幼儿园精选说课稿会说话的标志含反思 .docx

幼儿园精选说课稿会说话的标志含反思活动此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的爱好我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的平安意识。目标分析：为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：认知目标：对几种常见平安标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。情感目标：培育幼儿初步的平安意识，自我爱护意识和规章意识。过程分析：总述：基本流程：以嬉戏开汽车导题自由探究，熟悉标志看情景图片选择标志，区分熟悉标志标志归类幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。教学方法有：争论法、学问迁移法、嬉戏法、观看法等。教学重点：在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与辨别，基本了解平安标志的符号、名称和意义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。分述：一、通过嬉戏开汽车，引发幼儿的思索，激发幼儿的探究探究爱好。1、嬉戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，老师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。2、老师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯?红绿灯告知我们什么？（欢快的嬉戏音乐，活泼好玩的嬉戏内容，使幼儿心情开心地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思索，能激发孩子的探究欲望，自然地导入活动主题。）二、自由探究，熟悉标志1、幼儿自由选择标志图，观看并相互沟通争论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观看。2、利用幻灯片展现全部的标志图。让幼儿集体观看，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿供应了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探究的空间，让他们在观看、沟通、争论中，初步理解熟悉标志，对孩子对标志的理解，我不准时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问，饶有爱好地进入到下一环节。）三、看情景图片选择标志，区分熟悉标志。1、引导幼儿观看图片内容，并依据内容选择相应的标志。第一幅图是：一位小伴侣正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告知图上的小孩什么?你手里有适合贴在这儿的的标志吗？其次幅图是：小伴侣取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小伴侣在干什么？我们需要怎样提示她呢?用个什么标志贴在这儿合适呢？2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观看比较两种标志的不同之处。（在这一环节里，我没有先教幼儿熟悉标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来熟悉区分标志，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标志，从观看形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从详细到抽象，深刻地理解熟悉标志。在引导幼儿观看两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，示意性的动作，引导幼儿自己去细致观看，最终发觉，进展幼儿细致观看的力量。）四、标志归类学前班的幼儿,规律思维已初步进展，具备了肯定的分析、归纳力量，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满意孩子进展的需要。1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么外形的?有些什么颜色呢?初步建立类概念。2、引出禁止标志和警告标志的概念。3、介绍禁止标志。观看并思索：图上画了些什么?它会是禁止我们做些什么呢?你们在哪儿见过这种标志呢?（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探究与思索，有利扩展，整理幼儿的阅历。在幼儿结论的基础上，老师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）4、警示标志的方法同上。5、迁移学习阅历，引导幼儿争论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危急，什么样的标志适合贴在哪儿？五、结束活动以嬉戏活动争当小卫士作为本次活动的结束部分。最终由老师带着这些小卫士，把适合的平安标志贴到教室和幼儿园的一些危急物体或地方，来爱护我们其它小伴侣的平安。主要引导幼儿能能过"玩中学，玩中记*复习巩固本次活动所学的平安标志的学问，形成一个完整的教学链。六、预设效果此次活动，盼望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探究中自主发觉并把握各种标志符号，满意孩子进展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即平安与教育。教学反思：回顾本次活动，目标的制定，符合幼儿实际进展水平，活动预备也很充分，活动过程则选用幼儿感爱好的活动模式，以故事导入，激发幼儿爱好，整个活动，幼儿爱好始终很浓，通过嬉戏让幼儿参加其中,乐观性很高。孩子在看一看、说一说、议一议、玩一玩的过程中，引导幼儿查找、发觉、观看各种各样的平安标志，如:交通平安标志、严禁烟火标志、当心触电标志等。通过活动能认清平安标志，知道每种标志的作用，懂得平安标志能告知我们什么时候做什么事，该怎么做。我们每个人都生活在集体中，作为社会中的人，肯定要根据平安标志的要求行动，才能爱护好自己，才能健康欢乐地生活和学习。活动中，不足地方是应当多引导、鼓舞，使力量较弱，生活阅历不够丰富的幼儿大胆发言，主动探究，让全部幼儿都有表现自己的机会，促进每个幼儿身心和谐进展。