群文阅读初探.docx

群文阅读初探一、缘起接触群文阅读很偶然。今年暑假，学校安排我去河南新密市参加六和公益的语文阅读教学培训。区领导说我们区去的老师分散开，每个人报不同的小课题，回来交流。我懵懵懂懂地报了群文阅读。这是我第一次接触这个名词,我甚至都不知道会学到什么，虽然我教书有二十年了，但是这高规格的培训，还是第一次参加。七天的学习，如同给我打开了一扇窗，我才知道语文还可以这样教。文章可以一组一组地读，课文可以一个单元一个单元地上，作文可以一轮一轮地改，教学顺序可以打乱了重排。我如饥似渴，认真跟着老师一个步骤一个步骤地，从选择议题，到选文章，到做工作纸，慢慢摸索。曹海棠导师还跟我们分享了她在班级推行阅读教学的方法和经验，我从中学到了很多。语文，原来还可以这样教。二、准备由于我一直带高年级语文，所以回到家里，我找来四、五、六年级上下册的语文书，再借来七、八、九年级上下册的语文书进行通读，分析每个单元的文体特征、内容编排的教学侧重点、写作要求的递进。我还分析了每个教学年课本所要求的每种文体的掌握程度，作文写作的深浅等等。尤其是看了初中的语文课本，我对整个小学阶段的语文教学要求，才更清晰，心里有谱，才好“对症下药我还网购了蒋军晶老师的让学生学会阅读认真学习做群文阅读的方法。今年学校安排我带五（3）班语文，趁着暑假的最后几天，我把五年级上册的课文按照自己的理解，做了几个群文阅读的议题。需要补充一些课外的文章，如果用老师教的方法复印的话，全班58个孩子，那个复印费，很不菲，学校可能不会答应。我就利用家校群发消息，希望家长能借齐五年级下册，六年级上下册的语文书。开学时大概有一半的家长借来了书。鄂教版语文五年级上册共有25篇课文，我是这样选择议题的：一、现代诗系列。包括我的写作梦、长征组歌两首、雷锋之歌、向五星红旗敬礼、用目光倾听。补充阅读四年级、五下、六上的几首现代诗。我设计了学习卡，学习卡上有：1、本册几首诗所要掌握的知识点。2、补充了现代诗和古诗在格式、押韵、意境、表现形式等方面的异同点。3、朗读的要求。4、补充朗读舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国、乡愁4、写作训练，学写现代诗。5、做绘画诗集。二、说明文专题。包括话说长江、奇异的激光。补充精讲阅读秦兵马俑、河边的卵石说什么。阅读五下、六上的其他几篇说明文。学习卡内容：1、说明文文体介绍。2、填表，找出说明对象、说明顺序、说明方法、3、感受说明文不同的语言风格。4、补充练习一一在阅读文章中去找说明方法。三、写人叙事专题。包括迟到、秋天的怀念、被袋里装的是什么、刷子李、健忘的教授、。补充阅读五下、六上的几篇写人叙事的文章。学习卡内容：1、描写方法介绍。2、填表，找出文章中用到了哪些描写方法，找一个相关的句子读一读。3、作文训练向你介绍我，补充阅读四上的语言的魅力爱因斯坦与小女孩，修改习作。学会语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等几种常用写人方法。同桌互评互改习作。4、文章的象征意义。5、正面描写与侧面描写。6、作文训练一一介绍身边的人。补充阅读五下我的老师傻二哥，修改习作。同桌互评互改习作。四、故事中的道理。包括太阳路、被袋里装的是什么、心愿、友谊的航程、雪地贺卡，语文乐园中的故事，学会从文中提炼作者所要表达的言外之意、弦外之音。五、散文系列。包括黄河源、藏北草原、索溪峪的“野”补充五下、六上、六下每册的三篇散文。学习卡内容：1、散文文体简介。2、散文的线索。3、游记的特征，散文的写作顺序。4、填表，找出文章的线索、写作顺序、表达的情感、修辞方法、5、习作训练。美丽的校园。六、古诗系列。1、十五夜望月、秋思感受诗中的思念之情。补充九月九日忆山东兄弟、静夜思。2、石灰吟、观书有感、学习托物言志、借物喻理的方法。补充墨梅、竹石3、寄扬州韩绰判官、终南望余雪、十五夜望月体会诗人笔下景物描写与诗人的心情、情感之间的联系。补充，让学生说一说我们所有学过的古诗，把写景的句子念出来，并揣摩作者此时的心绪。学习借景抒情的方法。4、客中作、登幽州台歌感受诗人的胸襟与情怀。七、童话故事、神话故事系列。包括我的房间、武夷山和阿里山的传说、格列佛游记、快乐王子、最后一只白鹭鹭。学习卡内容：1、故事中的道理。讲讲这些故事，并说说你从故事里明白了什么。2、编故事比赛太阳公公感冒了。将你编的故事讲给同学们听看谁编的好，讲的好。3、以“友谊”为题编一个童话故事。4、选择两个故事中的任意一个场景创作一幅绘本插图汇编成集。三、实践将整本书进行了梳理后，我就每天在电脑上面码字。刚开始做前两个系列的时候，我特意将预习的要求也打印在了学习卡上，等学生习惯了我的要求，后面的学习卡就去掉了这个内容。每个系列都涉及到了多年级、多篇课文。四年级的，由于是学过的，我就直接放到群文阅读环节用了。五上的课文，我让学生先在语文书上做好预习的笔记，包括字、词、课后习题答案，都通过预习让学生自学，早自习把课文读熟，六年级要用到的课文也是早自习读熟，就直接放到一起做群文阅读的练习了。把相关的文章放到一起学，能把要学的知识点理解的更透彻。比如，说明文，三个知识点，说明对象、说明顺序、说明方法，你学一篇文章讲一次，一学期就两篇文章，还隔了几个单元，两个来月，早忘了。放到一起学，再加上四年级学过的、六年级将要学的，文章增多了，反而学生兴趣还浓了些。我花了大概五节课学这个内容，还补充讲解了说明文的语言的特点，课后习题我是归纳到一起完成的。通过通读，我发现五、六年级上下册每本教材上只有三篇写景的文章。写景，对于五年级孩子来讲很有难度。五上有一篇单元习作美丽的校园，学生要想写好不容易。我将这十二篇文章都摘出来，以五上的为主，做分析，学写作方法。其他的几篇，让学生反复读，从中揣摩作者写景的方法。作文教学方面，我完全打乱了教本的编排。从小学到初中，作文基本是围绕写人写事来的。写人写事，三、四年级都有练习。但是五年级的作文要求更高了，要在文中体现小作者的观念，情感价值。我把作文设计为三类：写人系列。写自己、写身边的人、写社会上的人；写事系列；编写故事。依靠课本学写作方法，以绘本引导学生编故事，继而自己创作小故事。目前我们班能自己编故事，讲故事的学生已经有四十多人了，每周故事编的好，讲的好的同学还去四（2）班送故事呢。我把作文教学放到了群文阅读里去做。每个系列，我都有相应的作文训练。一开始，我是用导师教我的方法，将习作直接写到学习卡上。但是这样一是用纸量很大，打印复印有困难。二是老师收上来检查不太方便。三是学校每个月要进行教学常规检查，作文本上要有习作。我就改了，不再把作文训练写在学习卡上。学习卡上只有习作步骤、要求，作文就直接写在作文本上。在习作讲解时，我让学生直接在作文本上修改，如开头要改，就直接在右边修改处写上“开头：”将改的内容写下来。里面哪个地方要改，我们用AABB对应法修改，即文章中的A对应作文本右边修改栏里的A,文章中的B对应作文本右边修改栏里的B,如此，修改习作就很方便了。改好了的文章，再将它誉写到另一个作文本上，边誉写边再改，改正错别字、理顺文章的语言、理清文章的脉络。同桌互评互改，一般都是三稿后才进行，方法同前，只是这次，改的是别人的文章，更考验写作功力。有时候一篇文章，要改上好几稿。最后一稿，誉写到我设计打印的作文纸上，先由成绩较好的同学正字，理顺语言，并找出文章的优缺点，画出好词好句，写上评语并署名“小老师某某二到我手里的作文基本已经解决了错别字，病句。我将自己的评语写在小老师的评语后面，有时候也会就小老师的评语说几句，文中比较突出的写作方法我也会作为旁批补充出来。当然我的评语都是找优点，鼓励为主。写的好的，我会在课上念给全班听。这样经过多次修改的作文成品，装订成册，我们班还设计了专门的名字，叫快乐的梦，每个集子都有不同的小标题，如“向你介绍我”“逃跑小动物绘本集”“童话的世界我做主”“诗意童年”等等。这些集子放在教室里传看，每个学生都能看到自己的作品，进步的点点滴滴。看看写的好的文章，学习长处，看到还有瑕疵的文章，想想还可以怎样修改，下次自己写作就可以避开了。四、收获做群文阅读，让我上课本知识的时间大大减少了，我们腾出了更多的时间让孩子看书，我们班每个星期一下午是写作课，星期二午饭后是讲故事时间，同时将创作的故事放到班级故事集里供全班传阅，讲故事小视频、照片同步上传班级群。星期三下午是阅读课，星期四读诗，改诗，写诗。每个星期五评出诵读之星，照片贴在教室外的班级表彰板上，名字送去学校，学校每周每班选出两名诵读之星，名字贴在学校表彰栏里。做群文阅读已经三个月了，这三个月，我们班孩子的语文成绩普遍都有所提高，都变得爱上语文课了，孩子们都爱上了看书，每天晚上带本书去寝室看，成了我们班的标配，作业做完了拿本书看，每个星期的讲故事时间，都觉得不够，主动要求讲故事的孩子都排到了下下周，走读生晚上做完作业看会故事书的多了，假期家长陪孩子亲子阅读的多了。吴越成以前最怕的就是考试写作文，上个月期中考试，他说作文好简单，再都不担心语文啦。黄赐安最近在写长篇小说，上周跟全班分享了一、二章，虽然很稚嫩，但是能动手，已经是很大进步了，他以前作文都写不出来。漆泽宇这次期中考试进步很大，他家长要奖励他大餐，他却要家长给他买了一套故事书。五、反思我觉得还有很多困惑。一是我目前补充的文章都来源于小学课本，很受限制。二是学校里的各项教学常规检查我们也得完成，有时候为了应付考试，还打乱了已经设计好的课程体系，三是个人能力很有限，单打独斗，又是初次做，力不从心。四是感觉我所设计的群文基本都是按文体来的，应该不太妥当。五是我自身知之不多，缺少理论知识。