第五章A向心加速度向心力教学建议.docx

第五章A向心加速度向心力教学建议（一）学习目标1 .理解质点做匀速圆周运动的原因，理解向心力、向心加速度的概念，能进行简单的计算。知道探究“向心力与哪些因素有关”的实验仪器和实验方法。2 .通过对向心力的实验探究，进一步感受控制变量的方法。通过理论推导向心加速度公式的过程，认识以直代曲的极限思想。3 .通过对向心力来源的分析，体验物理知识与生活的广泛联系。（二）重点和难点本节重点是熟悉和了解向心力公式和向心加速度公式,本节难点是理解质点所受向心力仅改变质点运动方向，不改变质点运动快慢，向心加速度是反映运动方向变化快慢和变化方向的物理量。（三）教学建议本节用链球自述的方式指出使物体做圆周运动必须有作用力，然后又用杂技节目“水流星”引发学生思考。通过“大家谈”和“自主活动”初步建立向心力概念。为了得出向心力公式，课本用了DIS实验探究向心力与哪些因素有关，得出结论后再要求学生用牛顿第二定律自主导出向心加速度公式。这样处理使向心力和向心加速度的建立具有生活基础和实验基础，而且学生对向心力还有亲身体验，接下来的示例是完成基本运算训练。1 .关于创设情景的建议创设情景时，可介绍链球运动的世界记录，同学们一定会感到非常吃惊，然后再介绍投链球的过程，很自然引入向心力的概念，接着应让学生体验向心力的存在，除了“水流星”以外，还可用细绳拴住小球，当小球绕手指做圆周运动时，手指会感受到必须对小球施加向心力。2 .关于课本第51页“自主活动”中“水流星”实验的建议该实验要求学生体会物体做圆周运动的条件，要使罐中的水不流出来，必须使罐以一定的速度做圆周运动，这时手必须施加一个力，这个力就是向心力，本实验只要求体验，不必对竖直平面内的圆周运动做详尽分析。3 .关于向心力的教学建议要注意使学生正确理解向心力的来源，向心力仅是一个以效果命名的力,它可以是合力,也可以是分力;可以由一个物体产生,也可以由几个物体共同产生,但向心力始终指向圆心，永远只改变速度方向，不改变速度大小。对向心力的计算只限于一个力作用于物体的情况,自主活动中要求学生找向心力来源，可以使学生深刻认识向心力是真实存在的力。4 .关于向心力探究实验的教学建议该实验是一个演示实验，建议先发动学生进行猜想，然后用控制变量的方法，逐个得出向心力与物体质量、角速度、线速度、圆周半径的关系。由于实验内容较多，建议用2课时完成本节教学任务。5 .关于课本第52页“自主活动”中推出向心加速度公式的说明通过实验得出向心力公式后，可由牛顿第二定律方便地得出向心加速度公式，在自主活动中可巩固复习牛顿定律，培养学生的推演能力。6 .关于课本第52页“拓展联想”的教学建议该部分内容拓展到任意曲线运动，可根据学生程度和课时情况灵活选用，选用的目的不是扩大知识面，而是加深对圆周运动的理解，因为圆周运动中的向心力就是法向力。（四）作业说明本节共有15道练习题，建议第1、2、5题在课内完成，14、15题不要求全体学生完成。参考答案A组1. D2. D3. 1.25ms2,750N4. 3：4,4：3,4：95. 条件不明确，不能下结论。当3不变时，a与r成正比，当V不变时，a与r成反比。6. 不变，变大，变大，变大。7. 1：38. 线长易断，因为F=m2r,当转速相同时，F与r成正比，线越长小球所需向心力越F与r成反比，距离越近,大，钉子离重物近，细线易断，因为速率不变时，由F=m;细线承受的向心力越大。B组9. D10. BCD11. AD12. r3v13. 1.2s、2arccos2(三rccos÷2)14. ,>l2-a2l2-a215. 体现极限思想。