幼儿园大班科学活动说课稿《颜色变变变》含反思.docx

幼儿园大班科学活动说课稿颜色变变变含反思一、说教材1、教材的意义与地位颜色变变变是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动颜色变变变为幼儿解开了这个怀疑，关心幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。2、教学目标本次活动遵循幼儿园教育指导纲要的精神，体现幼儿园教育活动以幼儿进展为本的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代四二一的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以自我为中心等方面问题的考虑。我在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。因此，我预设了以下三个活动目标：能主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化；有合作意识，对科学活动的爱好；愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。3、教学重难点：纲要指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，而且这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程，我把重难点定为以下内容：重点：能主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化。难点：自主安排角色，相互合作调配颜色4、活动预备活动预备是为了完成详细活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化,从而获得启发，得到进展。二、说教法1、演示法：第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，我只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。2、谈话法：主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时看法不统一需要商议等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。3、观看法在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，我通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进行指导和评价。三、说学法1、观看法科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望;继而又观看了老师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。2、实物操作法：在活动第三环节，幼儿充分利用老师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和老师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。3、争论法科学教育内容要求老师要引导幼儿乐观参与小组争论，探究等方式,培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动，争论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨;另一处是运用于操作结束后争论、沟通操作结果。四、说教学过程1、观摩小魔术表演我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢?颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。2、幼儿亲自操作通过观看老师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题，培育他们解决问题的力量。例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。由于，假如老师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新奇感就没有那么剧烈了。3、谈话小结小结环节是增进孩子们的沟通，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达力量。创设浓烈的师幼互动氛围。五、课后反思本次活动过程始终以幼儿为主体，制造条件让幼儿乐观参加其中，老师为主导，乐观调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热忱，在操作探究中发觉颜色变化的神奇，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的小魔术演示特别吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也特别感爱好，虽然最终他们的操作结果不是很抱负，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的颜色的明暗效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反应：他们喜爱这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本事，比如说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄二橙;红+蓝二紫;黄+蓝二绿色;他们通过语言沟通，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更美丽，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想方法解决。在现实生活中，我们就很需要培育孩子这种解决问题的力量。当然，在活动过程中，也有许多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习阅历，提高教学水平。