《十五从军征》一等奖创新教案.docx

十五从军征一等奖创新教案十五从军征教案学习目标：1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2 .在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3 .了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。学习重点、难点：1.能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。2 .展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。3 .体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。学习过程：一、回顾旧知1 .昨天通过预习，我们知道7单元的主题是“战争”，请同学们回顾一下：我们曾经学过哪些有关战争的课文？2 .这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）十五从军征。3 .板书课题并让学生朗读。二、对比入境1 .欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。2 .观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。3,让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。4 .作品介绍：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。乐府诗集是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作。而我们今天学习的这首，它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。三、解诗题，知诗人在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。这首诗是两汉时期的乐府诗，选自乐府诗集（生齐读），还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？生齐背：江南。师讲述：乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首，它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：十五从军征二、合作探究，知意1 .当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？（师做副板书。）通过昨天预习，你在文中读懂了黑板上哪些问题？（谁？一位现年80岁的老兵，从哪里知道的？十五从军征，八十始得归。）对于其他问题，诗中有没有告诉我们呢？（没有）那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的哪一方面呢？2 .要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（请一生读）咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件），正音，跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.学生自主识字，读通诗文。3 .在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻；舂；4 .谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？（1）了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）（2）合作探究，理解诗意。（3）串讲诗意。5 .教师范读古诗，问学生想象脑海中浮现了怎样的画面。6 .老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。三、集中释疑，悟情（一）始得归同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？1 .读句子。（课件出示：十五从军征，八十始得归。）2 .这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情3,十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰才能返回故乡。这中间有多少年啊？4 .大家计算一下六十五年有几天。这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，老人是怎样渡过的呢？（角色转换，学生想象）领悟：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？学生个性化地朗读。5 .创设情境拓展诗句。6 .指导朗读。（二）归途中。1 .战争粉碎了一切，剥夺了他全部的幸福。不幸的老人终于踏上了归程，他是怀着什么样的心情踏上回家之路的？2 .一路上他会想些什么呢？3 .“近乡情更怯工家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快，路上他遇到了一位村里人，忙问：“家中有阿谁？”“家中有阿谁？”什么意思呢？六十五年不知亲人音讯，这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？4 .乡里人回答的却是？什么意思呢？明确：老兵虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？"乡里人是怎么告诉他的？一小组读乡里人说的话:“遥看是君家，松柏冢累累工5 .假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？6 .指名分角色读。（三）归家中1.可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：配乐，师读那四句诗）你看到了什么样的景象？明确：乡里人的回答犹如在冰天雪地里当头浇下一盘冰凉的水。历尽千辛万难，千里寻家归，得到的回答却是家破人亡，无家可归,这是怎样哀苦无告的命运啊！“遥看是君家，松柏冢累累”，悲伤欲绝的老人凄惨地喃喃自语，痛苦绝望的老人一步一挨踉踉跄跄地走近家，他看到了（师出示）一一兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。这就是他现在的家，（配乐，生齐读4句.）而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（女生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示，生读：松柏冢累累）是啊，他再也见不到曾经熟悉的亲人，感受不到曾经热闹的家园了，唯一能看到的，只能是：男生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷，由喜到悲了。2 .如果说遥看是君家，松柏冢累累。是一个长镜头，那么这一组诗句就是一组短镜头。同样以哀景衬哀情，短镜头都聚焦在哪些地方呢？（狗窦、梁上、中庭、井上），拍下了哪些画面？既有野生的动物，也有野生的植物，先拍屋内又拍屋外。这哀景并不是一层不变的，体现在动静结合，大家发现了吗？（兔入，雉飞，生旅谷、旅葵）这些对偶句给诗歌增添了韵律美，读起来朗朗上口，一起感受一下，男生读前一句，女生读对应的诗句。3 .屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么？这家还是家吗？这是他十五岁离开时的那个家吗？这是他几十年魂牵梦萦的故园吗？这是他千呼万唤的家吗？他以前的家是怎样的啊？他心中的家是怎样的呢？4 .兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，这荒凉破败的地方不是老人日思夜想的家。老人不敢相信呀，可现实，眼前一切让他又不得不信，这就是他的家一一（生读）兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今是：一一兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：曾经是家人团聚，共享天伦的家，如今却是：一一兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：一一兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的只能是：一一兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。（四）东向看记忆中亲切熟悉温馨的家园，早就被无情的岁月之手涂抹得面目全非了。面对着这一切，面对着这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵怎能不悲从中来，潸然泪下！一一“出门东向看，泪落沾我衣:出门东向看，这是怎样的看呢？1.这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述这个画面吗？5 .诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。老人是那样的痛苦，那样悲伤，可诗中却只是轻描淡写地说老人默默地流泪，老师觉得这样改更能体现老人的悲伤：出门东向看，嚎啕大声哭。你们觉得行吗？要不改成，捶胸顿足哭？实在不行，就呼天抢地哭，这总可以了吧？为什么不行呢？6 .面对这一切，他只能老泪纵横，无声地哭泣呀！他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）四、展示提升抒情1 .配乐齐读全诗。2 .是什么，让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉独自悲伤流泪？3 .在汉朝，是不是只有老人一人在忍受这些痛苦？4 .观看战争视频。5 .说说你的感想Q五、学习小结1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。（生齐读）从他的经历中，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？请大家在四人小组里交流交流。2、其实，除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如后面要学习的出塞，课外也还有很多描写战争的诗歌，有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读，相信会让你对战争有更深刻的认识。总结：“十五从军征，八十始得归”“白骨露于野，千里无鸡鸣”,“宁做太平犬，不做乱世人J每一句诗句都血淋淋地展现了战争给老百姓带来的深重灾难。同学们，我们不仅要学会仰视英雄时，赞美呕歌英雄，我们更应学会低下头，只有这样我们才会看到那些孤单悲苦的战士，不幸的人们，饱受战争蹂蹒的悲惨世界，这时的我们也许才会真正读懂“战争”这两个字。六、板书设计战争十五从军征叙事诗始得归归途中返家中东向看环境描写喜出望外希望落空彻底失望绝望痛哭语言描写战争连年民不聊生动作描写2