幼儿园小班说课稿认知活动-1和许多含反思.docx

幼儿园小班说课稿认知活动-1和许多含反思说活动教材熟悉“r和”很多，是幼儿熟悉数活动的开头，比较适合于3岁左右的孩子。依据他们年龄小、好玩、好嬉戏、有意留意时间短的身心特点,我设计了认知活动，t和“很多1只学习和”很多'相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着嬉戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩.既可以满意幼儿嬉戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目标。依据这一指导思想，我选择了“小兔采蘑菇作为小班幼儿学习区分T和”很多，的教材,并关心他们初步理解吓和“很多之间的关系。在整个教材中所涉及的动物形象“小白兔，孩子们很熟识，而且其中的活动简洁。比较形象直观，满意幼儿思维详细形象的特性，让幼儿在嬉戏中建立初浅的数概念。说活动日标1 .活动目标在生活中孩子们也会经常接触到和"很多'等这样的数现象，但对这些数现象模糊不清，不能很精确地理解“r和”很多，之间的关系,为了关心孩子能够进一步地把握理解和”很多T特制定以下两条目标：在嬉戏中让幼儿初步感知和“很多，两个不同的量。(2)培育幼儿对数活动的爱好，并学习用语言进行表达。2 .活动重点：在嬉戏中让幼儿熟悉"I'和“很多,。3 .活动难点：感知"1'和“很多'两个不同的量。【分析】本次活动重、难点体现一个“熟悉'和"感知的问题，所以把熟悉T和“很多，作为整个活动的重点，通过让幼儿依据兔妈妈所给的任务进行熟悉“和“很多的关系。活动的难点定位在感知叩和“很多两个不同的量。由于在教育幼儿学习数的过程中，我们应当遵循一个由易到难的规律，在熟悉的基础上再进行感知，体现了幼儿学习数的进展过程，这样才具有肯定的递进性，让幼儿知道1个1个和起来就是很多个，很多可以分成1个1个，增加了幼儿的数概念。吓是自然的单位，"很多'是含有两个以上元素的集合，它们之间有一个量的区分。在目标中还强调了让幼儿用语言来表达吓和“很多'两个量,符合小班幼儿的思维进展要求，也促使幼儿在表达过程中理解吓和“很多两个方面的意义。说活动预备1 .前期预备：了解幼儿的喜好。2 .活动材料预备兔宝宝和大灰狼的头饰、篮子及蘑菇若干。合适的活动场地，为幼儿供应宽敞的活动空间。场地布置如图：(表示小兔动身的位置)说活动延长L活动一：区域活动中供应各种水果的图片，请幼儿说一说哪种水果是1个，哪种水果是很多个。（老师依据需要可更换图片的内容）2.活动二：区域活动中供应小卡片。听指令找出相应数量的实物卡片：请你找出是1（很多）个物体的卡片。3 .活动三：找找自己身上什么东西是I,什么东西是很多，并告知同伴和老师。4.活动四：老师带领幼儿找找教室和室外的物体，什么是1,什么是很多。请幼儿回家找找家里的什么东西是1个，什么东西是很多个。【分析】起到加强巩固作用，让幼儿通过进一步的动手操作和观看感知叶和“很多T加强理解吓和”很多，的概念及它们之间的关系，从中也培育了孩子们的观看力。说活动特色1 .活动情景嬉戏化。活动中，老师能依据小班幼儿的年龄特点，采纳了让幼儿直接参加的情景教学方法，让幼儿在好玩、直观、形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并感知了T和“很多引起幼儿对数的奇怪和探究爱好。2 .活动内容整合性。在活动过程中以小兔采蘑菇为主题，融人认知（叶和"很多）、语言（我拿了;我采了）、社会（伯伯借篮子给小兔们，突出关爱）、健康（下蹲、跳等基本动作）等方面。3 .活动自主性。老师以兔妈妈的形象带领幼儿参加活动，打破教育者和受教育者的界线。活动中没有强硬的规定，创设较自由的活动空间，让幼儿轻松地学习本事。教学反思：老师在课前首先吃透教材，依据幼儿年龄特点来设计教学方法，课后还要擅长仔细反思，找出不足，进行完善，提高教学水平。在小班数学熟悉”1和“很多，的教学中，我依据小班幼儿生活阅历不丰富,参加活动时的留意力简单分散的特点，在教学活动中采纳让幼儿直接参加的情景教学方法，让幼儿在好玩、直观、形象的情景中，始终以角色身份参加嬉戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并感知了和”很多T引起幼儿对数的奇怪和探究爱好，从而达到教学目标。对教材的反思熟悉和”很多是幼儿熟悉数活动的开头，比较适合于3岁左右的孩子。依据他们年龄小、好玩、好嬉戏、有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动和“很多只学习"和”很多相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着嬉戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩.既可以满意幼儿嬉戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目标。依据这一指导思想，我选择了小班幼儿学习区分T和"很多，的教材，通过嬉戏教学法、情景设置等手段开展了此次活动。在活动中始终围绕目标开展活动，关心幼儿初步理解,T和”很多之间的关系。