与提升。1.口算。出示：36×4560×5052×3049×6123×3266X494 ：仔细观察这6道乘法算式，哪几道算式你一看就能得出结果?你是怎么想的？2 .估算。师：剩下的4道题(36X45,49×61,23×32,66×49),我们很难一下子得出结果，你有什么办法？生：笔算。师：老师这里有一条直线，不笔算，你能知道这4道题的计算结果大概在直线的什么位置？(学生在小组内说一说)I.Ill.I.°100020003000生：36X45大概在2000的前面。我是这样想的：36接近40,45接近50,36X45的积大约是2000。师：大约是2000,而积的位置怎么会在2000的前面，你能解释吗？生：因为36比40小，45比50小，所以36X46的得数肯定小于40X50的得数2000。当说到49X61的时候，有学生说49接近50,61接近60,50×60=3000,一个因数估大了，另一个因数估小了，很难知道它的位置在3000的左边还是右边。3 .笔算。(1)笔算验证49X61的积到底在3000的左边还是右边。(学生独立计算)展示学生的笔算，并要求学生介绍笔算方法。师生共同总结笔算方法：第一个因数先乘第二个因数的个位得到个位积，再乘第二个因数的十位得到十位积，最后得出个位积与十位积的和。(2)比较66和49,你更喜欢哪种算法，说X49X66说你的理由。三、计算技能的巩固与提升。1 .变式计算。(1)出示36X15学生计算并回答后，教师出示：36X15=36×10+36×5=360+180=540师：仔细观察，与同学们的笔算有没有联系？学生思考后得出，教师呈现的方法是笔算的另一种书写方式，这样思考更为实用，可以直接在头脑里计算。(2)思考并体会36X15的多种算法。(小组内思考，看哪一组的方法多)展示:A、36X15B、36X15=36×5×3=36 × 20-36×5=180X3=720-180=540=540师生共同小结：在计算两位数乘两位数时，我们还可以用转化的方法，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或乘整十数的方法,使不易口算的题目转化成能口算的题目。转化的思想在数学学习中非常实用。（板书：转化）2 .计算检验，看谁方法多。逐一出示：38X26=384,56×27=1512,24X55=240。引导学生独立思考，巧用估算、口算等方法进行乘法计算的检验。3 .应用练习。学校三年级购买课外书，三（1）班每人花28元，三（2）班每人花了27元。哪个班级花的钱多？在学生体会到信息不全时，引出另两个信息：三（1）班有44人，三（2）班有45人。学生比较并反馈交流。师：同学们真聪明，想出了这么多方法。老师也想出了一种方法，不用计算就看出是三（1）班花的钱多。你能看出来吗？出示：28×44=27×44+l×4427X45=27×44+l×27生：28个44就是27个44加上1个44,45个27就是44个27加上1个27生：27个44和44个27一样，1个44比1个27多，所以三（1）班花的钱多。4 .发现规律。计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据规律直接填写其他各题的得数？如果，你能根据这些规律，自创一个与此类似的规律，你将是班里的1O33X37二22X28=44X46二43X47=32X38二54X56二53X57二42X48二64X66=63X67=52X58=74X76=73X77二62X68=84X86二四、全课总结。师：经过这节课的复习，你有什么收获？感觉自己哪些知识已经掌握，哪些方面还有待加强？