22 狼牙山五壮士之教材分析教学反思.docx

22狼牙山五壮士之教材分析教学反思文章：本文章的主要内容是关于22狼牙山五壮士之教材分析教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵看法！22狼牙山五壮士一、教材解读1 .课文简说。这篇精读课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌,最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文是依据事情发展的依次记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。其次部分（其次自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士确定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的依次可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中其次、四、五部分是详写，其余为略写。课文依次清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大显明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇坚韧、至死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为宝贵的精神财宝。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热忱；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的实力。这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教化。2 .词句解析。(1)对句子的理解。为了不让敌人发觉群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。这两句话表现了五壮士为疼惜群众和连队主力，坚决不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长看法之坚决、确定之坚决，饱含着五壮士昂扬的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比方处理事情或说话坚决坚决，坚决坚决。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”）。说明他们和班长的想法是一样的。突然.石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。把石头比作“雹子”说明石头砸下特殊迅猛，特殊有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战原委的英雄气概。这是英雄的中国人民坚毅不屈的声音！这声音震天动地，气壮山河！“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的酷爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇坚韧、不怕牺牲的力气之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力气之源，也是敌后抗日依据她英雄儿女们的力气之源。这句话充分赘扬了中国人民将抗战进行原委的决心和不怕牺牲的英雄气概。（2）对词语的理解。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容留意力高度集中。悬崖：高而陡的山崖。耸立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比方坚决不行动摇。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。二、教学目标1 .学会本课14个生字，相识10个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、义愤填膺、搏斗、坎坷、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚毅不屈、震天动地、气壮山河。2 .有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3 .理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士疼惜群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教化。4 .领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意实力。三、教学建议1 .相关资料的搜集可促进学生对课文的理解，又可为本单元习作写读后感积累素材，因此在课前可布置学生搜集有关抗日斗争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可激励学生课外阅读抗日文学故事书籍，如铁道游击队小兵张嘎等。假如有条件，老师可在适当时候组织学生观看电影狼牙山五壮士或者选取影片片段制成课件在课中播放；也可布置学生阅读有关抗战的网站，如“血铸中华”网站、“民族魂”网站，从中下载感爱好的资料，在电脑中分类建立文件夹保存下来；老师也可借助相关网络资源，建立本课学习的校内网络平台，探究尝试学生、老师、文本、网络四者互动的新型教学方式。课堂上沟通资料，只应是帮助理解，促进思索，引发课外阅读的爱好，不能成为课堂的主要部分，占用学生过多理解的时间。在学生搜集和整理相关资料的过程中，老师要从学生实际动身适时赐予指导，帮助和激励。2 .教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教化：先初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出访自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班沟通与老师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的宏大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与宏大精神；最终在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展依次写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少就算多少，老师不必全面总结与讲解本文的表达特点，能对学生平常的写作有所启示即可。3 .在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落,接受指名读、自我与相互举荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较昂扬，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。具体来说，第1自然段以叙述性语气为主，第2.4.5自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的语，如“冷静地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决坚决和其他战士的激烈与傲慢。第6至9自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人，中，还，略拖长一些，“爬”略重一些；读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激烈；读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈；在反复朗读中争取熟读能诵。在指导朗读中，老师可接受创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。4 .教学本课的生字词要留意以下几点：从字音上来说，要留意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”夕卜，“斩、坠、仇”都是翘舌音，可接受“记少不记多”的方法区分开；还要留意“葛”读第三声不读其次声，“吼”的声母是“h”不是“k”,“坎坷”的韵母也要留意区分开。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。本文描写英雄人物的成语，丰富词汇量。四、教学案例供参考的板书设计（可由师生共同完成）：内容概括：这篇介绍了关于22,狼牙山五壮士之教材分析，狼牙山五壮士，希望对你有帮助！