《索溪峪的“野”》教学设计A案.docx

索溪峪的“野”教学设计A案学习目标1 .有感情地朗读课文。2 .感受索溪峪自然野性的自然风光。A案课前打算收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程课件展示，揭题导入(1)观赏张家界索溪峪的迷人风光。(2)揭示课题：索溪峪的“野”简介索溪峪初读课文，感知索溪峪的“野”(1)自读课文，留意读准字音，读通顺句子。(2)指名分段读课文，初读反馈。(3)抓题眼，引入研读。合作研读，感受索溪峪的“野”(1)读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。)(2)选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3）赏析。（依据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。”a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔她而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’,什么&Isquo;百丈峡’,听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些她方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯o）d有感情朗读，读出你的惊异，读出你的赘美，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹“，非常淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。这一段中，作者还有哪些奇妙的想象？(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也&Isquo;野’了起来。“a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?(4)细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。(1)自己选择一部分练读。(2)合作读。(3)齐读与个别读相结合。(4)选择自己最喜爱的句子积累。回来整体，拓展延长(1)不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。(2)课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？