第十一章A安培力教学建议.docx

第十一章A安培力教学建议（一）学习目标1 .知道安培力的大小与什么因素有关。会用安培定则判断安培力的方向，会用安培力公式计算安培力的大小。知道安培的分子电流假说。2 .通过对分子电流假说的学习，认识猜想和假说在建立概念，发现规律过程中的重要作用。3 .通过对科学家安培生平的了解，领略安培的努力自学和刻苦探究的精神。（二）重点和难点本节的重点是安培力公式的理解和应用。难点是通电直导线方向与安培力大小的关系。（三）教学建议本节以安培的四个精巧实验为情景，然后直接给出安培力公式，安培的实验中最富创造性的是关于“无定向秤”的设计，线圈既可通电又可自由转动。过去教材中并未涉及，此处介绍是让学生多了解一些科学发展的过程，在关于安培力的“大家谈”中，通过讨论进一步明确安培力大小与导线的方向有关，“分子电流假说”是对磁体产生磁场的初步解释，可以加深对磁现象的电本质的认识，关于安培力在技术上的应用，基础型课程中已讲过直流电动机，因此本章着重介绍磁电式仪表的原理。1 .关于安培力的教学建议在单根导线的情况下安培力比较小，中学实验仪器很难测量，因此建议对安培力公式不作实验探究，直接作为现成的结论给出，重点放在对安培力公式的理解和应用上。在中学阶段也不讨论任意情况下安培力的大小，计算时只限于载流直导线与磁场垂直的简单情况。基础型课程中己经学习用过左手定则确定安培力的方向，但有可能遗忘，为了帮助学生回忆,建议用课本图11-2复习左手定则，再结合公式，就可以完整地表达安培力的大小和方向。虽然不要求计算载流直导线与磁场成任意角的安培力大小，但要求学生定性知道，当载流直导线与磁场垂直时安培力最大；当载流直导线与磁场平行时安培力为零。因此建议在课堂上按相关的“大家谈”内容组织讨论。2 .关于课本第52页“示例”的教学建议得出安培力公式后，通过示例训练学生正确地运用该公式进行分析和计算，示例1中电流天平的内容可能比较传统，但对运用安培力公式很有价值，示例2是一个典型的安培力计算问题，把该题理解透了，有利于分析其他同类问题。这两个例题还体现了拓展型课程的要求，包含了电学与力学的综合。建议在学习示例时先复习力学中的受力分析，力矩平衡和共点力平衡等知识。3 .关于“分子电流假说”的教学建议安培关于分子电流的假说很好地解释了磁化现象以及不存在磁单极的事实，也说明了磁现象的电本质，现代实验的结果证实了分子电流在顺磁性物质中的存在。建议在学习安培假说的过程中，不仅要求学生知道假说的内容和对现象的解释,还要认识假说方法的重要作用，在今后的探究学习中自觉地运用假说、猜想等基本方法。（四）作业说明本节共有13道练习题，建议第1、2题在课内完成。第13题不要求全体学生完成。参考答案A组1. C2. 0.4N3. 3.125A,b-a4. 3×10-2N,竖直向下5. 由AfB,2AB组6. a-*b,3.75A7. B8. DBLE9. sinm10. F2,2F1±F211. IOm12. F=IBLi2+L22,与水平成角，右斜下方向，且tan=/2ta2