幼儿园小班语言故事说课稿《荷叶伞》含反思.docx

幼儿园小班语言故事说课稿荷叶伞含反思下面是幼儿园小班语言故事荷叶伞说课稿，盼望可以关心到大家哦！一、说设计意图：语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期，幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在进展着人际交往力量、理解他人和推断交往情境的力量、组织自己思想的力量。通过语言猎取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。作为老师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的进展方面比较弱，以直接行为为主;当孩子想要去关心同伴的时候，由于语言进展不是很完善，被同伴误以为是要去损害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在关心别人和被别人关心后的欢乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想方法解决，而以来于别人的关心。另外，孩子们的自我中心现象严峻，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关怀别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还需要老师的关心才能完成,通过观看幼儿最近进展状况，他们特别爱仿照，他们喜爱仿照老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在仿照学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。二、说活动教材：荷叶伞这个故事选用了小伴侣熟识而且喜爱的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，叙述了小白兔在下雨的时候想方法用树叶当伞，并且关心小鸡和小猫的故事情节，既好玩又蕴含了很多的美德。现在的小伴侣都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关怀关心他人的意识。下雨的时候这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。三、说活动目标：纲要指出：要“制造一个自由、宽松的语言交往环境'“通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解”进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。依据纲要精神和我班幼儿已有的力量实际、学问水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：活动目标1、情感目标：体验关心别人和被别人关心的欢乐。2、学问目标：观赏故事，初步理解故事内容。3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。活动重点：理解故事内容，学说短语“，快到荷叶下躲雨吧。突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的爱好，分段扎实的进行学说“，快到荷叶下躲雨吧。'活动难点：在故事中学说短句。突破方法：以提问的方式，幼儿自己说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么关心他们的。让幼儿主动的说出短句。四、说活动预备：首先，活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过已有的阅历和材料的相互作用来获得进展的。我从以下方面谈我的活动预备:1、物质上的预备我为幼儿预备了生动好玩的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。2、学问上的预备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。由于年龄的关系，婴班的孩子留意力集中的时间特别短，而且又好动,要抓住这珍贵的几分钟来达到最好的效果，需要老师用多种好玩的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感爱好了，才会乐观地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜爱的动画调动他们学习的爱好。五、说教学法：本次活动采纳了以下方法：1、观看法：通过直接展现小兔手偶，让幼儿了解小兔给大家带来了一个好玩的故事，并调动幼儿听故事的爱好。2、提问法：通过三层次的提问，层层递进的引导幼儿学说短句，让幼儿从易到难的学和说。3、引导法：通过老师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句，并能让幼儿学会相互关心，关怀他人。4、情境教学法六、说活动过程：依据本次活动的目标及重点难点，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：1、导入活动，激发幼儿参加活动的爱好。首先老师出示小兔手偶，通过熟悉小兔进行提问，这种直接导入式提问，符合小班幼儿的年龄特点，一看到小兔要给大家带来好听的故事，,立刻引起了幼儿的爱好性和留意力，并绽开了丰富的想象和猜想。2、老师富有情感的叙述故事，关心幼儿初步理解故事的内容。老师出示手偶，叙述故事，关心幼儿初步理解故事的内容。老师只出示手偶叙述是为了避开分散幼儿的留意力，引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面，进展幼儿想象力量，初步感知故事内容。叙述后通过提问“故事的名称是什么"故事里有谁T来了解幼儿对故事的初步感知状况。出示PPT,生动有感情地再次叙述故事，感受动物之间的心情。通过观看动画，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、小伴侣分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参加活动的乐观性，还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。、老师叙述故事，关心幼儿进一步理解故事内容。学说短句”，快到荷叶下躲雨吧。通过再次叙述故事，增加幼儿想象力、制造力的进展，以提问的形式让幼儿学说短句。结束部分以提问的方式进行小结，让幼儿知道当遇到困难时，要学会想方法，学会关怀、关心他人，被别人关心后要道谢。"的一系列美德。然后，鼓舞幼儿做一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好伴侣。教学反思：幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师，都盼望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都乐观发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。