《索溪峪的‘野’》教学设计 教案教学设计.docx

索溪峪的野'教学设计教案教学设计索溪峪的野教学设计一.教材分析这篇课文写了作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。这篇课文脉络清晰，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种“自然的美，野性的美”；然后由远到近，有山及水，发觉水是从深山中“蹦跳而出”的，充溢着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性；行文到最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪的“野”。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二.学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简洁的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。2、领悟作者抓住景物特点先概括在详细描写的表达方法。体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。四、教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。五、教学目标设计说明这篇课文是本组课文的最终一篇，通过这组课文的学习，要培育学生酷爱自然的美妙情操，引导学生体会作者如何进行视察、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受；品尝美丽的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在“多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文”，并把三维目标统一起来。六、教学过程：（一）、复习引入新课1 .师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的一篇课文。草虫的村落一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言）2 .这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）3、"野”字为什么加引号？什么意思？在文中找寻答案。复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行学问迁移。（二）、检查预习，理清思路1 .读准字音,扫清障碍，出示：荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。2 .学生开火车读、齐读。3 .检查读文，指名读，思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野？4 .学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。5 .师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾,你发觉了什么？（总一分一总结构）通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野（三）、沟通体会、合作探究1 .师：同学们，你们真了不得,作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。（点击课件，出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）2、小组合作学习，老师巡察指导。3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。(四)、图文结合，谈“野”论“野”1、自由读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么依次写景的？画出课文中每一部分的中心句。3、自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形态的词语。画出描写山的惊险的词、句。4、读“野水”的美景。(1) “从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色好玩吗？为什么？(五).指导学生有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。引导学生体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。(六)齐读第五部分课文。1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2、人们总结了一句谚语是怎么说的？3、课文最终一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联想，又一次表现了作者对索溪峪的赘美之情。（七）、课堂作业设计用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今日所学的几个词语。（八）、板书设计4*索溪峪的“野”山“野”水“野”动物“野”人“野”教学设计说明：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我将帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。七、课后反思通过对这节课的教学，我发觉这班学生课前预习比较仔细，上课用心听讲。对语言的领悟实力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训练学生的课外阅读量，来提高学生的阅读实力。